论文部分内容阅读
摘 要：随着教育事业不断发展，高职文化教育规模不断扩大，招收的人才越来越多，但是教育部门对于高职教育的要求也越来越严格。伴随着社会的发展高职教育必须实现全面素质教育，如此才能够更好适应社会以及国家对于人才培养新需求。高职教育发展也必须坚持走科学发展道路，在发展中应积极结合自身情况提出可行性策略。高职文化素质教育在理论分析、实践操作上均在进行不断经验总结，并且逐步形成高职教育特色，以满足学生的发展需求和高职文化素质教育体系构建。
关键词：高职文化素质教育；发展历史；基本特征
我国教育制度不断改革，高职教育不断扩招，新教育理念不断被应用于教育之中，尤其是近年来的素质教育更是受到广大教育者重视。本文针对高职院校开展素质教育情况以及基本特征进行探讨，为高职院校更好发展提供有力支撑。
1高职文化教育发展
1.1初期发展
我国教育事业经历了兴衰时期，不同的教育理念均被用于教育，其中应试教育、素质教育等等是最基本的教学理念代表。素质教育初期高职院校在培养学生的时候，主要以提高学校的就业率为主，单纯传授学生实用技术和实践技能知识为主。随着素质教育的展开，逐渐实现了理论实践并重，不仅要求学生们在学校过程中掌握相应的理论知识，同时还要掌握相应的实践技术，通过理论来指导实践，通过实践来检验理论，进而实现学生学习升华。
1.2中期发展
高职院校素质教育的中期发展就是大力推进改革，努力实现高职院校素质教育，将素质教育政策落到实处，切实为教育工作服务。随着2002年关于推进高职院校素质教育相关改革和发展的决定出台，使得以往的高职素质教育还仅仅是探索阶段，逐渐进入到落实和执行阶段，该阶段要求更多高职院校做出改革，切实履行好党国赋予的历史使命。高职院校作为高校重要组成，其培养的人才主要以技术见长，务实工作为基础。高职文化素质教育的发展中期，必须要解决在初期教育重视技术和就业问题，而忽视了对学生的综合素质教育，随着社会对于人才的需求不断提高，人们对于人才的界定提出了新要求，尤其要求学生必须要具备高素质、高综合能力。高职文化素质教育发展中期，必须对学生教育目标和方向进行重新定位，为高职文化素质教育奠定坚实的基础。
1.3高职文化素质教育展望
我国面临着各项政策改革，对于教育方面的改革也正在紧密落实中，教育部门尤其是对于学生综合素质培养更加重视。高职文化素质教育属于一项长期持久任务，在教育过程中不断革新教育理念，寻找新的教育方向和制定新的教育目标将成为高职院校今后发展的关键步骤。高职文化素质教育培养的学生不仅要求具有高专业技术，而且还要具备较强的综合能力。高职文化素质教育将会成为今后教育事业发展的重点方向，并且随着教育事业不断进步，改革政策的深入落实，相信高职文化素质教育将会占据高职教育主体。
2高职文化素质教育基本特征
2.1职业性特征
高职文化素质教育更加突出教育学生们的职业道德素质，文化素质作为一种教人做人道理的教育，其中品德教育是高职文化素质教育的重点内容。学生的职业道德素质将直接影响学生们的未来职场，因此在高职文化素质教育中必须加强这方面的教育。一般来讲，高职院校大部分学生在毕业之后都会直接从事一线基础性工作，虽然在初期会面临着各种问题，如工作难度大、工资待遇低、工作环境差等问题，但是即便在这种情况下高职学院学生也必须具备良好的职业道德素质，坚持努力工作，爱岗敬业，做好自己的本职工作。因此高职院校文化素质教育更倾向于职业化，其职业化的特征相当明显。
2.2实践性特征
高校职业院校的实践课程很多，这也是职业院校的重要特征。高职院校更加注重对学生的技术培养，因此实践教育是高职院校文化素质培养的重要途径；同时在高职院校文化素质培养上更注重学生的探索能力和实践能力培养。由于高职院校学生毕业之后直接进入到一线工作岗位，那么对于其实践能力的要求自然就相当高。社会企业对于学生的实践能力要求不断提高，那么要求学生在学习过程中学会仔细、勇于实践、勇于创新，高职文化素质教育必须通过实践来配养学生们的这方面能力。
2.3多元性特征
高职文化素质教育呈现多元化特征，其主要表现在高职文化和行业文化、区域文化、企业文化等融合发展。那么高职文化和区域文化的融合发展体现在学校与所在周边文化资源之间的融合和发展。将区域文化和高职文化融合，实现课外实践、校园文化活动以及校园文化课程等同区域文化融合，从而帮助学生们适应学习。另外高职文化和行业文化、企业文化之间的融合发展，其主要体现了高职院校专业与企业专业融合在一起，为切实培养出社会所需求的人才提供保障。高职文化素质教育和其他教学手段相结合，为确保高职文化素质教育稳步发展提供有力支持。
随着我国教育制度改革不断深入，各种教育理念被用于社会教学实践中。其中素质教育作为当前教育非常重视的一种教学理念，其要求在培养学生们的专业知识的同时，还要加强学生的素质教育，从根本上将高职院校学生培養成为就有综合素质能力的学生。
参考文献：
[1]王文涛.高职文化素质教育的历史发展与基本特征[J].高等教育研究，2015，06：73-79.
[2]邓光，曹雨平.高职文化素质教育课程体系的构建与实施[J].中国职业技术教育，2012，14：70-73.
