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倾听是一种容纳、尊重；倾听是一种认同、欣赏；倾听更是一把钥匙，一把打开学生心扉的钥匙。这把钥匙能沟通师生间的情感，消除隔膜，达到教育的目的。作为一名教师，要学会倾听，成为一名真正的倾听者；要怀着虔诚的心和极度的耐心，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音；要放下教师架子，用亲切的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流；要保持一颗不老的童心，缩短与学生的距离，走进他们的心灵世界，与他们灵犀相通。每一个学生都有他自己独特的想法，只要你愿意去听，认真去感受，多给他说的机会和言论自由，你就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望。只有这样我们才能更好的了解学生的内心，成为学生的好朋友；更为轻松的开展思想教育工作；更好的完成教书育人的神圣使命。
专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成是依赖于倾听别人说话。一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之一，不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生，又怎么教得好学生？ 小学生年龄虽小，但他们同样有自己的情感、个性，有自己的人格，教师首先要把他们当人来对待。无论他们在大人的眼中是多么的不懂事，教师也不能把他们看成是任人摆布的木偶，不能闭眼不看他们的喜好、充耳不闻他们的怨艾，仅仅把他们当成装知识的容器。学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界，我们一定要做一个耐心的倾听者，通过倾听获得大量信息，然后经过客观分析，做出正确的判断，给予学生准确及时的帮助。教育的目的是为了培养人，教师在这个过程中主要起着引导的作用，而教师能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。那么，如何才能走进学生的内心世界呢？一个重要的途径就是要学会用“心”去聆听学生的心声。伏尔泰说过“耳朵是通向心灵的道路”。上天给我们造了两只耳朵一张嘴，为的就是要我们多听少说。然而，在现实生活中，有的教师却正好相反，是听得少说得多，整堂课是满堂灌，只要完成自己的教学任务，那管学生在想什么，要学些什么或懂得多少，这样将会给教师自身的工作和学生的健康发展带来一定的负面影响。那么是什么原因造成了我们大部分教师忽视了倾听，这样下去又将有怎样的危害呢？
一、造成教师忽视倾听的原因
1.受传统师生观的影响
在今天，尽管世界已经变化了很多，但是有的教师还抱着以往的传统观念，在学生面前，教师是绝对的权威和真理，为了维护自己的所谓的师道尊严，不屑于听学生的诉说。这么做不但不能树立和维护自己在学生心目中的威信和形象，而且还严重地扼杀了学生的创新意识和个性发展，甚至会影响学生的终身发展。
2.受主观主义的影响
主观主义的一个重要表现就是凭经验办事。有的教师从教多年，积累了一定的经验，在遇到具体问题时，只是大致了解一些情况，就凭借以往的经验，甚至是带着个人的感情色彩，仓促地对人、对事下定论，将自己的意志强加于学生。作为教师，在问题发生以后，如果不弄清事情的来龙去脉，不了解学生当时的想法和做法，仅凭经验是不能真正解决问题的，即使在表面上解决了，也会遗留下许多问题，会伤害学生的感情，使学生对教师产生怀疑和不信任感。
3.受单一的教育方式的影响
在传统的教育中，教师采用单一的教育方式，教师习惯于灌输，而学生习惯于盲从；教师习惯于从长者的角度，把学生看成不懂事的孩子，一味地去说服学生，让学生接受自己的观点，而学生却很少有机会说出自己的愿望和要求。在教育过程中，教师是引导者，应该是想办法帮助学生自己解决问题，而不是主观地代替学生解决问题。
4.受时间和精力的影响
