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摘 要微课的应用，满足了当今时代高中物理教学的需求。本文就如何在高中物理教学中使用微课进行了阐述。
关键词创新设计；自主学习；课后巩固
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0031-01
微课的基本内涵就是微型课程，在多媒体技术支持下，将教学中的重点筛选出来，引导学生对重点问题进行分析讨论。高中物理教学中急需一种新的教学方式，为高中物理教学注入新的活力，“微课”这种新型的教學方式便应运而生。
一、利用微课进行课程创新设计，激发学习积极性
单纯说教的形式极易使学生感到厌倦，而利用微课创新设计课程，使抽象化的概念向具象化转变，使科学实验更加生动形象，既可把学生的学习积极性提高，也可将其对未知领域的探索热情给激发出来。同时，课程设计应有一定的逻辑性，情景式的体验教学更容易让学生对生活中的点滴予以重视，物理现象本就是以科学化的手段来解释生活中的现象，利用微课强化这种情境，那么就会进一步扩大学生的思维格局。
二、合理利用微课设计物理课堂实验，提高物理课堂实验的有效性
物理教学中的一项重要教学内容就是物理实验，这一点是毋庸置疑的。在物理教学课堂，如果可利用相关物理实验来辅助教学，那么一定会将枯燥难懂的物理知识点变得生动形象，使学生进一步理解和记忆物理知识点。但是，笔者在实际教学过程中却发现由于很多客观因素的影响，所以部分物理实验并未取得明显的教学效果，一些甚至根本不能在教学课堂中呈现出来，这样既影响到了教学效果，也让学生在相关物理知识点的理解上被混淆，使得物理教学质量严重下降。而微课则可使这一教学缺陷得到有效弥补，教师可借助多媒体完成简短物理实验教学视频的制作，又或是借助互联网资源对相关的实验教学视频进行搜集，并将其当做微课载体播放于物理教学课堂中，使学生们一边观看微课视频，一边将相应的实验知识和相关物理概念予以有效掌握，这样不仅可为学生打造一个生动形象的物理教学课堂，还能够促进学生物理能力的提高，可谓是达到一举两得的效果。
三、运用微课教学资源，提升学生的自主学习能力
学生的注意力一般在10分钟左右，而微课一般在4到10分钟之间，运用微课资源，可以让学生在有效的时间内，集中学生的注意力，提升学生的学习效率，促进学生自主学习能力和思维能力的发展。教师可以结合教学内容，在网上筛选和制作一些符合学生兴趣爱好的微课视频，让学生在课前进行教学内容的提前预习，让学生自己掌握时间，进行微课内容的学习，这样学生根据微课的内容，可以进行自主的学习和探究，进行充分的思考，再对教材中的内容进行研究，可以深入的掌握将要学习的教学内容，实现预习的高效化。教师也可以在教学过程中，运用微课引导学生进行问题的分析和探究，放松一下学生紧张的心情，提升一下教学气氛，既能吸引学生的注意力，缓解学生的学习疲劳，也能有效的提升学生的教学活动参与，实现教学课堂的高效性。
四、利用微课讲解物理重难点概念，实现物理重难点知识的突破
大家都知道，高中物理不仅包含了一些基础概念性的知识点，更涵盖了一些需要重点理解，加强记忆的重难点知识，而这部分重难点知识就是高中物理教学的重要内容。在传统物理教学中，教师通常是花费大量实践来反复讲解这些重难点知识，可以看到的是，如此教学既耗费了大量的时间，也并未取得理想的教学效果，很多学生仍然很难理解一些重难点知识。而微课的优势则主要表现在时长短，内容精简，如果教师能够科学合理地应用微课来讲解重难点知识，则一定会取得很好的教学效果。
五、在课堂教学中，利用微课引导物理思维
