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古诗是我国文学史上最有生命力的瑰宝，它语言含蓄，意境深奥，千百年来脍炙人口。古诗教学是语文教学的重要组成部分，对于弘扬民族文化，提升人文素养，培养审美情趣具有重要作用。
多媒体 古诗 教学
古诗是我国文学史上最有生命力的瑰宝，它语言含蓄，意境深奥，千百年来脍炙人口。古诗教学是语文教学的重要组成部分，对于弘扬民族文化，提升人文素养，培养审美情趣具有重要作用。笔者结合自身的古诗教学体验浅谈如下看法：
一、提高教者自身的古诗文素质
1）、要想能够准确的解读古诗词，教者必须不断提高自身在古诗文方面的文化素养，只有这样才能引领学生还原、领悟古诗词的原有诗意。
自参加工作之后，我不断为自己充电，特別是在教学当中感受到自己在古诗文这方面素养的欠缺之后，阅读了不少相关类的书籍，如《中国古代文学史》、《中国古代文学作品选》、《古代汉语》、《唐诗鉴赏辞典》等等，并加强积累，背诵了不少名篇佳作，自己在背诵、欣赏的过程中能力得到了提高，在教学中对古诗词的把握也就显得得心应手，有了教师的正确理解，才能有对学生的正确引导。
2）、教者应抱着对学生、对文本高度负责任的态度去解读古诗词。
古诗产生的年代久远，教师要想准确把握作品的情感，必须广采博览。教学前，应当认真查找各种资料，多多吟诵，以期能最准确的把握诗歌的主旨，而不至于出现“误解”。
二、注重学生诵读
1）、通过诵读品味古诗词的语言美
原始诗歌是原始人类在劳动过程中，为协调劳动节奏和激发劳动热情的歌唱。它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐、均衡。因此，凡称诗，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，自然而然地产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、 凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。
2）、通过诵读品味古诗词的意境美
“有境界则自成高格”。古诗词的意境美，是诗人在创作中的刻意追求。因此，在古诗词教学中，教师也应该 十分重视引导学生领悟诗中的意境美。事实证明：小学生学古词诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。俗话说“熟读百遍，其意自见”。读对于小学古诗词教学来说应该是个关键。一首诗，首先要将它读通，这是基础。然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情，这是重点。语文课标指出：小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。就古诗词而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像也有了人的感 情，从而创造出情景交融的艺术境界。事物的情感是随着人的情感变化而变化的。教师应指导学生根据每首诗词的不同特点，从具体的语言文字出发，从诵读中体会诗词中所表达的感情。既要从一首诗词的整体上去把握诗词的感情，又要体会诗词中某些词句的感情色彩。
三、突出学生的主体
教师在教学中必须把握三个原则：
⑴学生兴趣要激发。
兴趣是最好的老师，教学的首要任务就是激发学生学习古诗词的兴趣，主要方法有：一是导入激趣，教学古诗词时，教师可运用故事或猜谜语的方式激趣。二是朗读激趣，古诗词节奏鲜明，韵律轻快，读起来琅琅上口，教师要引导学生有感情地诵读。三是方法激趣，如通过小组表演、绘画展示的方式改变课堂教学方法，增强课堂教学的趣味性。目前一些语文教师为古诗词谱曲，让学生吟唱，让古诗与音乐教学进行合成教育，收效还是较大的。四是竞赛激趣，如在几个单元学完后开展背诵比赛等。
⑵学生主体要突出。
在古诗词教学中教师要用亲切、热情、平等的讲授态度，生动、幽默、形象的教学语言，努力创造出一个轻松的、民主的、舒畅的学习气氛。学生在这样的气氛中学习古诗词，一定会轻松愉快，劲头十足。外因只能通过内因起作用，学生永远是学习的主体。教师要“授之以渔”，教给学生理解古诗词字词意思的方法，要引导学生掌握古诗词语句意思的途径，要鼓励学生在体会古诗词意境和体验情感的同时提高古诗词阅读和鉴赏能力。
⑶达成目标要全面。
很长一段时间，语文教师只注重学生的知识和能力这一层面上的目标，不利于小学生语文综合素养的提高。《语文课程标准》明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”语文教师要自己对古诗词进行深刻的理解和体会，并正确地把握三维目标。一是在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机整体，它不是简单的几何相加，而是在古诗词教学的一体化过程中实现的。二是在实施的策略上要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。如从创设情境、激发学生学习兴趣入手。三是在评价的方法上要采取综合的方式，不能仅靠一张试卷。四是在分析上，要综合理解，而不是肢解分析。五是在古诗词的阅读价值观上要允许多元解读。“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”
四、拓展阅读，培养诗趣，课外延伸，积淀文化底蕴
我们不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。另外，在学完一首古诗后，可以由此及彼地进行相关链接。当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学，学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是沧海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。