[3]王雅丽，王倩.基于高职学生文化素质教育的校园文化发展研究[J].河北民族师范学院学报，2012，03：130-132.
[4]刘洪一.误区与路径——高职教育中的文化素质教育问题[J].中国高教研究，2011，02：68-71.
关键词：高职文化素质教育；发展历史；基本特征
我国教育制度不断改革，高职教育不断扩招，新教育理念不断被应用于教育之中，尤其是近年来的素质教育更是受到广大教育者重视。本文针对高职院校开展素质教育情况以及基本特征进行探讨，为高职院校更好发展提供有力支撑。
1高职文化教育发展
1.1初期发展
我国教育事业经历了兴衰时期，不同的教育理念均被用于教育，其中应试教育、素质教育等等是最基本的教学理念代表。素质教育初期高职院校在培养学生的时候，主要以提高学校的就业率为主，单纯传授学生实用技术和实践技能知识为主。随着素质教育的展开，逐渐实现了理论实践并重，不仅要求学生们在学校过程中掌握相应的理论知识，同时还要掌握相应的实践技术，通过理论来指导实践，通过实践来检验理论，进而实现学生学习升华。
1.2中期发展
高职院校素质教育的中期发展就是大力推进改革，努力实现高职院校素质教育，将素质教育政策落到实处，切实为教育工作服务。随着2002年关于推进高职院校素质教育相关改革和发展的决定出台，使得以往的高职素质教育还仅仅是探索阶段，逐渐进入到落实和执行阶段，该阶段要求更多高职院校做出改革，切实履行好党国赋予的历史使命。高职院校作为高校重要组成，其培养的人才主要以技术见长，务实工作为基础。高职文化素质教育的发展中期，必须要解决在初期教育重视技术和就业问题，而忽视了对学生的综合素质教育，随着社会对于人才的需求不断提高，人们对于人才的界定提出了新要求，尤其要求学生必须要具备高素质、高综合能力。高职文化素质教育发展中期，必须对学生教育目标和方向进行重新定位，为高职文化素质教育奠定坚实的基础。
1.3高职文化素质教育展望
我国面临着各项政策改革，对于教育方面的改革也正在紧密落实中，教育部门尤其是对于学生综合素质培养更加重视。高职文化素质教育属于一项长期持久任务，在教育过程中不断革新教育理念，寻找新的教育方向和制定新的教育目标将成为高职院校今后发展的关键步骤。高职文化素质教育培养的学生不仅要求具有高专业技术，而且还要具备较强的综合能力。高职文化素质教育将会成为今后教育事业发展的重点方向，并且随着教育事业不断进步，改革政策的深入落实，相信高职文化素质教育将会占据高职教育主体。
2高职文化素质教育基本特征
2.1职业性特征
高职文化素质教育更加突出教育学生们的职业道德素质，文化素质作为一种教人做人道理的教育，其中品德教育是高职文化素质教育的重点内容。学生的职业道德素质将直接影响学生们的未来职场，因此在高职文化素质教育中必须加强这方面的教育。一般来讲，高职院校大部分学生在毕业之后都会直接从事一线基础性工作，虽然在初期会面临着各种问题，如工作难度大、工资待遇低、工作环境差等问题，但是即便在这种情况下高职学院学生也必须具备良好的职业道德素质，坚持努力工作，爱岗敬业，做好自己的本职工作。因此高职院校文化素质教育更倾向于职业化，其职业化的特征相当明显。
2.2实践性特征
高校职业院校的实践课程很多，这也是职业院校的重要特征。高职院校更加注重对学生的技术培养，因此实践教育是高职院校文化素质培养的重要途径；同时在高职院校文化素质培养上更注重学生的探索能力和实践能力培养。由于高职院校学生毕业之后直接进入到一线工作岗位，那么对于其实践能力的要求自然就相当高。社会企业对于学生的实践能力要求不断提高，那么要求学生在学习过程中学会仔细、勇于实践、勇于创新，高职文化素质教育必须通过实践来配养学生们的这方面能力。
2.3多元性特征
高职文化素质教育呈现多元化特征，其主要表现在高职文化和行业文化、区域文化、企业文化等融合发展。那么高职文化和区域文化的融合发展体现在学校与所在周边文化资源之间的融合和发展。将区域文化和高职文化融合，实现课外实践、校园文化活动以及校园文化课程等同区域文化融合，从而帮助学生们适应学习。另外高职文化和行业文化、企业文化之间的融合发展，其主要体现了高职院校专业与企业专业融合在一起，为切实培养出社会所需求的人才提供保障。高职文化素质教育和其他教学手段相结合，为确保高职文化素质教育稳步发展提供有力支持。
随着我国教育制度改革不断深入，各种教育理念被用于社会教学实践中。其中素质教育作为当前教育非常重视的一种教学理念，其要求在培养学生们的专业知识的同时，还要加强学生的素质教育，从根本上将高职院校学生培養成为就有综合素质能力的学生。
参考文献：
[1]王文涛.高职文化素质教育的历史发展与基本特征[J].高等教育研究，2015，06：73-79.
[2]邓光，曹雨平.高职文化素质教育课程体系的构建与实施[J].中国职业技术教育，2012，14：70-73.
[3]王雅丽，王倩.基于高职学生文化素质教育的校园文化发展研究[J].河北民族师范学院学报，2012，03：130-132.
[4]刘洪一.误区与路径——高职教育中的文化素质教育问题[J].中国高教研究，2011，02：68-71.