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（江西省萍乡中学，江西 萍乡 337000）
【摘要】微写作是大作文的“开胃菜”，也是高中语文写作教学的一大重点。微作文以主题为基准，以200—300字为限制，其短小精悍的特点可帮助学生极快地提高写作水平。但是同时，微作文的写作难度往往对于大作文来说有所增加，其教学形式也与大作文有所区别。因此，在高中语文教学中，如何进行高中语文微写作教学一直是教师的“心头石”。据此，本文分别从细心观察、关注热点、自由发挥等三方面研究了高中语文微写作教学的策略，以期为广大同仁提供参考。
【关键词】高中语文；微写作；教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中语文作文教学分为微写作和大作文，两者合二为一，共同构建了高中语文作文。“微写作”顾名思义是一种微型写作，其写作篇幅较短，只有两百到三百字，所给出的主题明确，且可写范围广泛。学习微写作，可帮助学生掌握快速成句、精炼语句的方法，有利于拓展学生的写作思维与对语文知识点的整合能力。因此，在语文教学中，教师务必对微写作教学加以慎重对待，以帮助学生学会写微作文，从而全面提升学生的语文水平。
一、细心观察，挖掘切入点
微写作的形式是给予学生一段简短描述，通过联想让学生根据要求写出相关的短文。因此，在微写作教学中，教师应当传授给学生的第一阶段内容便是“审题”。即从已知的简短内容，根据自我的细心观察，从中挖掘中心点，找到正确的主题内容与可运用的拓展点，以进一步运用自己的语文知识完善微写作的写作内容。这一阶段的微写作可不限制试题题目，教师可以在日常教学中引导学生观察，从而逐步培养学生微写作的能力，以提高高中语文微写作教学水平。
例如在教学戴望舒的《雨巷》时，这篇文章描写了“一个丁香一样结着愁怨的姑娘”，为了使学生对这丁香般的姑娘认识更为深刻，同时对这首词的细节描写观察更仔细，我开展了一个趣味课堂活动。在课堂内容教学完毕之后，我请学生慢慢朗诵这首诗，并根据这首现代诗中所描写的景象用简笔画的形式绘画在一张空白纸上，其后展现给其他同学欣赏。在“展现”的激励下，学生均认真品味了诗中的字词，且逐步融入那条“悠长、悠长又寂寥的雨巷”中，在自己的白纸小天地中描绘了撑着油纸伞的丁香姑娘、颓圮的篱墙等细节景象。虽然绘画情况有好有坏，但均描绘出了那种感觉，且细节观察能力得到了提高。其后，我请学生根据自己所观察到的内容，从某一切入点开始，描绘这条雨巷，或是描绘丁香姑娘的心理活动。学生在前一步的观察后，心里对此已经有了充足的认识，十分容易写出了微作文，达到了教学目的。
二、关注热点，深刻剖析主题
热点内容的微作文写作一直都是微写作考核重点之一，可以提高学生的时事认知能力以及主题客观剖析能力。在热点内容的写作中，学生需要养成关注时事热点的习惯，并且多看多想，不被只言片语引导自己的思想，在具有基本知识储备的情况下对事件主题以客观公正的思维看待，才可让热点微作文显现出独特的“质感”。因此，在教学中，教师需起到良好的引导作用，深化学生的思想，带领学生正确看待问题，从而增加微写作教学的深度。
例如在一节微写作课堂教学前，我请学生就最近闹得沸沸扬扬的“萨德”事件通过网络、新闻、报纸等多种方式查询资料，并从多个角度看待此事件，同时简单记录自己所搜集到的资料。其次，我在课堂教学上，与学生聊起萨德事件，并询问学生有何见解。大部分学生在了解之后非常气愤，但是他们对此时的见解并不深入。由此，我向学生提了几个问题：萨德的作用是什么？为什么韩国会执意部署萨德？作为高中生，我们可以做些什么？这几个问题使得学生陷入了沉思，并且进行了更为深刻的思考。其后，我请学生就萨德事件写一篇微作文，展现自己的想法。在教师的引导下，学生的思考更到位，认识更客观，教学效率也得到了极大的提升。
