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摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学时期对于学生而言是极其关键的，是学生性格和生活习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此小学数学教师在进行课堂教学时，要坚持做到选题生活化，教学方法生活化和教学过程生活化这关键的三大方面，提高学生的应用解题能力，促进他们学习成绩的提高。本文将结合笔者多年小学数学教学经验，对小学数学应用题解题生活化做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：小学数学;应用题;生活化;探究
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-063-1
一、选题生活化
小学数学应用题本身就是使小学生们认识到学习数学的必要性，即可以解决实际问题。因此，小学数学老师在选择应用题的题目时，应该注意选择一些与小学生们生活息息相关的题目背景或者题目要求，增强小学生的熟悉感，拉近他们与应用题的距离，使他们能够身临其境，提高他们解题的兴趣与解题积极性，充分地激发起学生的学习热情。虽然小学数学课本上就有许多应用题，其中也有很多生活化的题目，然而书中的题目毕竟有时效性，如果小学数学老师一味地进行生搬硬套，那么，学生并不能有效达到预期做题的效果。因此，老师可以適当地进行简单的改编，改换一些题目中的背景资料，更改成小学生们最近生活中或他们已学过的知识点，那么，学生就能够对题目更加熟悉，甚至如果老师选择了小学生们喜欢的事物或人物进行编题，学生也会随之更加喜欢做小学数学应用题。
例如，在教学"数或百分数"应用题的时候，教师们就可以就近选材，选取本地的一些标志建筑的数据或是本校本班的有关数据，让学生在练习的同时对城市更多一些了解，使学生能够认识到数学无处不在，而且就源于自己身边的生活，感受到数学的"价值"。由于改编的工作量巨大，老师还可以选择与学生一起对教材中的内容进行改编，选取学生自己想要探究的生活问题或者喜欢的生活中的素材作为题目背景，在一起对习题进行改编的过程中，学生不但能够对题目的已知条件、多余条件等更加明确，而且同时能够进行思考，并且促进了学生与老师间良好关系的发展。改编题目不仅能够激发小学生学习数学的兴趣，而且促进了学生的探索欲和创造欲，从而提高了课堂效率。
二、教学方法生活化
数学是一门非常有逻辑的课程，其中数学思维数学方法的培养是小学数学老师教学任务中的重点之一。如果老师能够把教学方法生活化的话，那么，小学数学对于小学生们来说就像是在生活中进行学习一样，可以说是如鱼得水。就像学习一门语言最好的方法是在这个语言的语言环境当中进行学习，学习小学数学也是一样的，如果学生能够解决生活中的数学问题，那么其实学生就已经掌握到了小学数学知识的精髓。因此，老师可以选择教学方法生活化，同时充分利用多媒体作为辅助教学手段，以保证小学生对于数学、对于应用题的新鲜感长存，兴趣高涨。那么，在学生由于生活经验不足、知识储备不够而无法理解一些题干的时候，老师就可以充分利用生活来进行教学。比如，有条件的话可以带学生实际体验，像行程问题中的运动方向、运动速度、运动路程等概念，只要学生实际体验一下就能够很快地理解题目要求，能够形成对应的数学解题思维。再比如，在教学人民币面值的时候，老师完全可以让学生在课后与家长一起进行人民币的使用。
三、教学过程生活化
小学生们由于活泼好动，在数学课堂上很容易注意力不集中，因此，老师应该注意提高教学内容的趣味性，吸引小学生学习兴趣。老师可以把教学过程生活化，让学生把学习当做生活中的一部分，从而降低学生的学习抵触心理。所谓把教学过程生活化，老师可以在教学过程中尽可能地创造真实的生活情境，或者也可以选择把应用题的教学与生活实践相结合，在教学中加以生活素材。
例如，在教学长方体的表面积计算方法的时候，老师就可以从生活中选取一些可以抽象为长方体的物体，比如班级的教室，小学生们的文具盒……比较小的文具盒可以直接让小学生们通过测量，进行长方体的表面积的计算，比较大的教室的表面积，则选择丈量或者估算。老师完全可以通过各样的生活素材提取出相应的数学知识点作为应用题的背景资料，然后让学生对这些生活物品进行应用题计算，如此学生就自己体验了解决问题的快乐，能够充分调动起学生的学习热情，最终获得良好的学习效果。
四、总结
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学数学教师在对学生进行应用题的讲解和指导时，要坚持利用生活化的方式，做到以上三大方面，从学生的兴趣入手，逐渐引导着学生发现数学知识的奥妙，以此来为其未来的学习发展打下坚实的基础。
[参考文献]
[1]赵子玉.小学数学生活化教学的方式与价值[J].小学数学教育，2015，5：2-1.
