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摘 要：随着教育新体制的改革，师生角色以及课堂教学也发生了根本性的变化。如何使学生在合作中找到学习的乐趣和方法，已成为人们备受瞩目的问题，本文将针对小学语文教学中合作学习的教学模式进行浅谈。
关键词：小学语文；合作学习；学习组模式；应用
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习模式已在多个课程、多个层次中得到较为成功的应用[1][2]。对于小学语文课程而言，“学习组”模式仍旧是极为有效的手段。
一、开展合作学习的意义
小组合作学习不仅可以培养学生自主学习的能力，挖掘自身的潜能，发挥创新潜质，对培养学生的信息技术能力有着和大的促进作用。
1、合作学习是学生之间学习的必要形式：合作学习解决了学生的个体差异，尤其是小组一对一辅助学习模式，让不同层次的学生在小组中都能得到发展，通过制定相关的奖励机制，使小组内部及小组之间竞争意识加强，使学生积极主动的参加到小组讨论合作学习中，小组中进行分化职能，这让每个学生都能更好的展现自我，培养自信和胆识。总之小组学习教学模式不但有益于老师教学工作的顺利进行，还大大的提升了学生的学习效率，在轻松的氛围下完成学习任务。
2、合作学习是学生自身发展的需要：合作学习大大的提升了学生的合作意识和能力，这是每个人都应具备的基本素质。合作学习使学生学会了主动交流，善于发表自己的见解，培养了学生的独立自主性，给予他们展现自我个性的空间，增强了自信心。这样，不但在合作中学习，而且还做到学习中合作，融洽感情、提高学习效率。
3、合作学习是社会发展的需要：无论学生处在什么阶段，终究还是要融入社会这个大集体的，现如今，社会需要的团队意识较强的复合型人才，如果没有强烈的团队合作意识和熟练的合作技巧，将难以在社会上立足。所以，加强合作学习，使学生在学习合作中增强了主动交流的意识，在相互交流中增长了见识、学到了知识，增强了团队合作的意识，正慢慢地与21世纪社会所需人才接轨
合作学习教学模式不仅让学生在乐趣中学到知识，还使学生在学习找准自我，完善自我。达到了实际与理论相结合的效果，并且使学生的主动性、积极性、独立性和创新性得到了充分的发挥
二、小学语文“学习组”模式的应用
1、接力竞赛式合作：在田径项目上接力是一个团队的合作，在学习中，接力也可以为团队而战。例如：我们小学注重的是字词的认识，老师可以在课堂上进行认字比赛，首先老师拿出一组生字词，不予公开，每组首先派一名应战者进行快速读生字词，当出现卡壳时，本组另一名选手继续迎战，这样，到最后，看哪一组剩的人最多，就是胜利者，给予相关奖励。这样就能很好的集中学生的注意力，让学生积极的投入到学习中来。不仅学到了知识，还体会到了合作中的紧张激动的气氛。
2、情景竞赛式：所谓情景竞赛式就是根据所学内容，通过情景展现出来的一种竞赛形式。在小学语文教学中，有很多文章都具有情节。例如：小学一年级时学过的《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，针对一年级学生，思想还处于玩态，课堂上精神不集中，所以老师可以通过情景竞赛式来进行教学。首先我们以组为单位，针对课文内容进行划分角色，让每一组都出来进行表演，表演之后每位同学进行发言，对所表演的团队提出意见和想法。虽然儿童评判标准有一定限度，但是大家也都知道童言无忌，小孩说的话不会伤害到同伴的自尊。这样不但可以活跃课堂气氛，集中注意力，而且还使每位学生都能在快乐中掌握知识。
3、辩论合作式：辩论赛是最锻炼口头表达和思维能力的一种方式。在合作教学中，采用这种方式可以增进同学之间的感情，而且使学生遇到难题时，学会探究思索，交流协作的能力。例如：我们曾学过一篇文章朱泳燚的《看云识天气》。我们可以针对这样一篇文章进行辩论，正方是：看云可以识天气。反方是：看云不可以识天气。这样大家就会积极的参与到辩题当中，进行资料的查阅。最终，通过一辩的陈词，二辩和三辩的辩论及四辩的总结，使学生在这种激烈的竞争下学习知识，使学生提升了竞争意识，这样可以更深层的去了解文章，增强了学生地辨识能力，达到一定的认知效果。
三、结束语
合作学习作为课堂教学的新模式，在小学语文教学中的运用，更好的完善了一师与众生的教学不足，避免了优则优，差更差的现象。小学语文合作学习的教学模式，不仅便于教师教学工作的顺利进行，而且针对不同阶段的学生进行有效的分组，做到一对一的辅助，使学生在不断的认识自我、审视自我中建立起相互尊重、相互合作、相互信任的关系。在交流中探讨、在探讨中学习、在学习中总结，培养了学生的自主学习的意识，开发了每个学生的探索创新的思维。
参考文献：
[1] 许爱梅. 对语文教学活动中合作学习的几点反思[J]
[2] 刘亚辉, 周长胜. 大学计算机基础课程教学模式设计——基于合作学习与网络教学资源利用相结合的视角[J].
