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在一次“中外大学校长论坛”上，来自世界著名大学的14位校长汇集一堂，在聊到他们眼里的中国留学生时，都得出近乎相同的结论：中国学生不但勤奋，而且聪明、礼貌，但是他们不足的地方就在于缺乏挑战精神。《体育与健康课程标准》根据学生的各阶段的心理特点提出心理健康需培养的不同方面，特别强调个性心理品质(如敢于竞争，敢于挑战)，拓展体育的功效已成为体育教学发展的必然。作为一名体育教师，我认为有必要对如何利用课堂，对具有挑战性任务的指导和帮助进行研究和探索。
一、教师在学生接受任务时要给予学生足够的信心和动力
案例1：水平一《未来战士》
1、任 务：通过情境游戏激发小学生勇于面对竞争，敢于创新的精神，培养学生强烈的团队意识，学会与人合作。
2、课堂回顾：本堂课的教学主体是小学二年级的孩子，在教学设计中，教师设计了外星人入侵地球，为拯救地球，未来战士不畏艰险，终于找到了制服外星人的“激光刀”的教学情境。在寻找“激光刀”的过程中，笔者要求小朋友面对障碍时要敢于挑战。我将全班同学进行分组后，告诉他们：未来战士是需要互相能量支持的，要想找到“激光刀”，全组同学都应到达终点，惟有这样，同学们才会聚集到最大能量，促使学生们在游戏中做到能力强的帮助能力较差的，然后一起共同通过障碍。随着一个个障碍的克服，最终寻找到了“激光刀”，小朋友都沉浸在各自的角色中，课堂教学效果不错。
3、分析：在本课的教学中，教师为了消除小学生畏难的心理障碍，让他们敢于面对，勇于竞争，精心设计了合适的教学方法。“爱、信任、勇气、公正、动力”这五种力量，这是我们每个人生命中最重要的五种力量，这也是成功与失败的关键所在。所以教师在课堂上，应安排一些有难度的，富有挑战性的任务，但对不同的学生应区别对待，特别对能力相对较弱的学生个体，教师必须想方设法帮助学生消除心理障碍以给予学生足够的信心和动力来完成这些任务。
4、策略
（1）激发学生的自信心，让学生克服畏难心态
学生在面对具有一定难度的，富有挑战性的学习任务时，往往容易产生望而生畏的心态，这时，老师不能训斥学生，而是要想方设法调动各种手段激发学生的自信心，使他们能克服畏难心态，相信自己有能力来完成这个任务，使之对这个富有挑战性的任务充满了兴趣和期待。
（2）运用语言和问题激发学生学习的内驱力
教师在教学过程中，应当善于用语言和问题来激发学生完成富有挑战性的学习任务的内部动机，让他们从内心里感觉到能完成该项任务是一件很有意思，很有面子，很有成就感的事。也就是说，只有当学生对此任务感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为此付出努力的代价。这不仅与情感的倾向、真挚和深刻程度有关，而且还取决于教师表达情感的方式和方法。
二、教师在学生完成任务中要给予一定的启发性指导和帮助
案 例2：水平三《信任背摔》
1、任 务：通过背摔练习，让学生获得挑战自我、战胜自我、重新认识自我的成功感，培养学生良好的纪律观念、竞争意识和团结协作精神，增强学生之间相互信任和相互负责，与人合作的团队精神。
2、课堂回顾：在教学过程中，教师以问题为载体，布置挑战性任务的形式，启发学生开动脑筋： 1、要完成好这个游戏，你认为最关键的地方在哪里？2、当站在平台上准备向后倒时，你有何感想？ 3、当你胜利完成挑战后的感觉如何？对于水平三的学生来说，他们具有一定的挑战性思维能力，让他们带着问题去思考去体会去感受，最终在老师的指引和自己的努力下很好地完成了教学目标。
3、分析：如何激发学生对教学内容的兴趣，这是小学体育教学的重难点，在本课教学中，教师以问题为任务驱动，充分地激发了学生的学习兴趣和练习热情，获得成功。在教学中，老师让学生带着问题去练习去实践，要求学生既要进行身体练习又要开动脑筋去思考，这个任务是有一定难度的，既需要学生之间相互信任和相互负责，与人合作的团队精神，也需要在学生相互启发、协作中完成，更需要学生在完成任务的过程中老师在旁边悉心地点拨、指导。教师通过及时了解学生开展探究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地提出解决的方案供学生参考，再根据学生完成任务的实际情况做出评价，引出动作要领显得非常自然，而且学生也容易理解和接受。