[2]黄旗云.小学数学实验教学的意义与策略[J].数学教育，2015，12.
[3]张杰.基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2018，14.
关键词：小学数学;应用题;生活化;探究
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-063-1
一、选题生活化
小学数学应用题本身就是使小学生们认识到学习数学的必要性，即可以解决实际问题。因此，小学数学老师在选择应用题的题目时，应该注意选择一些与小学生们生活息息相关的题目背景或者题目要求，增强小学生的熟悉感，拉近他们与应用题的距离，使他们能够身临其境，提高他们解题的兴趣与解题积极性，充分地激发起学生的学习热情。虽然小学数学课本上就有许多应用题，其中也有很多生活化的题目，然而书中的题目毕竟有时效性，如果小学数学老师一味地进行生搬硬套，那么，学生并不能有效达到预期做题的效果。因此，老师可以適当地进行简单的改编，改换一些题目中的背景资料，更改成小学生们最近生活中或他们已学过的知识点，那么，学生就能够对题目更加熟悉，甚至如果老师选择了小学生们喜欢的事物或人物进行编题，学生也会随之更加喜欢做小学数学应用题。
例如，在教学"数或百分数"应用题的时候，教师们就可以就近选材，选取本地的一些标志建筑的数据或是本校本班的有关数据，让学生在练习的同时对城市更多一些了解，使学生能够认识到数学无处不在，而且就源于自己身边的生活，感受到数学的"价值"。由于改编的工作量巨大，老师还可以选择与学生一起对教材中的内容进行改编，选取学生自己想要探究的生活问题或者喜欢的生活中的素材作为题目背景，在一起对习题进行改编的过程中，学生不但能够对题目的已知条件、多余条件等更加明确，而且同时能够进行思考，并且促进了学生与老师间良好关系的发展。改编题目不仅能够激发小学生学习数学的兴趣，而且促进了学生的探索欲和创造欲，从而提高了课堂效率。
二、教学方法生活化
数学是一门非常有逻辑的课程，其中数学思维数学方法的培养是小学数学老师教学任务中的重点之一。如果老师能够把教学方法生活化的话，那么，小学数学对于小学生们来说就像是在生活中进行学习一样，可以说是如鱼得水。就像学习一门语言最好的方法是在这个语言的语言环境当中进行学习，学习小学数学也是一样的，如果学生能够解决生活中的数学问题，那么其实学生就已经掌握到了小学数学知识的精髓。因此，老师可以选择教学方法生活化，同时充分利用多媒体作为辅助教学手段，以保证小学生对于数学、对于应用题的新鲜感长存，兴趣高涨。那么，在学生由于生活经验不足、知识储备不够而无法理解一些题干的时候，老师就可以充分利用生活来进行教学。比如，有条件的话可以带学生实际体验，像行程问题中的运动方向、运动速度、运动路程等概念，只要学生实际体验一下就能够很快地理解题目要求，能够形成对应的数学解题思维。再比如，在教学人民币面值的时候，老师完全可以让学生在课后与家长一起进行人民币的使用。
三、教学过程生活化
小学生们由于活泼好动，在数学课堂上很容易注意力不集中，因此，老师应该注意提高教学内容的趣味性，吸引小学生学习兴趣。老师可以把教学过程生活化，让学生把学习当做生活中的一部分，从而降低学生的学习抵触心理。所谓把教学过程生活化，老师可以在教学过程中尽可能地创造真实的生活情境，或者也可以选择把应用题的教学与生活实践相结合，在教学中加以生活素材。
例如，在教学长方体的表面积计算方法的时候，老师就可以从生活中选取一些可以抽象为长方体的物体，比如班级的教室，小学生们的文具盒……比较小的文具盒可以直接让小学生们通过测量，进行长方体的表面积的计算，比较大的教室的表面积，则选择丈量或者估算。老师完全可以通过各样的生活素材提取出相应的数学知识点作为应用题的背景资料，然后让学生对这些生活物品进行应用题计算，如此学生就自己体验了解决问题的快乐，能够充分调动起学生的学习热情，最终获得良好的学习效果。
四、总结
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学数学教师在对学生进行应用题的讲解和指导时，要坚持利用生活化的方式，做到以上三大方面，从学生的兴趣入手，逐渐引导着学生发现数学知识的奥妙，以此来为其未来的学习发展打下坚实的基础。
[参考文献]
[1]赵子玉.小学数学生活化教学的方式与价值[J].小学数学教育，2015，5：2-1.
[2]黄旗云.小学数学实验教学的意义与策略[J].数学教育，2015，12.
[3]张杰.基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2018，14.