关键词：小学语文；合作学习；学习组模式；应用
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习模式已在多个课程、多个层次中得到较为成功的应用[1][2]。对于小学语文课程而言，“学习组”模式仍旧是极为有效的手段。
一、开展合作学习的意义
小组合作学习不仅可以培养学生自主学习的能力，挖掘自身的潜能，发挥创新潜质，对培养学生的信息技术能力有着和大的促进作用。
1、合作学习是学生之间学习的必要形式：合作学习解决了学生的个体差异，尤其是小组一对一辅助学习模式，让不同层次的学生在小组中都能得到发展，通过制定相关的奖励机制，使小组内部及小组之间竞争意识加强，使学生积极主动的参加到小组讨论合作学习中，小组中进行分化职能，这让每个学生都能更好的展现自我，培养自信和胆识。总之小组学习教学模式不但有益于老师教学工作的顺利进行，还大大的提升了学生的学习效率，在轻松的氛围下完成学习任务。
2、合作学习是学生自身发展的需要：合作学习大大的提升了学生的合作意识和能力，这是每个人都应具备的基本素质。合作学习使学生学会了主动交流，善于发表自己的见解，培养了学生的独立自主性，给予他们展现自我个性的空间，增强了自信心。这样，不但在合作中学习，而且还做到学习中合作，融洽感情、提高学习效率。
3、合作学习是社会发展的需要：无论学生处在什么阶段，终究还是要融入社会这个大集体的，现如今，社会需要的团队意识较强的复合型人才，如果没有强烈的团队合作意识和熟练的合作技巧，将难以在社会上立足。所以，加强合作学习，使学生在学习合作中增强了主动交流的意识，在相互交流中增长了见识、学到了知识，增强了团队合作的意识，正慢慢地与21世纪社会所需人才接轨
合作学习教学模式不仅让学生在乐趣中学到知识，还使学生在学习找准自我，完善自我。达到了实际与理论相结合的效果，并且使学生的主动性、积极性、独立性和创新性得到了充分的发挥
二、小学语文“学习组”模式的应用
1、接力竞赛式合作：在田径项目上接力是一个团队的合作，在学习中，接力也可以为团队而战。例如：我们小学注重的是字词的认识，老师可以在课堂上进行认字比赛，首先老师拿出一组生字词，不予公开，每组首先派一名应战者进行快速读生字词，当出现卡壳时，本组另一名选手继续迎战，这样，到最后，看哪一组剩的人最多，就是胜利者，给予相关奖励。这样就能很好的集中学生的注意力，让学生积极的投入到学习中来。不仅学到了知识，还体会到了合作中的紧张激动的气氛。
2、情景竞赛式：所谓情景竞赛式就是根据所学内容，通过情景展现出来的一种竞赛形式。在小学语文教学中，有很多文章都具有情节。例如：小学一年级时学过的《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，针对一年级学生，思想还处于玩态，课堂上精神不集中，所以老师可以通过情景竞赛式来进行教学。首先我们以组为单位，针对课文内容进行划分角色，让每一组都出来进行表演，表演之后每位同学进行发言，对所表演的团队提出意见和想法。虽然儿童评判标准有一定限度，但是大家也都知道童言无忌，小孩说的话不会伤害到同伴的自尊。这样不但可以活跃课堂气氛，集中注意力，而且还使每位学生都能在快乐中掌握知识。
3、辩论合作式：辩论赛是最锻炼口头表达和思维能力的一种方式。在合作教学中，采用这种方式可以增进同学之间的感情，而且使学生遇到难题时，学会探究思索，交流协作的能力。例如：我们曾学过一篇文章朱泳燚的《看云识天气》。我们可以针对这样一篇文章进行辩论，正方是：看云可以识天气。反方是：看云不可以识天气。这样大家就会积极的参与到辩题当中，进行资料的查阅。最终，通过一辩的陈词，二辩和三辩的辩论及四辩的总结，使学生在这种激烈的竞争下学习知识，使学生提升了竞争意识，这样可以更深层的去了解文章，增强了学生地辨识能力，达到一定的认知效果。
三、结束语
合作学习作为课堂教学的新模式，在小学语文教学中的运用，更好的完善了一师与众生的教学不足，避免了优则优，差更差的现象。小学语文合作学习的教学模式，不仅便于教师教学工作的顺利进行，而且针对不同阶段的学生进行有效的分组，做到一对一的辅助，使学生在不断的认识自我、审视自我中建立起相互尊重、相互合作、相互信任的关系。在交流中探讨、在探讨中学习、在学习中总结，培养了学生的自主学习的意识，开发了每个学生的探索创新的思维。
参考文献：
[1] 许爱梅. 对语文教学活动中合作学习的几点反思[J]
[2] 刘亚辉, 周长胜. 大学计算机基础课程教学模式设计——基于合作学习与网络教学资源利用相结合的视角[J].