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【摘 要】 语言与文化的关系是不可分割的。只有理解了一个民族的文化才能真正的掌握这种民族的语言。所以在小学英语的教学中就应该时刻注意向学生们渗透文化，在教学过程中潜移默化的培养学生文化，提升跨文化交际潜质。
【关键词】 小学英语教学 文化 交际 语言
想要真实地道的运用英语进行得体的交际就必须以丰富的文化知识作基础才能顺利的进行交际。小学阶段的文化渗透应该从小学生的日常生活以及兴趣爱好等等方面出发，挖掘教材中的文化因素并且适当的补充相关的背景知识，让学生们从小就具有中外文化差异的敏感性，以此来提高学生跨文化交际的能力。
1. 日常交际渗透文化意识
1.1问候语方面
在传统文化方面中国和英语国家存在着明显的差异。中国人常常为了表示关心会在见面的时候问候“吃了吗？”、“去哪里？”等等问题，但是这些问题在英语国家的传统文化中会被认为窥探隐私，干涉别人的人身自由，所以我们应该在教学中向学生们渗透，在用英语进行问候的时候要避免这些问题。英语中的打招呼用语包括“Hi”、“Good morning”等日常用语，教师也应该在平时与学生交流的时候加上这些用语，为学生们营造一个好的语言环境，为接下来的语言学习做一个好的铺垫。
1.2介绍方面
英语国家在人们谈话的时候一般会先介绍自己的名字，即使在填写表格的时候也会说“Your name， please.” 或者“May I know your name？”，但是通常不会是“What’s your name？”，因为这样会让别人有被审问的感觉。
1.3在答谢方面
一般来说，中国人几乎不会在熟悉的人之间说谢谢，这样会显得很生疏，但是在英语国家“Thank you”被用于任何场合，也不会局限于说的对象，这是最起码的礼貌。由此可见中西方文化中关于答谢方面也存在着差异，所以教师应该在这个方面对学生进行详细的分析。
1.4称谓方面
在我们中国传统文化的思维方式中，通常先说姓后说名，但是在英语中却是先说名后说姓。这是小学生初步接触英语时一个很大的疑问点，教师应该就中西方的差异对学生仔细的讲解。
2. 词汇渗透文化意识
长期使用语言会自然而然的积累这种语言独特的文化内涵。比如，“狗”这种动物在汉语的很多词语中都是贬义的，但是在英语中往往是忠诚、幸运的代表。关于这种日常词汇的差异所牵涉的文化意识，应该在日常教学中经常去渗透，并且让学生自主的去发掘，并且找出答案。
3. 节日渗透文化意识
在现代社会中，学生们受西方文化的影响对很多西方节日津津乐道，所以教师不如就着这种发展趋势，顺便给学生们传授关于西方节日的文化。例如“Halloween”是西方的万圣节，教师可以在万圣节的时候顺便向学生们讲述关于万圣节的背景知识：人们在万圣节的节日聚会上会戴各种面具，还会做南瓜灯笼。还有Father’s Day和Mother’s Day到来的时候，教师可以指导学生们回到家中帮助父母做一些力所能及的事情，并且积极的表达自己对爸爸妈妈的爱意，以实际行动来了解节日本身的含义与文化。
4. 知识细节渗透文化意识
教材中许多关于英语国家的文化知识值得教师去深深的挖掘，例如，教师可以在课前让学生们自己搜集课本相关的国家和建筑，然后在课堂上通过图片，让学生了解London、Beijing等等，并且介绍这些地方的标志性建筑物。例如：Big Ben、Fuji Mountain等，并且让学生们了解这些标志性建筑物对于这些国家的意义，这就是一个国家的文化意识如何由课本的基础知识渗透来的。
5. 第二课堂渗透文化意识
现代社会的信息是开放的，电视、网络等等途径可以让学生们从多个角度和途径立体的了解外国文化。教师可以通过提供一些网址让学生们自行查阅外国的重要节日，并且整理后在课堂上与学生们进行交流，还可以通过电影、视频、英文歌曲等等方式加强学生们对于英语文化的了解。为学生们创造良好的语言环境，比如组织英语晚会等形式，让学生们可以实际应用所学到的文化知识。
7. 总结
语言是一种思维与交流的日常工具，不同的语言就反映了不同的文化生活。在跨文化交际越来越频繁的信息时代，培养跨语言文化意识也是适应时代的需求。教师应该将日常语言教学置于交际环境中，让学生们在良好的语言环境中养成良好的文化意识，然后以此为基础逐渐的掌握英语文化并且熟练应用，使文化意识慢慢的发展为一种跨文化交际的潜质。
倪金萍. 浅谈小学英语教学中文化意识的渗透[J]. 教育界， 2011（26）.
