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摘要：书写能力是小学低年级语文的培养重点。激发汉字书写自觉性和培养良好的练字习惯是提高低年级学生的书写能力的两大策略。
关键词：低年级语文 汉字 书写能力 培养策略
汉字写字能力是小学低年级语文的培养重点。如何抓住低年级学生的身心特点，提高他们的写字能力是低年级语文老师必须解决的问题。
一、低年级学生写字教学的现状
我长期任教低年级语文，从平时作业看，学生的汉字书写水平很不理想。与其他低年级语文老师交流，结论都是低年级学生的写字能力整体偏低，亟待提高。经过认真分析，当前小学低年级写字教学的表现主要在以下几点：
首先是老师对写字教学重视不够，“只求写正确，不求写规范”。很多老师把写字教学作为识字的辅助手段，在生字教学时重点讲拼音、字形，而把如何“写好”字忽略了。
其次，学生写字姿势不规范。很多学生写字时，头歪或头趴太低，身体离课桌太近或太远等坐姿错误率高。执笔错误常见有手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、执笔太竖等。写字姿势不正确严重影响学生的书写效果。
最重要的是学生缺乏规范有序的训练。一般情况，老师在课堂让学生认识了字形结构，就会布置抄写生字练习。这种抄写练习，一般量多，学生为完成任务，只求写快不出错，根本没时间和精力把字写正写美。
二、激发学生提高汉字书写能力的自觉性策略
在练字的长期过程中，需要学生用心、细心并具备坚忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。所以，激发学生练字的自觉性非常重要，让学生有目的、有兴致、能正确地练字才能提高他们的汉字书写能力。
1.给学生设定适当的目标
从我多年接手的班级看，孩子们写字没有写规范的概念。与他们交流后，才知道他们写字都是把字写正确为目标，这就难怪交上来的作业字迹潦草不堪了。
要让学生有意识地提高书写能力，必须给学生设定适当的书写练習目标。
一是适当的字形要求。低年级学生注意力方集中水平低，集中度低，时间短，注意分配和转移能力也不足。此时，对他们书写的要求不能太高。我给班上的学生书写时的要求是字形端正，并让他们背出字形要求口诀：横平竖直，笔划到位，结构匀称，方方正正。这样，他们写字时就会有意识地把字写端正。
二是适当的写速要求。低年级学生手部力量不足、协调能力弱，写字比较慢。老师不可急于求成，必须循序渐进。速度是以端正为前提的，慢慢增加练习量以提高写字速度。
三是作业整体章法美的要求。学生书写时存在写字练习时写字格内布局和笔记练习时整页排字两个章法问题，低年级要适当放低要求。我对他们写字练习时的要求是字的重心落在格子中心，字比格子略小。这与书法里的上留天，下留地，左右要留白相吻合。在笔记练习时整页排字要求是字的大小要匀称，字与字要有缝，每行要平齐。
2.激发学生书写汉字的兴趣
对于低年级学生来说，写字是一件枯燥乏味的事。如果不能激发学生书写汉字的兴趣，练字就不能坚持下去，就无法提高其书写水平。
我在平时授课时，从三个方面激发学生写字的兴趣。首先是让学生感受到汉字的美感，使其建立写好汉字的成就感。其次，多讲授汉字字形的演变历史，了解更多关于汉字的历史文化知识，使其建立写好汉字的使命感。另外多给学生讲讲古人勤学苦练的故事，增加其写字的毅力，增强其写好汉字的信心。
三、培养学生良好的练字习惯策略
我从多年低年级学生的识字、写字及作业分析，老师教导识字、写字的方法多样且科学，但作业的书写质量却很低。是什么阻碍了学生书写水平的提高呢？
学生书写能力的提高是一个长期的训练过程，没有速成法。在这样长期艰苦的过程，不但需要提高学生练字的自觉性，更需要培养学生良好的练字习惯。
1.培养学生正确的书写姿势
正确的书写姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。书写姿势包括坐姿和执笔，务必两方面都正确。
正确的书写坐姿要领为头正、身直、臂开、足安。头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约一尺。身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸 部离桌沿一拳左右。臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，右手执笔，左手按纸。足安，就是两脚自然下垂，分开平放稳踏地上。
正确的书写执笔姿势应该是食指与拇指捏住笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45～50度角。
2.教悟结合，坚持不懈
我总结多年写字教学经验，要使学生更快提高书写水平，必须老师的教与学生的 “悟”相结合。低年级学生的写字教学应该把重点放在字的间架结构和字的笔划分布搭配的规律指导上。更为关键的是让学生在练习中逐步悟出写字规律，是写字经验的内化。
我采取集中练习与家庭练习相结合的办法。充分利用课堂时间进行“少而精”的抄写、听写、默写等集中练习。在学生的家庭作业中，布置适量的临摹练习。长期坚持，很好地提高了低年级学生的书写水平。
在学生每次书写练习后及时进行评价反馈，不仅能纠正练字失误、敦实书写技巧，还能鼓励学生坚持练习。
参考文献：
[1]吴东红.指导小学生写好汉字的方法 [J].教 育文汇。2014（06）.
[2]郭玉红.如何指导一年级学生写好 汉字[J].陕西教育。2011（06）.
[3]陆丽敏.提升学生写字的幸福感[J].文学教育（中），2014 （5）
[4]张雷.目前汉字书写的隐忧与对策[J].渭南师范学 院学报，2007（3）.