三、自由发挥，展现个人风采
高中阶段的学生思维极其活跃，对每一样新鲜事物均有着自己的见解。而写作的根本含义便是为学生的所思所想提供一个有逻辑的表述空间，微写作也同样如此。因此，在微写作教学中，教师应该适当基于学生自由发挥的空间，请学生尽情舒展自己思维的触角，不拘囿于框架之中，才能更好地展现个人风采，增强联想能力，提高文学素养。
例如在教学《林黛玉进贾府》中，我运用多媒体播放了1987年中央电视台所拍摄的《红楼梦》，并对林黛玉进贾府这一章节进行了详细的讲述。同时，通过与学生的交谈可知，其中部分同学已經在学习文章之前看过《红楼梦》。因此，我请学生就《红楼梦》中的任一人物发表自己的微评，进行微写作。看过名著的人基本都有个人的喜好人物，心中有满腔的喜怒想要表达，而未看过的人通过教学内容的认识，也对人物有了基本认识且激发出看《红楼梦》的兴趣。其中学生不仅可以通过自由发挥，展现个人文学风采，还可激发学生汲取文学知识的欲望，进一步提升学生语文水平。
四、结语
高中语文微写作是一种以“微”见“大”的写作，它是对写作教学的创新，也是对写作教学的升华。通过微写作教学，教师可以帮助学生快速提取出脑海中相关的语文知识并加以运用，还可锻炼学生的观察能力、联想能力以及对时事的认知能力。因此，教师务必不断提升自我教学能力，并不断实践创新微写作教学方法，才可为学生提供优质的微写作教学。
参考文献
[1]邱春岚.善用素材 争当“巧妇”——从高考阅卷看高中作文素材训练的几个误区[J].语文教学通讯，2009（28）.
[2]宋春玲.新课程下高中语文作文写作新模式的运用和反思[J].黑龙江科技信息，2013（13）.
（编辑：张驰）
【摘要】微写作是大作文的“开胃菜”，也是高中语文写作教学的一大重点。微作文以主题为基准，以200—300字为限制，其短小精悍的特点可帮助学生极快地提高写作水平。但是同时，微作文的写作难度往往对于大作文来说有所增加，其教学形式也与大作文有所区别。因此，在高中语文教学中，如何进行高中语文微写作教学一直是教师的“心头石”。据此，本文分别从细心观察、关注热点、自由发挥等三方面研究了高中语文微写作教学的策略，以期为广大同仁提供参考。
【关键词】高中语文；微写作；教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中语文作文教学分为微写作和大作文，两者合二为一，共同构建了高中语文作文。“微写作”顾名思义是一种微型写作，其写作篇幅较短，只有两百到三百字，所给出的主题明确，且可写范围广泛。学习微写作，可帮助学生掌握快速成句、精炼语句的方法，有利于拓展学生的写作思维与对语文知识点的整合能力。因此，在语文教学中，教师务必对微写作教学加以慎重对待，以帮助学生学会写微作文，从而全面提升学生的语文水平。
一、细心观察，挖掘切入点
微写作的形式是给予学生一段简短描述，通过联想让学生根据要求写出相关的短文。因此，在微写作教学中，教师应当传授给学生的第一阶段内容便是“审题”。即从已知的简短内容，根据自我的细心观察，从中挖掘中心点，找到正确的主题内容与可运用的拓展点，以进一步运用自己的语文知识完善微写作的写作内容。这一阶段的微写作可不限制试题题目，教师可以在日常教学中引导学生观察，从而逐步培养学生微写作的能力，以提高高中语文微写作教学水平。
