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现代心理学对于学生产生学习动机进行了深入分析，学生产生学习动机的很大因素来源于对学习的兴趣，因此，在现代教育体系中更加注重对学生学习兴趣的激发和引导，通过激发兴趣的方式让学生能够自主学习。对于教师而言，如何有效激发学生的学习兴趣就成为其面临的关键问题。大多数教师通常会采用新奇的导入方式，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。对于初中历史课堂教学的导入方法，教师可从以下几方面着手：
一、利用影视资源导入新课，激发学生的兴趣
初中历史教学内容整体时间和空间跨度较大，学生理解学习较为困难，对历史学科容易产生排斥心理。在教学时，可选取有针对性的影视资源，增强相关历史事件的画面感，拉近学生与历史的距离，让历史学习变得直观形象，从而激发学生的学习兴趣，用兴趣带动学习。例如，在七年级上册第9课《秦统一中国》教学中，我用《大秦帝国》导入新课，问学生：你从影片中得到哪些信息？学生回答：秦统一六国。然后提问：秦怎样统一六国？统一六国后采取了哪些措施来巩固统治？用这种方式导入新课，激起学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲。
二、利用学生感兴趣的话题导入，吸引学生的注意力
利用学生之间的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。例如，在讲七年级上册第15课《三国鼎立》时，适逢电视上播放《三国演义》，学生正热衷于讲三国人物故事和战争故事，利用这一机会，我设计了这样的导入语：“同学们，你们喜欢看《三国演义》吗？它所讲的是历史上哪个时代的事情呢？刘备、诸葛亮、周瑜等是历史上的真实人物吗？让我们在第15课中寻找答案吧。”由此导入新课，极大地吸引了学生注意力和兴趣。
三、用有趣的故事吸引学生眼球，激起学生的好奇心
初中学生都爱听故事，通过故事的方式能集中学生注意力，并激发学生的兴趣。例如，在讲七年级下册第17课《明朝的灭亡》时，我先讲了一段“木匠皇帝”的故事：“从前，有一个皇帝，他从来不把国家大事当回事，一心只想当一个木匠。他说，我承认我不是一个好皇帝，我是一个好木匠。大家知道这是哪朝的皇帝？当时的社会状况又如何呢？学完17课就知道答案了”。通过故事导入的方式，激发学生的兴趣，从而展开本课的教学。
四、提出高质量问题，设置悬念导入法
中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。例如我在讲八年级下册第11课《为实现中国梦而努力奋斗》时这样导入：“一个人没有梦想，就像鸟儿没有翅膀，一个国家没有梦想，就不会腾飞于世界之林，同学们，你们有梦想吗？你们的梦想是什么？我们国家的梦想是什么？让我们一起在第11课中寻找答案吧。”通过设置悬念导入新课，学生的好奇心被激发起来，急切想了解新课的内容。
五、用诗词、谚语、花鼓词等导入，起到不一样的效果
中国文化源远流长，其中的诗词、谚语、花鼓词、对联等都具有很高的艺术性和很强的文学性。授课时作为导语，可以对学生的情绪进行调动，也可以集中学生的注意力。例如八年级上册第19课《从九一八事变到西安事变》，我引用了吉鸿昌的诗句：“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”以此导入，学生的反映相当不错。再如八年级下册第8课《经济体制改革》，上课前多媒体展示凤阳花鼓词：“凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见新娘入凤阳”;“说凤阳，道凤阳，改革鼓点先敲响，三年跨了三大步，如今飞出金凤凰。”问学生：同样都是凤阳花鼓词，为什么内容完全不一样？如此导入，激起学生的好奇心，从而激发学生的求知欲。
六、用音乐导入，激发学生的感情
音乐作为一种特殊的艺术形式，能够有效激发学生的感情，在教学中，采用音乐的形式导入能取得良好的效果。例如八年级下冊第2课《抗美援朝》，我用歌曲《中国人民志愿军战歌》导入，通过音乐直接带动学生的情绪变动，让学生产生共鸣的心理状态，更有助于学习氛围的创建，进一步激发学生的学习兴趣，带动学生的思绪。
七、从学生身边熟悉的事物导入，使学生更有亲近感
初中学生对于周围的人和事已经有了一定的认知，平时可以通过身边熟悉的事物来进行导入，激发学生的兴趣，使得学生能够围绕熟悉的事物完成相应的学习任务。例如我在讲八年级下册第12课《民族大团结》时，讲到：“石榴，你们见过吗？石榴成熟后，颗粒饱满，颗颗相抱。习总书记在十九大报告中说，各民族乡石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗，共同繁荣发展。大家知道，我国有多少各民族？（56个），我国是一个由56个民族共同组成的多民族国家，在处理民族关系上，我国实行什么民族制度？实行这种制度的前提、法律依据、地位、作用分别是什么呢？让我们在12课中寻找答案吧。”通过这种方式进行导入，让学生更加有兴趣进行新课的学习。
八、通过新闻、时事热点导入，培养学生家国情怀
通过时事热点导入新课，引导学生关注国家时事，培养学生的家国情怀。例如我在讲八年级上册第5课《甲午中日战争与瓜分中国的狂潮》时，播放时事新闻“2019年4月23日，人民海军70周年青岛阅兵，通过这次阅兵，中国向世界证明了我们强大的海军实力，也证明了我们新中国有能力有条件保卫好我们的祖国。那么，在一百二十多年前的清朝，我们的海防实力又如何呢？能否保卫祖国的安全？用这种方式导入新课，可以拉近学生与历史的距离感，还可以引导学生关注时事新闻，培养家国情怀。