关键词：低年级语文 汉字 书写能力 培养策略
汉字写字能力是小学低年级语文的培养重点。如何抓住低年级学生的身心特点，提高他们的写字能力是低年级语文老师必须解决的问题。
一、低年级学生写字教学的现状
我长期任教低年级语文，从平时作业看，学生的汉字书写水平很不理想。与其他低年级语文老师交流，结论都是低年级学生的写字能力整体偏低，亟待提高。经过认真分析，当前小学低年级写字教学的表现主要在以下几点：
首先是老师对写字教学重视不够，“只求写正确，不求写规范”。很多老师把写字教学作为识字的辅助手段，在生字教学时重点讲拼音、字形，而把如何“写好”字忽略了。
其次，学生写字姿势不规范。很多学生写字时，头歪或头趴太低，身体离课桌太近或太远等坐姿错误率高。执笔错误常见有手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、执笔太竖等。写字姿势不正确严重影响学生的书写效果。
最重要的是学生缺乏规范有序的训练。一般情况，老师在课堂让学生认识了字形结构，就会布置抄写生字练习。这种抄写练习，一般量多，学生为完成任务，只求写快不出错，根本没时间和精力把字写正写美。
二、激发学生提高汉字书写能力的自觉性策略
在练字的长期过程中，需要学生用心、细心并具备坚忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。所以，激发学生练字的自觉性非常重要，让学生有目的、有兴致、能正确地练字才能提高他们的汉字书写能力。
1.给学生设定适当的目标
从我多年接手的班级看，孩子们写字没有写规范的概念。与他们交流后，才知道他们写字都是把字写正确为目标，这就难怪交上来的作业字迹潦草不堪了。
要让学生有意识地提高书写能力，必须给学生设定适当的书写练習目标。
一是适当的字形要求。低年级学生注意力方集中水平低，集中度低，时间短，注意分配和转移能力也不足。此时，对他们书写的要求不能太高。我给班上的学生书写时的要求是字形端正，并让他们背出字形要求口诀：横平竖直，笔划到位，结构匀称，方方正正。这样，他们写字时就会有意识地把字写端正。
二是适当的写速要求。低年级学生手部力量不足、协调能力弱，写字比较慢。老师不可急于求成，必须循序渐进。速度是以端正为前提的，慢慢增加练习量以提高写字速度。
三是作业整体章法美的要求。学生书写时存在写字练习时写字格内布局和笔记练习时整页排字两个章法问题，低年级要适当放低要求。我对他们写字练习时的要求是字的重心落在格子中心，字比格子略小。这与书法里的上留天，下留地，左右要留白相吻合。在笔记练习时整页排字要求是字的大小要匀称，字与字要有缝，每行要平齐。
2.激发学生书写汉字的兴趣
对于低年级学生来说，写字是一件枯燥乏味的事。如果不能激发学生书写汉字的兴趣，练字就不能坚持下去，就无法提高其书写水平。
我在平时授课时，从三个方面激发学生写字的兴趣。首先是让学生感受到汉字的美感，使其建立写好汉字的成就感。其次，多讲授汉字字形的演变历史，了解更多关于汉字的历史文化知识，使其建立写好汉字的使命感。另外多给学生讲讲古人勤学苦练的故事，增加其写字的毅力，增强其写好汉字的信心。
三、培养学生良好的练字习惯策略
我从多年低年级学生的识字、写字及作业分析，老师教导识字、写字的方法多样且科学，但作业的书写质量却很低。是什么阻碍了学生书写水平的提高呢？
学生书写能力的提高是一个长期的训练过程，没有速成法。在这样长期艰苦的过程，不但需要提高学生练字的自觉性，更需要培养学生良好的练字习惯。
1.培养学生正确的书写姿势
正确的书写姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。书写姿势包括坐姿和执笔，务必两方面都正确。
正确的书写坐姿要领为头正、身直、臂开、足安。头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约一尺。身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸 部离桌沿一拳左右。臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，右手执笔，左手按纸。足安，就是两脚自然下垂，分开平放稳踏地上。
正确的书写执笔姿势应该是食指与拇指捏住笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45～50度角。
2.教悟结合，坚持不懈
我总结多年写字教学经验，要使学生更快提高书写水平，必须老师的教与学生的 “悟”相结合。低年级学生的写字教学应该把重点放在字的间架结构和字的笔划分布搭配的规律指导上。更为关键的是让学生在练习中逐步悟出写字规律，是写字经验的内化。
我采取集中练习与家庭练习相结合的办法。充分利用课堂时间进行“少而精”的抄写、听写、默写等集中练习。在学生的家庭作业中，布置适量的临摹练习。长期坚持，很好地提高了低年级学生的书写水平。
在学生每次书写练习后及时进行评价反馈，不仅能纠正练字失误、敦实书写技巧，还能鼓励学生坚持练习。
参考文献：
[1]吴东红.指导小学生写好汉字的方法 [J].教 育文汇。2014（06）.
[2]郭玉红.如何指导一年级学生写好 汉字[J].陕西教育。2011（06）.
[3]陆丽敏.提升学生写字的幸福感[J].文学教育（中），2014 （5）
[4]张雷.目前汉字书写的隐忧与对策[J].渭南师范学 院学报，2007（3）.