4、策略
（1）以问题为引导，启发学生思维
在教学中，教师可以提出问题作为引导，让学生带着问题，带着任务去练习，教师还可以给予适当的建议和补充。但教师提供建议时，切忌包办代替，将学生的思考方向引向已有的结论，而是启发学生思路、介绍方法，引导学生质疑、探究和创新。
（2）教师应留给学生足够的时间，方便学生之间的交流与合作
当学生在完成有难度，有挑战性的任务时，师生之间、生生之间应互相交流，共同合作，要把“导”与“演”进行分离与分工，将足够的课堂时间留给学生，使他们有机会和同学进行切磋，与老师进行协商，老师则应及时地引导学生，及时给予激励性的评价，肯定学生的想法，帮助他们改进方法，让学生对自己充满信心，促进学生学习过程的顺利进行，达到完成有难度，有挑战性任务的目的。
三、教师在学生完成任务时要给予正确的评价和鼓励
案 例3：水平二《龟兔赛跑》
1、任 务：通过游戏，提高学生学习兴趣，增强动作的灵活性和协调性，培养学生之间的团结协作精神。
2、课堂回顾：游戏中，有一只“兔子”在快速跑到兔子因为骄傲倒在树边睡觉的地方时，边上的同学都焦急地说“快快到树下睡觉”！可是该“兔子”并不睡觉，而是继续快速向前跑。急的“乌龟”们都说“老师老师，这只‘兔子’不听话！”，游戏无法继续进行。
面对上述局面，老师耐心地问他为什么那么做？他说“老师，第一次因为兔子太骄傲了倒在树边睡觉，所以他比输了，可我不想做骄傲的兔子，我不想睡觉，我要争第一！”了解了该学生的真实想法后，老师给了该学生这样的评价：“你真是一个肯动脑筋的孩子，也是一个有进取心的孩子，帮骄傲的小兔子改正了错误，可是老师现在是要求你按故事情节来进行游戏，老师想你一定会做的更棒！”听了这话，所有的学生对任务的完成更加有信心了，参与热情是空前高涨，同时也把课堂气氛推向了高潮，顺利地完成了情境游戏。
3、分析：老师在学生完成对自身有一定挑战的任务时，学生偏离了原来老师设计的情节，并没有按照老师的要求来做，致使游戏出现了中断。但是学生表现出了自己对情境故事的独特理解，如果老师批评他的话，会让他认为上课时老师说一是一，不能自由想象，从而使学生失去想象空间，创造能力被扼杀！但如果任其偏离下去，又会使原教学计划无法完成。因此，教师选择了在肯定其想法的基础上，再对其需要完成的任务做出正确的评价，指引学生进一步努力，既没有限制学生的想象空间，又不影响其他同学集体完成任务。
4、策略
（1）评价要客观全面，有利于今后的学习
在学生完成某一任务后，教师应指导学生进行成败评价。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应从多角度进行评价。因为评价可以使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差等生不至于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。所以教师在学生完成任务时，不论结果完成得怎么样都要给予正确的评价，这评价不能挫伤学生的自尊心和自信心，而是能让学生进一步努力学习，以争取今后的成功。
（2）评价要鼓励与批评结合，并以鼓励为主
一般说来，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生的学习动机。评价必须注意学生的年龄特征与性格特征等。如对学龄初期的学生，教师的评价起的作用更大些，对学龄中、晚期的学生，通过集体舆论来进行表扬或批评，效果更好。对自信心差的学生更应多一些鼓励与表扬，对过于自信的学生，则应更多地提出要求，在表扬的同时还应指出其不足之处。