【关键词】 小学英语教学 文化 交际 语言
想要真实地道的运用英语进行得体的交际就必须以丰富的文化知识作基础才能顺利的进行交际。小学阶段的文化渗透应该从小学生的日常生活以及兴趣爱好等等方面出发，挖掘教材中的文化因素并且适当的补充相关的背景知识，让学生们从小就具有中外文化差异的敏感性，以此来提高学生跨文化交际的能力。
1. 日常交际渗透文化意识
1.1问候语方面
在传统文化方面中国和英语国家存在着明显的差异。中国人常常为了表示关心会在见面的时候问候“吃了吗？”、“去哪里？”等等问题，但是这些问题在英语国家的传统文化中会被认为窥探隐私，干涉别人的人身自由，所以我们应该在教学中向学生们渗透，在用英语进行问候的时候要避免这些问题。英语中的打招呼用语包括“Hi”、“Good morning”等日常用语，教师也应该在平时与学生交流的时候加上这些用语，为学生们营造一个好的语言环境，为接下来的语言学习做一个好的铺垫。
1.2介绍方面
英语国家在人们谈话的时候一般会先介绍自己的名字，即使在填写表格的时候也会说“Your name， please.” 或者“May I know your name？”，但是通常不会是“What’s your name？”，因为这样会让别人有被审问的感觉。
1.3在答谢方面
一般来说，中国人几乎不会在熟悉的人之间说谢谢，这样会显得很生疏，但是在英语国家“Thank you”被用于任何场合，也不会局限于说的对象，这是最起码的礼貌。由此可见中西方文化中关于答谢方面也存在着差异，所以教师应该在这个方面对学生进行详细的分析。
1.4称谓方面
在我们中国传统文化的思维方式中，通常先说姓后说名，但是在英语中却是先说名后说姓。这是小学生初步接触英语时一个很大的疑问点，教师应该就中西方的差异对学生仔细的讲解。
2. 词汇渗透文化意识
长期使用语言会自然而然的积累这种语言独特的文化内涵。比如，“狗”这种动物在汉语的很多词语中都是贬义的，但是在英语中往往是忠诚、幸运的代表。关于这种日常词汇的差异所牵涉的文化意识，应该在日常教学中经常去渗透，并且让学生自主的去发掘，并且找出答案。
3. 节日渗透文化意识
在现代社会中，学生们受西方文化的影响对很多西方节日津津乐道，所以教师不如就着这种发展趋势，顺便给学生们传授关于西方节日的文化。例如“Halloween”是西方的万圣节，教师可以在万圣节的时候顺便向学生们讲述关于万圣节的背景知识：人们在万圣节的节日聚会上会戴各种面具，还会做南瓜灯笼。还有Father’s Day和Mother’s Day到来的时候，教师可以指导学生们回到家中帮助父母做一些力所能及的事情，并且积极的表达自己对爸爸妈妈的爱意，以实际行动来了解节日本身的含义与文化。
4. 知识细节渗透文化意识
教材中许多关于英语国家的文化知识值得教师去深深的挖掘，例如，教师可以在课前让学生们自己搜集课本相关的国家和建筑，然后在课堂上通过图片，让学生了解London、Beijing等等，并且介绍这些地方的标志性建筑物。例如：Big Ben、Fuji Mountain等，并且让学生们了解这些标志性建筑物对于这些国家的意义，这就是一个国家的文化意识如何由课本的基础知识渗透来的。
5. 第二课堂渗透文化意识
现代社会的信息是开放的，电视、网络等等途径可以让学生们从多个角度和途径立体的了解外国文化。教师可以通过提供一些网址让学生们自行查阅外国的重要节日，并且整理后在课堂上与学生们进行交流，还可以通过电影、视频、英文歌曲等等方式加强学生们对于英语文化的了解。为学生们创造良好的语言环境，比如组织英语晚会等形式，让学生们可以实际应用所学到的文化知识。
7. 总结
语言是一种思维与交流的日常工具，不同的语言就反映了不同的文化生活。在跨文化交际越来越频繁的信息时代，培养跨语言文化意识也是适应时代的需求。教师应该将日常语言教学置于交际环境中，让学生们在良好的语言环境中养成良好的文化意识，然后以此为基础逐渐的掌握英语文化并且熟练应用，使文化意识慢慢的发展为一种跨文化交际的潜质。
倪金萍. 浅谈小学英语教学中文化意识的渗透[J]. 教育界， 2011（26）.