在当前每个教师面对的学生多达四五十个，每个学生都可能遇到这样那样的问题，而且学生之间还可能发生一些突发事件，教师不仅要解决以上问题，还要做好自己的教学工作。因此，教师的时间和精力就显得不够，有时在处理问题时难免会简单草率，甚至是敷衍了事，这样就会影响师生关系，学生会认为老师不关心自己，严重的甚至会引发学生的自卑心理。
这样的危害与我们教育的最终目的脱了钩，社会在发展，我们的教育理念也应该要进步。教师在教育教学中要懂得倾听的作用，善于运用。用好倾听艺术就可以全面地掌握情况，把握教育的契机；可以诱导学生讲出心里话，掌握更多的信息；可以增强学生的自信，满足学生的自尊需要；还可以创造机会，满足学生宣泄情绪的需要。
二、教师运用倾听的艺术
1.利用人格魅力，营造一种平等、融洽、友爱的氛围，坚持少说多听的原则
教师要注重自身的表率作用，努力用人格去影响人格，以“情”去感染和教育学生。在平时的教育教学中，教师要努力做到民主平等、敬业爱生、宽容大度、善解人意，创设平等、融洽、友爱的氛围，唤起学生积极向上的动机。一个积极向上的群体，一种健康的集体舆论导向，能使群体中的个体自觉地融入其中，使得学生间、师生间能彼此敞开心胸，消除隔阂。坚持少说多听的原则，积极诱导学生多说，以便能深入了解学生内心所想。
2.多学习心理学，注意对学生的谈话技巧
作为教师，要改变观念，要多了解学生的心理发展特点和规律，学点心理学，注意和学生谈话时的技巧，例如，要根据需要选择合适的地点，如办公室、教室、走廊、操场或回家的路上等；要有专心致志的态度，在听的过程中要注意自己的手势动作、面部表情、与学生的距离等，使学生能从中体会到教师的关爱、赞许或是责备；教师不要随便打断学生的话语，但在适当的时候可以通过简单的插话和提问帮助学生理清思路，启发学生顺利地与教师沟通。
3.不要急于下结论，抓住机会有效地教育学生，不轻易批评学生
教师要抓住每一次谈话的机会，在谈话中，教师不要急于下结论轻易批评学生，要善于抓住契机，有效地引导教育学生。当面临学生的心理问题时，要正确分析，正确归因，帮助学生树立自信心、自尊心、自强心。要用良言美语激发学生的进取之心，要善于挖掘学生的闪光点，使他们能客观地评价自己，鼓励和鞭策他们不断进步。 4.不要轻易打断学生的诉说
每一个学生都有表达的欲望，别轻易打断他们说话，切勿随意插嘴，这不只是教师个人修养的体现，更是为了让学生表达一个完整的内容，让学生诉说的需要得到满足。
5.倾听时，不能对学生抱有成见
我们有的时候不能倾听学生的谈话，是由于对他们的所作所为有成见。主观上不想倾听他们说话，也不给机会让他们说话，那样势必会造成交流的障碍，产生心理隔阂。学生常有迟到、缺勤和犯错误的时候，当学生想向教师作出解释时，教师常按自己想当然的判断，认为学生是在撒谎，这样就会损伤学生的自尊心。
6.让学生感觉到关爱，获得学生的好感，成为学生信赖的朋友
教师在倾听中把爱传递给学生，会让学生心灵世界变得更加美好。如果我们每个老师都能认真倾听每一个学生的心声，让学生感受到教师对他（她）的关心和爱护，那将是一件让人多么振奋的事。我们都知道只有得到过别人关爱的人，长大了才知道关爱他人。
由此可见，运用好倾听艺术能传达出教师尊重、理解学生的信息；而学生又能从教师这种倾听的态度中得到被承认、被重视、被鼓励的感觉，能为进一步的对话交流、情感沟通打下基础。
倾听不仅是一种行为，还是一种情感态度。新课程中的教师应从一名兴奋的说话者变为积极的倾听者。以前我们常形容教师“诲人不倦”“苦口婆心”，而现在我们需要的是积极的倾听者，教师要在必要时恪守“沉默是金”的原则，做一个积极的倾听者。只有积极地倾听他们的谈话，鼓励学生质疑、尝试和探索，积极正确地引导他们，才能使教师在与学生交流中更加了解学生，建立以听觉为中心的交往模式，激发他们积极进取。也只有积极地倾听学生心声，才能了解他们的个体差异，才能根据他们各自的特点因材施教。