学生是未来的希望，我们都期望他们能在人生的舞台上立于不败之地，渴望他们成为全面发展的人，那么我们就应为他们的成长与发展提供条件。在强身体，健体魄的同时，教育学生要直面挑战，敢于挑战，善于挑战，使自身的心理更健全，人格更完善，素质更全面，更好地适应时代发展和需要，成为有良好心理素质的创新型人才。
（福建省南平市水东学校）
一、教师在学生接受任务时要给予学生足够的信心和动力
案例1：水平一《未来战士》
1、任 务：通过情境游戏激发小学生勇于面对竞争，敢于创新的精神，培养学生强烈的团队意识，学会与人合作。
2、课堂回顾：本堂课的教学主体是小学二年级的孩子，在教学设计中，教师设计了外星人入侵地球，为拯救地球，未来战士不畏艰险，终于找到了制服外星人的“激光刀”的教学情境。在寻找“激光刀”的过程中，笔者要求小朋友面对障碍时要敢于挑战。我将全班同学进行分组后，告诉他们：未来战士是需要互相能量支持的，要想找到“激光刀”，全组同学都应到达终点，惟有这样，同学们才会聚集到最大能量，促使学生们在游戏中做到能力强的帮助能力较差的，然后一起共同通过障碍。随着一个个障碍的克服，最终寻找到了“激光刀”，小朋友都沉浸在各自的角色中，课堂教学效果不错。
3、分析：在本课的教学中，教师为了消除小学生畏难的心理障碍，让他们敢于面对，勇于竞争，精心设计了合适的教学方法。“爱、信任、勇气、公正、动力”这五种力量，这是我们每个人生命中最重要的五种力量，这也是成功与失败的关键所在。所以教师在课堂上，应安排一些有难度的，富有挑战性的任务，但对不同的学生应区别对待，特别对能力相对较弱的学生个体，教师必须想方设法帮助学生消除心理障碍以给予学生足够的信心和动力来完成这些任务。
4、策略
（1）激发学生的自信心，让学生克服畏难心态
学生在面对具有一定难度的，富有挑战性的学习任务时，往往容易产生望而生畏的心态，这时，老师不能训斥学生，而是要想方设法调动各种手段激发学生的自信心，使他们能克服畏难心态，相信自己有能力来完成这个任务，使之对这个富有挑战性的任务充满了兴趣和期待。
（2）运用语言和问题激发学生学习的内驱力
教师在教学过程中，应当善于用语言和问题来激发学生完成富有挑战性的学习任务的内部动机，让他们从内心里感觉到能完成该项任务是一件很有意思，很有面子，很有成就感的事。也就是说，只有当学生对此任务感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为此付出努力的代价。这不仅与情感的倾向、真挚和深刻程度有关，而且还取决于教师表达情感的方式和方法。
二、教师在学生完成任务中要给予一定的启发性指导和帮助
案 例2：水平三《信任背摔》
1、任 务：通过背摔练习，让学生获得挑战自我、战胜自我、重新认识自我的成功感，培养学生良好的纪律观念、竞争意识和团结协作精神，增强学生之间相互信任和相互负责，与人合作的团队精神。
2、课堂回顾：在教学过程中，教师以问题为载体，布置挑战性任务的形式，启发学生开动脑筋： 1、要完成好这个游戏，你认为最关键的地方在哪里？2、当站在平台上准备向后倒时，你有何感想？ 3、当你胜利完成挑战后的感觉如何？对于水平三的学生来说，他们具有一定的挑战性思维能力，让他们带着问题去思考去体会去感受，最终在老师的指引和自己的努力下很好地完成了教学目标。
3、分析：如何激发学生对教学内容的兴趣，这是小学体育教学的重难点，在本课教学中，教师以问题为任务驱动，充分地激发了学生的学习兴趣和练习热情，获得成功。在教学中，老师让学生带着问题去练习去实践，要求学生既要进行身体练习又要开动脑筋去思考，这个任务是有一定难度的，既需要学生之间相互信任和相互负责，与人合作的团队精神，也需要在学生相互启发、协作中完成，更需要学生在完成任务的过程中老师在旁边悉心地点拨、指导。教师通过及时了解学生开展探究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地提出解决的方案供学生参考，再根据学生完成任务的实际情况做出评价，引出动作要领显得非常自然，而且学生也容易理解和接受。
