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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0139-02
随着素质教育的不断加深，很多教师都在追求高效课堂。语文教学当然也不例外，如何构建小学语文高效课堂是我们追求的目标。下面对此浅谈己见。
一、“潜心读文本”——构建高效课堂的前提
（一）要正确解读文本
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来，才能把握文本的精神内涵。
（二）要多元化解读文本
文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（三）要超越性解读文本
著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使学生的文学素养更厚实，使学生的人文素养更沉实，教师责无旁贷。
（四）要反复阅读文本抓“文眼”
“文眼”，顾名思义就是指“文章的眼睛”，是文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉络层次的关键词句。在反反复复地阅读文本中，对作者通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想的所谓“文眼”，就能够抓准用活，从而更好地整合教学。
二、“精心巧设计”—— 构建高效课堂的关键
纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、“灵活用方法”——构建高效课堂的保障
（一）抓好教师备课中的备学生问题
“人各有能，因材授任”，学生之间存在着个性差异，对学习的掌握程度也因人而异，因此因材施教是教学中应把握的基本原则，鉴于此，备课中一定要备学生，只有全面地掌握学生的特点，才能更好地实施课堂教学。
（二）创设宽松的学习氛围
老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们在不知不觉中进入深层次的学习之中。
（三）将小组学习落实到位
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。在合作学习中讨论的问题必须是高质量有探究价值的。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。
（四）激发学生的思考欲望
高效的课堂必然是思考的课堂。所以，在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。
（五）课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。应遵循以下的原则：
1.设计的问题要有明确的目的性，緊扣教学目标，能够激起思考。
2.问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。
3.设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答（这种做法在本质上仍然是注入灌输的）方式。
4.设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
（六）加强对课堂节奏的把握和管理
在课堂上，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，因此，要给学生一定的思考时间和思维空间。
（七）优化练习巩固，训练到位
1.练习有“方”
2.练习有“味”
练习有“味”指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
3.练习有“层”
学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”。
4.练习有“时”
练习要把握“时机”。
（八）根据自己的实际优势，争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。
其次，语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造教学气氛艺术。
（九）以趣结尾，余音缭绕
一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
综上，小学语文高效课堂的构建需要老师和学生的共同努力，不是短时间内就可以完成的，需要长期的坚持。作为老师，要不断探索构建高效课堂的方法，让学生在乐中学，轻松学，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要解读》
[2]《小学语文教学》
随着素质教育的不断加深，很多教师都在追求高效课堂。语文教学当然也不例外，如何构建小学语文高效课堂是我们追求的目标。下面对此浅谈己见。
一、“潜心读文本”——构建高效课堂的前提
（一）要正确解读文本
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来，才能把握文本的精神内涵。
（二）要多元化解读文本
文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（三）要超越性解读文本
著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使学生的文学素养更厚实，使学生的人文素养更沉实，教师责无旁贷。
（四）要反复阅读文本抓“文眼”
“文眼”，顾名思义就是指“文章的眼睛”，是文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉络层次的关键词句。在反反复复地阅读文本中，对作者通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想的所谓“文眼”，就能够抓准用活，从而更好地整合教学。
二、“精心巧设计”—— 构建高效课堂的关键
纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、“灵活用方法”——构建高效课堂的保障
（一）抓好教师备课中的备学生问题
“人各有能，因材授任”，学生之间存在着个性差异，对学习的掌握程度也因人而异，因此因材施教是教学中应把握的基本原则，鉴于此，备课中一定要备学生，只有全面地掌握学生的特点，才能更好地实施课堂教学。
（二）创设宽松的学习氛围
老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们在不知不觉中进入深层次的学习之中。
（三）将小组学习落实到位
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。在合作学习中讨论的问题必须是高质量有探究价值的。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。
（四）激发学生的思考欲望
高效的课堂必然是思考的课堂。所以，在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。
（五）课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。应遵循以下的原则：
1.设计的问题要有明确的目的性，緊扣教学目标，能够激起思考。
2.问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。
3.设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答（这种做法在本质上仍然是注入灌输的）方式。
4.设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
（六）加强对课堂节奏的把握和管理
在课堂上，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，因此，要给学生一定的思考时间和思维空间。
（七）优化练习巩固，训练到位
1.练习有“方”
2.练习有“味”
练习有“味”指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
3.练习有“层”
学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”。
4.练习有“时”
练习要把握“时机”。
（八）根据自己的实际优势，争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。
其次，语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造教学气氛艺术。
（九）以趣结尾，余音缭绕
一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
综上，小学语文高效课堂的构建需要老师和学生的共同努力，不是短时间内就可以完成的，需要长期的坚持。作为老师，要不断探索构建高效课堂的方法，让学生在乐中学，轻松学，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要解读》
[2]《小学语文教学》