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英语试卷讲评是指考试或练习后对试卷及习题的分析、讲解和点评，是一种重要的评价形式，它对强化教学效果，提高教学质量有着重要的意义。因此，对试卷讲评课的探索和研究，是每一位教师必须重视的问题。
英语 试卷 讲评
一、试卷讲评的基本原则
1、时效性
考试后何时讲评试卷才能取得最佳效益呢？实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。原因有二：首先，就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。
2、灵活性
考试后，学生们常叽嘰喳喳、七嘴八舌地争论不休，这对我们有何启示呢？显而易见，在争辩中理解的知识印象是最深刻的。所以，讲评时教师可站在学生的角度，利用学生的争论，启发、引导学生自评，这样既体现以学生为主体的思想，又可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高讲评的效果。可见，讲评课与上新课一样，方法应灵活多变。
3、实效性
试卷的讲评要注重效果。在复习考试中，每一次考试都要明确以下内容：考查的内容是什么、在《高考说明》中作何要求、涉及教材的哪些知识点。只有教师对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次收获、一次知识的巩固、一次知识的更新。
4、针对性
如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
二、高中英语试卷讲评的策略
1、注重试卷分析，确定讲评重难点
要想取得良好的讲评效果，就必须了解学生在这份试卷上感到有疑难，还没有理解的地方，这个信息主要来自教师对试卷的统计、分析。教师要亲自做一遍试卷，熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，认真分析试卷的正答率。了解学生对知识点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题，以便确定讲评课的详略，做好查漏补缺的工作，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题目。对那些大部分学生都答错的题目，在讲评时要精讲、细讲，讲深、讲透，并作系统化的整理，并举例分析，体现讲评课的针对性，必要时还要加以拓展、引申，让学生知道问题在哪里，该怎样努力去提高，让学生能举一反三。而对于学生自己能解决的知识点，应放手让学生自己去查阅或探究。教师要重在思维启迪和规律总结，分析错因，对症下药，切忌面面俱到。
2、重视和优化讲评过程
重视和优化讲评过程就是在课前分析的基础上，遵循讲评课的基本原则，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。
1）、讲评解题思路，注重发散和变化
教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题的突破口在哪，什么又是最佳解题途径；干扰因素是什么；为何出错。不仅要知其然，还要知其所以然。讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。
2）、狠抓典型试题，联系课本，归纳巩固
讲评时，教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题，引申出其他类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。这样做，不仅能启发学生正确答题，巩固知识，而且由于是在中学学习，更有利于培养学生的实践运用能力。
3）、注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。
古人云：授人以鱼不如授人以渔。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。例如，在阅读理解题的讲评中，要求重点培养捕捉信息的能力，总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。在讲评中，从正确的答题思路人手，引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言。比如，教师在讲评单项选择题时，首先让学生了解该题的考查内容和能力要求，即主要考查语法和词语在特定语境下的灵活运用能力。然后启发学生总结出单项选择题的解题方法和技巧：1）理解题意，明确考点；2）弄清语境和上下文； 3）找准信息提示，对比分析，去伪存真。在讲评中，教师要特别注意对学生进行完形填空、阅读理解、书面表达的解题方法和技巧的指导。
3、注意讲评后知识巩固和反思工作
1）设计补偿练习
教师讲解学生在试卷中出错率较高的试题之后，学生对这些内容掌握得如何呢？怎样才能使学生牢固掌握本套试题的重难点呢？教师有必要设计一些与重难点或易错点相关的补偿练习。比如，书面表达试题讲评后，笔者把学生写作时犯的错误设计成一份单句改错题，让学生以作业形式完成。如此，既让学生练习了改错，又能引起学生注意自己的错误，修正错误。
2）重视讲评内容的消化
讲评后，教师要要求学生把自己做过的错题抄在“订错本”上，用不同颜色的笔注上正确答案，并在边上附上分析，以便日后可以随时查阅复习，不断巩固，避免下次再犯相同的错误。与此同时，教师要将学生出错率较高的试题整理成册，以此作为以后考试的内容，从而加深学生印象。
3）进行自我反思