教育作为一种艺术魅力的展现，不仅需要我们有一颗敏感柔软的心，更需要一种教育智慧。学生不是一个容器，而是一支需要点燃的火把。我们只有捕捉住课堂生成资源，把握好课堂学生学情，才能激活学生主体，引导学生自主地学会生活，学会做人，才能用智慧创造充满灵性的课堂，才能真正使学生焕发出勃勃的生命力！倾听每个学生的声音，尽管他可能运用的是另类的话语方式，尽管他可能将你的课堂拦腰割断，但是你如果用最大的耐心去聆听它，用最大的热心去解读它，用最大的诚心去赞赏它，你就有可能在今天的课堂上拣到一根“最大的麦穗”，你就可能为明天的人生跑道上输送一名最有自信的成功者。教学无痕，贵在得法；花开无声，贵在引领。我相信真诚的倾听有时会比语重心长的教导更有作用。让我们竭诚地做一个最值得学生信赖，最能走进学生心灵的积极倾听者，把握教育契机，巧妙的运用教育机智，用爱心滋润学生的心田，走近学生，走进他们的心灵，倾听他们的心声，在潜移默化中塑造学生的灵魂。
（作者单位：416704湖南省永顺县大坝乡九年制学校）
专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成是依赖于倾听别人说话。一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之一，不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生，又怎么教得好学生？ 小学生年龄虽小，但他们同样有自己的情感、个性，有自己的人格，教师首先要把他们当人来对待。无论他们在大人的眼中是多么的不懂事，教师也不能把他们看成是任人摆布的木偶，不能闭眼不看他们的喜好、充耳不闻他们的怨艾，仅仅把他们当成装知识的容器。学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界，我们一定要做一个耐心的倾听者，通过倾听获得大量信息，然后经过客观分析，做出正确的判断，给予学生准确及时的帮助。教育的目的是为了培养人，教师在这个过程中主要起着引导的作用，而教师能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。那么，如何才能走进学生的内心世界呢？一个重要的途径就是要学会用“心”去聆听学生的心声。伏尔泰说过“耳朵是通向心灵的道路”。上天给我们造了两只耳朵一张嘴，为的就是要我们多听少说。然而，在现实生活中，有的教师却正好相反，是听得少说得多，整堂课是满堂灌，只要完成自己的教学任务，那管学生在想什么，要学些什么或懂得多少，这样将会给教师自身的工作和学生的健康发展带来一定的负面影响。那么是什么原因造成了我们大部分教师忽视了倾听，这样下去又将有怎样的危害呢？
一、造成教师忽视倾听的原因
1.受传统师生观的影响
在今天，尽管世界已经变化了很多，但是有的教师还抱着以往的传统观念，在学生面前，教师是绝对的权威和真理，为了维护自己的所谓的师道尊严，不屑于听学生的诉说。这么做不但不能树立和维护自己在学生心目中的威信和形象，而且还严重地扼杀了学生的创新意识和个性发展，甚至会影响学生的终身发展。
2.受主观主义的影响
主观主义的一个重要表现就是凭经验办事。有的教师从教多年，积累了一定的经验，在遇到具体问题时，只是大致了解一些情况，就凭借以往的经验，甚至是带着个人的感情色彩，仓促地对人、对事下定论，将自己的意志强加于学生。作为教师，在问题发生以后，如果不弄清事情的来龙去脉，不了解学生当时的想法和做法，仅凭经验是不能真正解决问题的，即使在表面上解决了，也会遗留下许多问题，会伤害学生的感情，使学生对教师产生怀疑和不信任感。
3.受单一的教育方式的影响
在传统的教育中，教师采用单一的教育方式，教师习惯于灌输，而学生习惯于盲从；教师习惯于从长者的角度，把学生看成不懂事的孩子，一味地去说服学生，让学生接受自己的观点，而学生却很少有机会说出自己的愿望和要求。在教育过程中，教师是引导者，应该是想办法帮助学生自己解决问题，而不是主观地代替学生解决问题。
4.受时间和精力的影响
在当前每个教师面对的学生多达四五十个，每个学生都可能遇到这样那样的问题，而且学生之间还可能发生一些突发事件，教师不仅要解决以上问题，还要做好自己的教学工作。因此，教师的时间和精力就显得不够，有时在处理问题时难免会简单草率，甚至是敷衍了事，这样就会影响师生关系，学生会认为老师不关心自己，严重的甚至会引发学生的自卑心理。
这样的危害与我们教育的最终目的脱了钩，社会在发展，我们的教育理念也应该要进步。教师在教育教学中要懂得倾听的作用，善于运用。用好倾听艺术就可以全面地掌握情况，把握教育的契机；可以诱导学生讲出心里话，掌握更多的信息；可以增强学生的自信，满足学生的自尊需要；还可以创造机会，满足学生宣泄情绪的需要。