例如在教学戴望舒的《雨巷》时，这篇文章描写了“一个丁香一样结着愁怨的姑娘”，为了使学生对这丁香般的姑娘认识更为深刻，同时对这首词的细节描写观察更仔细，我开展了一个趣味课堂活动。在课堂内容教学完毕之后，我请学生慢慢朗诵这首诗，并根据这首现代诗中所描写的景象用简笔画的形式绘画在一张空白纸上，其后展现给其他同学欣赏。在“展现”的激励下，学生均认真品味了诗中的字词，且逐步融入那条“悠长、悠长又寂寥的雨巷”中，在自己的白纸小天地中描绘了撑着油纸伞的丁香姑娘、颓圮的篱墙等细节景象。虽然绘画情况有好有坏，但均描绘出了那种感觉，且细节观察能力得到了提高。其后，我请学生根据自己所观察到的内容，从某一切入点开始，描绘这条雨巷，或是描绘丁香姑娘的心理活动。学生在前一步的观察后，心里对此已经有了充足的认识，十分容易写出了微作文，达到了教学目的。
二、关注热点，深刻剖析主题
热点内容的微作文写作一直都是微写作考核重点之一，可以提高学生的时事认知能力以及主题客观剖析能力。在热点内容的写作中，学生需要养成关注时事热点的习惯，并且多看多想，不被只言片语引导自己的思想，在具有基本知识储备的情况下对事件主题以客观公正的思维看待，才可让热点微作文显现出独特的“质感”。因此，在教学中，教师需起到良好的引导作用，深化学生的思想，带领学生正确看待问题，从而增加微写作教学的深度。
例如在一节微写作课堂教学前，我请学生就最近闹得沸沸扬扬的“萨德”事件通过网络、新闻、报纸等多种方式查询资料，并从多个角度看待此事件，同时简单记录自己所搜集到的资料。其次，我在课堂教学上，与学生聊起萨德事件，并询问学生有何见解。大部分学生在了解之后非常气愤，但是他们对此时的见解并不深入。由此，我向学生提了几个问题：萨德的作用是什么？为什么韩国会执意部署萨德？作为高中生，我们可以做些什么？这几个问题使得学生陷入了沉思，并且进行了更为深刻的思考。其后，我请学生就萨德事件写一篇微作文，展现自己的想法。在教师的引导下，学生的思考更到位，认识更客观，教学效率也得到了极大的提升。
三、自由发挥，展现个人风采
高中阶段的学生思维极其活跃，对每一样新鲜事物均有着自己的见解。而写作的根本含义便是为学生的所思所想提供一个有逻辑的表述空间，微写作也同样如此。因此，在微写作教学中，教师应该适当基于学生自由发挥的空间，请学生尽情舒展自己思维的触角，不拘囿于框架之中，才能更好地展现个人风采，增强联想能力，提高文学素养。
例如在教学《林黛玉进贾府》中，我运用多媒体播放了1987年中央电视台所拍摄的《红楼梦》，并对林黛玉进贾府这一章节进行了详细的讲述。同时，通过与学生的交谈可知，其中部分同学已經在学习文章之前看过《红楼梦》。因此，我请学生就《红楼梦》中的任一人物发表自己的微评，进行微写作。看过名著的人基本都有个人的喜好人物，心中有满腔的喜怒想要表达，而未看过的人通过教学内容的认识，也对人物有了基本认识且激发出看《红楼梦》的兴趣。其中学生不仅可以通过自由发挥，展现个人文学风采，还可激发学生汲取文学知识的欲望，进一步提升学生语文水平。
四、结语
高中语文微写作是一种以“微”见“大”的写作，它是对写作教学的创新，也是对写作教学的升华。通过微写作教学，教师可以帮助学生快速提取出脑海中相关的语文知识并加以运用，还可锻炼学生的观察能力、联想能力以及对时事的认知能力。因此，教师务必不断提升自我教学能力，并不断实践创新微写作教学方法，才可为学生提供优质的微写作教学。
参考文献
[1]邱春岚.善用素材 争当“巧妇”——从高考阅卷看高中作文素材训练的几个误区[J].语文教学通讯，2009（28）.
[2]宋春玲.新课程下高中语文作文写作新模式的运用和反思[J].黑龙江科技信息，2013（13）.
（编辑：张驰）