综上所述，在初中历史课堂教学的导入中，授课教师要在全面立足于初中历史教材内容的基础上，利用影视资源、故事、音乐、热点等，激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣去学习，另外，教师还需关注学生的个体特征，为每位学生提供个性化的教学服务，使得学生的个性能够得到体现，从而在全面提高初中历史教学质量和效率的同时，进一步促进学生综合全面地发展。
一、利用影视资源导入新课，激发学生的兴趣
初中历史教学内容整体时间和空间跨度较大，学生理解学习较为困难，对历史学科容易产生排斥心理。在教学时，可选取有针对性的影视资源，增强相关历史事件的画面感，拉近学生与历史的距离，让历史学习变得直观形象，从而激发学生的学习兴趣，用兴趣带动学习。例如，在七年级上册第9课《秦统一中国》教学中，我用《大秦帝国》导入新课，问学生：你从影片中得到哪些信息？学生回答：秦统一六国。然后提问：秦怎样统一六国？统一六国后采取了哪些措施来巩固统治？用这种方式导入新课，激起学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲。
二、利用学生感兴趣的话题导入，吸引学生的注意力
利用学生之间的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。例如，在讲七年级上册第15课《三国鼎立》时，适逢电视上播放《三国演义》，学生正热衷于讲三国人物故事和战争故事，利用这一机会，我设计了这样的导入语：“同学们，你们喜欢看《三国演义》吗？它所讲的是历史上哪个时代的事情呢？刘备、诸葛亮、周瑜等是历史上的真实人物吗？让我们在第15课中寻找答案吧。”由此导入新课，极大地吸引了学生注意力和兴趣。
三、用有趣的故事吸引学生眼球，激起学生的好奇心
初中学生都爱听故事，通过故事的方式能集中学生注意力，并激发学生的兴趣。例如，在讲七年级下册第17课《明朝的灭亡》时，我先讲了一段“木匠皇帝”的故事：“从前，有一个皇帝，他从来不把国家大事当回事，一心只想当一个木匠。他说，我承认我不是一个好皇帝，我是一个好木匠。大家知道这是哪朝的皇帝？当时的社会状况又如何呢？学完17课就知道答案了”。通过故事导入的方式，激发学生的兴趣，从而展开本课的教学。
四、提出高质量问题，设置悬念导入法
中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。例如我在讲八年级下册第11课《为实现中国梦而努力奋斗》时这样导入：“一个人没有梦想，就像鸟儿没有翅膀，一个国家没有梦想，就不会腾飞于世界之林，同学们，你们有梦想吗？你们的梦想是什么？我们国家的梦想是什么？让我们一起在第11课中寻找答案吧。”通过设置悬念导入新课，学生的好奇心被激发起来，急切想了解新课的内容。
五、用诗词、谚语、花鼓词等导入，起到不一样的效果
中国文化源远流长，其中的诗词、谚语、花鼓词、对联等都具有很高的艺术性和很强的文学性。授课时作为导语，可以对学生的情绪进行调动，也可以集中学生的注意力。例如八年级上册第19课《从九一八事变到西安事变》，我引用了吉鸿昌的诗句：“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”以此导入，学生的反映相当不错。再如八年级下册第8课《经济体制改革》，上课前多媒体展示凤阳花鼓词：“凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见新娘入凤阳”;“说凤阳，道凤阳，改革鼓点先敲响，三年跨了三大步，如今飞出金凤凰。”问学生：同样都是凤阳花鼓词，为什么内容完全不一样？如此导入，激起学生的好奇心，从而激发学生的求知欲。
六、用音乐导入，激发学生的感情
音乐作为一种特殊的艺术形式，能够有效激发学生的感情，在教学中，采用音乐的形式导入能取得良好的效果。例如八年级下冊第2课《抗美援朝》，我用歌曲《中国人民志愿军战歌》导入，通过音乐直接带动学生的情绪变动，让学生产生共鸣的心理状态，更有助于学习氛围的创建，进一步激发学生的学习兴趣，带动学生的思绪。
七、从学生身边熟悉的事物导入，使学生更有亲近感
初中学生对于周围的人和事已经有了一定的认知，平时可以通过身边熟悉的事物来进行导入，激发学生的兴趣，使得学生能够围绕熟悉的事物完成相应的学习任务。例如我在讲八年级下册第12课《民族大团结》时，讲到：“石榴，你们见过吗？石榴成熟后，颗粒饱满，颗颗相抱。习总书记在十九大报告中说，各民族乡石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗，共同繁荣发展。大家知道，我国有多少各民族？（56个），我国是一个由56个民族共同组成的多民族国家，在处理民族关系上，我国实行什么民族制度？实行这种制度的前提、法律依据、地位、作用分别是什么呢？让我们在12课中寻找答案吧。”通过这种方式进行导入，让学生更加有兴趣进行新课的学习。
八、通过新闻、时事热点导入，培养学生家国情怀
通过时事热点导入新课，引导学生关注国家时事，培养学生的家国情怀。例如我在讲八年级上册第5课《甲午中日战争与瓜分中国的狂潮》时，播放时事新闻“2019年4月23日，人民海军70周年青岛阅兵，通过这次阅兵，中国向世界证明了我们强大的海军实力，也证明了我们新中国有能力有条件保卫好我们的祖国。那么，在一百二十多年前的清朝，我们的海防实力又如何呢？能否保卫祖国的安全？用这种方式导入新课，可以拉近学生与历史的距离感，还可以引导学生关注时事新闻，培养家国情怀。
综上所述，在初中历史课堂教学的导入中，授课教师要在全面立足于初中历史教材内容的基础上，利用影视资源、故事、音乐、热点等，激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣去学习，另外，教师还需关注学生的个体特征，为每位学生提供个性化的教学服务，使得学生的个性能够得到体现，从而在全面提高初中历史教学质量和效率的同时，进一步促进学生综合全面地发展。