二、教师运用倾听的艺术
1.利用人格魅力，营造一种平等、融洽、友爱的氛围，坚持少说多听的原则
教师要注重自身的表率作用，努力用人格去影响人格，以“情”去感染和教育学生。在平时的教育教学中，教师要努力做到民主平等、敬业爱生、宽容大度、善解人意，创设平等、融洽、友爱的氛围，唤起学生积极向上的动机。一个积极向上的群体，一种健康的集体舆论导向，能使群体中的个体自觉地融入其中，使得学生间、师生间能彼此敞开心胸，消除隔阂。坚持少说多听的原则，积极诱导学生多说，以便能深入了解学生内心所想。
2.多学习心理学，注意对学生的谈话技巧
作为教师，要改变观念，要多了解学生的心理发展特点和规律，学点心理学，注意和学生谈话时的技巧，例如，要根据需要选择合适的地点，如办公室、教室、走廊、操场或回家的路上等；要有专心致志的态度，在听的过程中要注意自己的手势动作、面部表情、与学生的距离等，使学生能从中体会到教师的关爱、赞许或是责备；教师不要随便打断学生的话语，但在适当的时候可以通过简单的插话和提问帮助学生理清思路，启发学生顺利地与教师沟通。
3.不要急于下结论，抓住机会有效地教育学生，不轻易批评学生
教师要抓住每一次谈话的机会，在谈话中，教师不要急于下结论轻易批评学生，要善于抓住契机，有效地引导教育学生。当面临学生的心理问题时，要正确分析，正确归因，帮助学生树立自信心、自尊心、自强心。要用良言美语激发学生的进取之心，要善于挖掘学生的闪光点，使他们能客观地评价自己，鼓励和鞭策他们不断进步。 4.不要轻易打断学生的诉说
每一个学生都有表达的欲望，别轻易打断他们说话，切勿随意插嘴，这不只是教师个人修养的体现，更是为了让学生表达一个完整的内容，让学生诉说的需要得到满足。
5.倾听时，不能对学生抱有成见
我们有的时候不能倾听学生的谈话，是由于对他们的所作所为有成见。主观上不想倾听他们说话，也不给机会让他们说话，那样势必会造成交流的障碍，产生心理隔阂。学生常有迟到、缺勤和犯错误的时候，当学生想向教师作出解释时，教师常按自己想当然的判断，认为学生是在撒谎，这样就会损伤学生的自尊心。
6.让学生感觉到关爱，获得学生的好感，成为学生信赖的朋友
教师在倾听中把爱传递给学生，会让学生心灵世界变得更加美好。如果我们每个老师都能认真倾听每一个学生的心声，让学生感受到教师对他（她）的关心和爱护，那将是一件让人多么振奋的事。我们都知道只有得到过别人关爱的人，长大了才知道关爱他人。
由此可见，运用好倾听艺术能传达出教师尊重、理解学生的信息；而学生又能从教师这种倾听的态度中得到被承认、被重视、被鼓励的感觉，能为进一步的对话交流、情感沟通打下基础。
倾听不仅是一种行为，还是一种情感态度。新课程中的教师应从一名兴奋的说话者变为积极的倾听者。以前我们常形容教师“诲人不倦”“苦口婆心”，而现在我们需要的是积极的倾听者，教师要在必要时恪守“沉默是金”的原则，做一个积极的倾听者。只有积极地倾听他们的谈话，鼓励学生质疑、尝试和探索，积极正确地引导他们，才能使教师在与学生交流中更加了解学生，建立以听觉为中心的交往模式，激发他们积极进取。也只有积极地倾听学生心声，才能了解他们的个体差异，才能根据他们各自的特点因材施教。
教育作为一种艺术魅力的展现，不仅需要我们有一颗敏感柔软的心，更需要一种教育智慧。学生不是一个容器，而是一支需要点燃的火把。我们只有捕捉住课堂生成资源，把握好课堂学生学情，才能激活学生主体，引导学生自主地学会生活，学会做人，才能用智慧创造充满灵性的课堂，才能真正使学生焕发出勃勃的生命力！倾听每个学生的声音，尽管他可能运用的是另类的话语方式，尽管他可能将你的课堂拦腰割断，但是你如果用最大的耐心去聆听它，用最大的热心去解读它，用最大的诚心去赞赏它，你就有可能在今天的课堂上拣到一根“最大的麦穗”，你就可能为明天的人生跑道上输送一名最有自信的成功者。教学无痕，贵在得法；花开无声，贵在引领。我相信真诚的倾听有时会比语重心长的教导更有作用。让我们竭诚地做一个最值得学生信赖，最能走进学生心灵的积极倾听者，把握教育契机，巧妙的运用教育机智，用爱心滋润学生的心田，走近学生，走进他们的心灵，倾听他们的心声，在潜移默化中塑造学生的灵魂。
（作者单位：416704湖南省永顺县大坝乡九年制学校）