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古诗是我国文学史上最有生命力的瑰宝，它语言含蓄，意境深奥，千百年来脍炙人口。古诗教学是语文教学的重要组成部分，对于弘扬民族文化，提升人文素养，培养审美情趣具有重要作用。笔者结合自身的古诗教学体验浅谈如下看法：
一、提高教者自身的古诗文素质
1）、要想能够准确的解读古诗词，教者必须不断提高自身在古诗文方面的文化素养，只有这样才能引领学生还原、领悟古诗词的原有诗意。
自参加工作之后，我不断为自己充电，特別是在教学当中感受到自己在古诗文这方面素养的欠缺之后，阅读了不少相关类的书籍，如《中国古代文学史》、《中国古代文学作品选》、《古代汉语》、《唐诗鉴赏辞典》等等，并加强积累，背诵了不少名篇佳作，自己在背诵、欣赏的过程中能力得到了提高，在教学中对古诗词的把握也就显得得心应手，有了教师的正确理解，才能有对学生的正确引导。
2）、教者应抱着对学生、对文本高度负责任的态度去解读古诗词。
古诗产生的年代久远，教师要想准确把握作品的情感，必须广采博览。教学前，应当认真查找各种资料，多多吟诵，以期能最准确的把握诗歌的主旨，而不至于出现“误解”。
二、注重学生诵读
1）、通过诵读品味古诗词的语言美
原始诗歌是原始人类在劳动过程中，为协调劳动节奏和激发劳动热情的歌唱。它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐、均衡。因此，凡称诗，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，自然而然地产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、 凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。
2）、通过诵读品味古诗词的意境美
“有境界则自成高格”。古诗词的意境美，是诗人在创作中的刻意追求。因此，在古诗词教学中，教师也应该 十分重视引导学生领悟诗中的意境美。事实证明：小学生学古词诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。俗话说“熟读百遍，其意自见”。读对于小学古诗词教学来说应该是个关键。一首诗，首先要将它读通，这是基础。然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情，这是重点。语文课标指出：小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。就古诗词而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像也有了人的感 情，从而创造出情景交融的艺术境界。事物的情感是随着人的情感变化而变化的。教师应指导学生根据每首诗词的不同特点，从具体的语言文字出发，从诵读中体会诗词中所表达的感情。既要从一首诗词的整体上去把握诗词的感情，又要体会诗词中某些词句的感情色彩。
三、突出学生的主体
教师在教学中必须把握三个原则：
⑴学生兴趣要激发。
兴趣是最好的老师，教学的首要任务就是激发学生学习古诗词的兴趣，主要方法有：一是导入激趣，教学古诗词时，教师可运用故事或猜谜语的方式激趣。二是朗读激趣，古诗词节奏鲜明，韵律轻快，读起来琅琅上口，教师要引导学生有感情地诵读。三是方法激趣，如通过小组表演、绘画展示的方式改变课堂教学方法，增强课堂教学的趣味性。目前一些语文教师为古诗词谱曲，让学生吟唱，让古诗与音乐教学进行合成教育，收效还是较大的。四是竞赛激趣，如在几个单元学完后开展背诵比赛等。
⑵学生主体要突出。
在古诗词教学中教师要用亲切、热情、平等的讲授态度，生动、幽默、形象的教学语言，努力创造出一个轻松的、民主的、舒畅的学习气氛。学生在这样的气氛中学习古诗词，一定会轻松愉快，劲头十足。外因只能通过内因起作用，学生永远是学习的主体。教师要“授之以渔”，教给学生理解古诗词字词意思的方法，要引导学生掌握古诗词语句意思的途径，要鼓励学生在体会古诗词意境和体验情感的同时提高古诗词阅读和鉴赏能力。
⑶达成目标要全面。
很长一段时间，语文教师只注重学生的知识和能力这一层面上的目标，不利于小学生语文综合素养的提高。《语文课程标准》明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”语文教师要自己对古诗词进行深刻的理解和体会，并正确地把握三维目标。一是在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机整体，它不是简单的几何相加，而是在古诗词教学的一体化过程中实现的。二是在实施的策略上要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。如从创设情境、激发学生学习兴趣入手。三是在评价的方法上要采取综合的方式，不能仅靠一张试卷。四是在分析上，要综合理解，而不是肢解分析。五是在古诗词的阅读价值观上要允许多元解读。“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”
四、拓展阅读，培养诗趣，课外延伸，积淀文化底蕴
我们不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。另外，在学完一首古诗后，可以由此及彼地进行相关链接。当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学，学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是沧海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。