4、策略
（1）以问题为引导，启发学生思维
在教学中，教师可以提出问题作为引导，让学生带着问题，带着任务去练习，教师还可以给予适当的建议和补充。但教师提供建议时，切忌包办代替，将学生的思考方向引向已有的结论，而是启发学生思路、介绍方法，引导学生质疑、探究和创新。
（2）教师应留给学生足够的时间，方便学生之间的交流与合作
当学生在完成有难度，有挑战性的任务时，师生之间、生生之间应互相交流，共同合作，要把“导”与“演”进行分离与分工，将足够的课堂时间留给学生，使他们有机会和同学进行切磋，与老师进行协商，老师则应及时地引导学生，及时给予激励性的评价，肯定学生的想法，帮助他们改进方法，让学生对自己充满信心，促进学生学习过程的顺利进行，达到完成有难度，有挑战性任务的目的。
三、教师在学生完成任务时要给予正确的评价和鼓励
案 例3：水平二《龟兔赛跑》
1、任 务：通过游戏，提高学生学习兴趣，增强动作的灵活性和协调性，培养学生之间的团结协作精神。
2、课堂回顾：游戏中，有一只“兔子”在快速跑到兔子因为骄傲倒在树边睡觉的地方时，边上的同学都焦急地说“快快到树下睡觉”！可是该“兔子”并不睡觉，而是继续快速向前跑。急的“乌龟”们都说“老师老师，这只‘兔子’不听话！”，游戏无法继续进行。
面对上述局面，老师耐心地问他为什么那么做？他说“老师，第一次因为兔子太骄傲了倒在树边睡觉，所以他比输了，可我不想做骄傲的兔子，我不想睡觉，我要争第一！”了解了该学生的真实想法后，老师给了该学生这样的评价：“你真是一个肯动脑筋的孩子，也是一个有进取心的孩子，帮骄傲的小兔子改正了错误，可是老师现在是要求你按故事情节来进行游戏，老师想你一定会做的更棒！”听了这话，所有的学生对任务的完成更加有信心了，参与热情是空前高涨，同时也把课堂气氛推向了高潮，顺利地完成了情境游戏。
3、分析：老师在学生完成对自身有一定挑战的任务时，学生偏离了原来老师设计的情节，并没有按照老师的要求来做，致使游戏出现了中断。但是学生表现出了自己对情境故事的独特理解，如果老师批评他的话，会让他认为上课时老师说一是一，不能自由想象，从而使学生失去想象空间，创造能力被扼杀！但如果任其偏离下去，又会使原教学计划无法完成。因此，教师选择了在肯定其想法的基础上，再对其需要完成的任务做出正确的评价，指引学生进一步努力，既没有限制学生的想象空间，又不影响其他同学集体完成任务。
4、策略
（1）评价要客观全面，有利于今后的学习
在学生完成某一任务后，教师应指导学生进行成败评价。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应从多角度进行评价。因为评价可以使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差等生不至于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。所以教师在学生完成任务时，不论结果完成得怎么样都要给予正确的评价，这评价不能挫伤学生的自尊心和自信心，而是能让学生进一步努力学习，以争取今后的成功。
（2）评价要鼓励与批评结合，并以鼓励为主
一般说来，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生的学习动机。评价必须注意学生的年龄特征与性格特征等。如对学龄初期的学生，教师的评价起的作用更大些，对学龄中、晚期的学生，通过集体舆论来进行表扬或批评，效果更好。对自信心差的学生更应多一些鼓励与表扬，对过于自信的学生，则应更多地提出要求，在表扬的同时还应指出其不足之处。
学生是未来的希望，我们都期望他们能在人生的舞台上立于不败之地，渴望他们成为全面发展的人，那么我们就应为他们的成长与发展提供条件。在强身体，健体魄的同时，教育学生要直面挑战，敢于挑战，善于挑战，使自身的心理更健全，人格更完善，素质更全面，更好地适应时代发展和需要，成为有良好心理素质的创新型人才。
（福建省南平市水东学校）