试卷起到的评价反馈作用是显而易见的。讲评课后，教师要利用从试卷中了解到的学生弱点和不足，对自己的教学方法、教学内容等实践活动进行有效的反思，分析存在问题，以便在下来的教学中能够采取更有效的方法，从而达到优化教学的目的。
英语 试卷 讲评
一、试卷讲评的基本原则
1、时效性
考试后何时讲评试卷才能取得最佳效益呢？实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。原因有二：首先，就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。
2、灵活性
考试后，学生们常叽嘰喳喳、七嘴八舌地争论不休，这对我们有何启示呢？显而易见，在争辩中理解的知识印象是最深刻的。所以，讲评时教师可站在学生的角度，利用学生的争论，启发、引导学生自评，这样既体现以学生为主体的思想，又可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高讲评的效果。可见，讲评课与上新课一样，方法应灵活多变。
3、实效性
试卷的讲评要注重效果。在复习考试中，每一次考试都要明确以下内容：考查的内容是什么、在《高考说明》中作何要求、涉及教材的哪些知识点。只有教师对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次收获、一次知识的巩固、一次知识的更新。
4、针对性
如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
二、高中英语试卷讲评的策略
1、注重试卷分析，确定讲评重难点
要想取得良好的讲评效果，就必须了解学生在这份试卷上感到有疑难，还没有理解的地方，这个信息主要来自教师对试卷的统计、分析。教师要亲自做一遍试卷，熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，认真分析试卷的正答率。了解学生对知识点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题，以便确定讲评课的详略，做好查漏补缺的工作，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题目。对那些大部分学生都答错的题目，在讲评时要精讲、细讲，讲深、讲透，并作系统化的整理，并举例分析，体现讲评课的针对性，必要时还要加以拓展、引申，让学生知道问题在哪里，该怎样努力去提高，让学生能举一反三。而对于学生自己能解决的知识点，应放手让学生自己去查阅或探究。教师要重在思维启迪和规律总结，分析错因，对症下药，切忌面面俱到。
2、重视和优化讲评过程
重视和优化讲评过程就是在课前分析的基础上，遵循讲评课的基本原则，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。
1）、讲评解题思路，注重发散和变化
教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题的突破口在哪，什么又是最佳解题途径；干扰因素是什么；为何出错。不仅要知其然，还要知其所以然。讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。
2）、狠抓典型试题，联系课本，归纳巩固
讲评时，教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题，引申出其他类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。这样做，不仅能启发学生正确答题，巩固知识，而且由于是在中学学习，更有利于培养学生的实践运用能力。
3）、注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。
古人云：授人以鱼不如授人以渔。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。例如，在阅读理解题的讲评中，要求重点培养捕捉信息的能力，总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。在讲评中，从正确的答题思路人手，引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言。比如，教师在讲评单项选择题时，首先让学生了解该题的考查内容和能力要求，即主要考查语法和词语在特定语境下的灵活运用能力。然后启发学生总结出单项选择题的解题方法和技巧：1）理解题意，明确考点；2）弄清语境和上下文； 3）找准信息提示，对比分析，去伪存真。在讲评中，教师要特别注意对学生进行完形填空、阅读理解、书面表达的解题方法和技巧的指导。
3、注意讲评后知识巩固和反思工作
1）设计补偿练习
教师讲解学生在试卷中出错率较高的试题之后，学生对这些内容掌握得如何呢？怎样才能使学生牢固掌握本套试题的重难点呢？教师有必要设计一些与重难点或易错点相关的补偿练习。比如，书面表达试题讲评后，笔者把学生写作时犯的错误设计成一份单句改错题，让学生以作业形式完成。如此，既让学生练习了改错，又能引起学生注意自己的错误，修正错误。
2）重视讲评内容的消化
讲评后，教师要要求学生把自己做过的错题抄在“订错本”上，用不同颜色的笔注上正确答案，并在边上附上分析，以便日后可以随时查阅复习，不断巩固，避免下次再犯相同的错误。与此同时，教师要将学生出错率较高的试题整理成册，以此作为以后考试的内容，从而加深学生印象。
3）进行自我反思
试卷起到的评价反馈作用是显而易见的。讲评课后，教师要利用从试卷中了解到的学生弱点和不足，对自己的教学方法、教学内容等实践活动进行有效的反思，分析存在问题，以便在下来的教学中能够采取更有效的方法，从而达到优化教学的目的。