思维的引导是潜移默化的，在高中物理课堂教学中，教师应该利用微课将抽象的内容直观地展示在学生面前，让学生能夠具象化的分析中突破思维局限，深入理解问题。例如，在“研究影响平行板电容器电容大小的因素”的实验教学中，由于平行金属板的特性，上面的电荷容易出现逃逸的现象，从而会影响实验的精准度，要想解决这一问题必须要保证环境的干燥，但是普通实验室难以满足条件，基于此，教师可以在相对封闭的实验室中进行，并录制成微课，这样在课堂中播放微课，学生就能够通过相对精准的实验数据分析影响平行板电容器电容大小的因素，以提高课堂教学效果。
六、在课后巩固阶段，利用微课完成归纳与总结
在传统课堂教学中，学生的课后复习与巩固一直是教学中的难题，许多学生的课上学习效果并不理想，如果不进行及时的课后复习，会出现知识点积压，久而久之整个物理学习过程都会被打乱，但是如果教师在课后针对学生的学习难点进行单独辅导，显然不现实，在这两难的境地下，微课的优势再一次凸显。微课突破了传统课堂在时间、地点上的局限，能够利用网络传播，并下载播放，因此，在高中物理教学中教师可以将微课运用到课后复习巩固中来想，让学生的个性化辅导的以实现。在课后巩固阶段，教师一方面可以将教学实践中的微课上传到网络平台，以供学生观看、下载，这样就能够实现课堂在课后的延伸，学生在课堂中体没听懂的知识点可以在课后反复咀嚼直至消化；另一方面教师还可以将重点、难点的讲解制成微课，并帮助学生建立知识网络，及时补充有关知识，与学生进行在线互动，答疑解难，实现线上与线下教学的有机结合。
在本文对高中物理教学中应用微课教学模式的优势进行分析。高中物理是高考中的难点科目，为了优化高中物理教学现状，提升教学质量，借助先进的微课教学模式，促进高中物理教学改革。微课与传统教学模式相比，其教学的针对性比较强，能够使得教学更加灵活。在实际教学中应该注重重点问题重点剖析，使得学生明确重点，根据教学内容设置问题梯度。
参考文献：
[1]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，03（10）.
关键词创新设计；自主学习；课后巩固
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0031-01
微课的基本内涵就是微型课程，在多媒体技术支持下，将教学中的重点筛选出来，引导学生对重点问题进行分析讨论。高中物理教学中急需一种新的教学方式，为高中物理教学注入新的活力，“微课”这种新型的教學方式便应运而生。
一、利用微课进行课程创新设计，激发学习积极性
单纯说教的形式极易使学生感到厌倦，而利用微课创新设计课程，使抽象化的概念向具象化转变，使科学实验更加生动形象，既可把学生的学习积极性提高，也可将其对未知领域的探索热情给激发出来。同时，课程设计应有一定的逻辑性，情景式的体验教学更容易让学生对生活中的点滴予以重视，物理现象本就是以科学化的手段来解释生活中的现象，利用微课强化这种情境，那么就会进一步扩大学生的思维格局。
二、合理利用微课设计物理课堂实验，提高物理课堂实验的有效性
物理教学中的一项重要教学内容就是物理实验，这一点是毋庸置疑的。在物理教学课堂，如果可利用相关物理实验来辅助教学，那么一定会将枯燥难懂的物理知识点变得生动形象，使学生进一步理解和记忆物理知识点。但是，笔者在实际教学过程中却发现由于很多客观因素的影响，所以部分物理实验并未取得明显的教学效果，一些甚至根本不能在教学课堂中呈现出来，这样既影响到了教学效果，也让学生在相关物理知识点的理解上被混淆，使得物理教学质量严重下降。而微课则可使这一教学缺陷得到有效弥补，教师可借助多媒体完成简短物理实验教学视频的制作，又或是借助互联网资源对相关的实验教学视频进行搜集，并将其当做微课载体播放于物理教学课堂中，使学生们一边观看微课视频，一边将相应的实验知识和相关物理概念予以有效掌握，这样不仅可为学生打造一个生动形象的物理教学课堂，还能够促进学生物理能力的提高，可谓是达到一举两得的效果。
三、运用微课教学资源，提升学生的自主学习能力
学生的注意力一般在10分钟左右，而微课一般在4到10分钟之间，运用微课资源，可以让学生在有效的时间内，集中学生的注意力，提升学生的学习效率，促进学生自主学习能力和思维能力的发展。教师可以结合教学内容，在网上筛选和制作一些符合学生兴趣爱好的微课视频，让学生在课前进行教学内容的提前预习，让学生自己掌握时间，进行微课内容的学习，这样学生根据微课的内容，可以进行自主的学习和探究，进行充分的思考，再对教材中的内容进行研究，可以深入的掌握将要学习的教学内容，实现预习的高效化。教师也可以在教学过程中，运用微课引导学生进行问题的分析和探究，放松一下学生紧张的心情，提升一下教学气氛，既能吸引学生的注意力，缓解学生的学习疲劳，也能有效的提升学生的教学活动参与，实现教学课堂的高效性。
四、利用微课讲解物理重难点概念，实现物理重难点知识的突破
大家都知道，高中物理不仅包含了一些基础概念性的知识点，更涵盖了一些需要重点理解，加强记忆的重难点知识，而这部分重难点知识就是高中物理教学的重要内容。在传统物理教学中，教师通常是花费大量实践来反复讲解这些重难点知识，可以看到的是，如此教学既耗费了大量的时间，也并未取得理想的教学效果，很多学生仍然很难理解一些重难点知识。而微课的优势则主要表现在时长短，内容精简，如果教师能够科学合理地应用微课来讲解重难点知识，则一定会取得很好的教学效果。
五、在课堂教学中，利用微课引导物理思维
思维的引导是潜移默化的，在高中物理课堂教学中，教师应该利用微课将抽象的内容直观地展示在学生面前，让学生能夠具象化的分析中突破思维局限，深入理解问题。例如，在“研究影响平行板电容器电容大小的因素”的实验教学中，由于平行金属板的特性，上面的电荷容易出现逃逸的现象，从而会影响实验的精准度，要想解决这一问题必须要保证环境的干燥，但是普通实验室难以满足条件，基于此，教师可以在相对封闭的实验室中进行，并录制成微课，这样在课堂中播放微课，学生就能够通过相对精准的实验数据分析影响平行板电容器电容大小的因素，以提高课堂教学效果。
六、在课后巩固阶段，利用微课完成归纳与总结
在传统课堂教学中，学生的课后复习与巩固一直是教学中的难题，许多学生的课上学习效果并不理想，如果不进行及时的课后复习，会出现知识点积压，久而久之整个物理学习过程都会被打乱，但是如果教师在课后针对学生的学习难点进行单独辅导，显然不现实，在这两难的境地下，微课的优势再一次凸显。微课突破了传统课堂在时间、地点上的局限，能够利用网络传播，并下载播放，因此，在高中物理教学中教师可以将微课运用到课后复习巩固中来想，让学生的个性化辅导的以实现。在课后巩固阶段，教师一方面可以将教学实践中的微课上传到网络平台，以供学生观看、下载，这样就能够实现课堂在课后的延伸，学生在课堂中体没听懂的知识点可以在课后反复咀嚼直至消化；另一方面教师还可以将重点、难点的讲解制成微课，并帮助学生建立知识网络，及时补充有关知识，与学生进行在线互动，答疑解难，实现线上与线下教学的有机结合。
在本文对高中物理教学中应用微课教学模式的优势进行分析。高中物理是高考中的难点科目，为了优化高中物理教学现状，提升教学质量，借助先进的微课教学模式，促进高中物理教学改革。微课与传统教学模式相比，其教学的针对性比较强，能够使得教学更加灵活。在实际教学中应该注重重点问题重点剖析，使得学生明确重点，根据教学内容设置问题梯度。
参考文献：
[1]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，03（10）.