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摘要 以学生为学习主体，让学生真正成为课堂的主人。激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，逐步形成正确的数学价值观。
关键词 小学数学 课堂教学 生本理念
数学新课标强调：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学教学活动应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师要做的是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，逐步形成正确的数学价值观。把课堂还给学生，以生为本的教育理念的确立、储备和更新，是当下实施教学改革的核心体现。
一、小学数学课堂的“生本理念”是什么
“生本理念”首先是由华南师范大学教科院郭思乐教授在他《教育走向生本》一书中提出的教育观念，即：“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观、“全面依靠学生”的行为观、“小立课程，大作功夫”的课程观等等。“生本理念”就是以学生为本，以生命为本，充分利用学生本能的、潜在的学习意识和能力来开展、维持教学行为的一种全新教育理念。由于数学知识所显现出来的高度抽象性和缜密逻辑性，往往给人的感觉是无奈与畏惧，生本理念的回归就是要彻底消除学生抵触或恐惧数学学习心理，让其愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，进而主动地从事数学学习，最终实现数学学习效益的最大化。
二、小学数学课堂为什么要呼唤“生本理念”
有了“生本理念”这把保护伞，学生才能真正成为课堂的主人，才会积极思考，主动解决问题。这对学生创新意识、学习能力、个性塑造等方面的发展都有着深远的意义。具体表现在以下四个方面：
1.有助于储备学生创新意识，培养其创新能力。要想培养学生的创新精神和创新能力就必须从小抓起，从课堂教学抓起。有了“生本理念”的指导，我们会发现：往往课堂上学生提出的那些“不可思议”的想法，认真分析过后，自有一番道理。为此，要充分尊重学生。当他们发言时，认真倾听他们的.“奇思妙想”，有助于储备学生创新的意识、培养学生创新能力。
2.有助于挖掘学生主体意识，锻造其学习能力。学习本是学生自己的事，无论教师讲得多么好，学生没有学习的积极性，是无论如何也学不好的。有了“生本理念”的指导，我们可以编排出大量的实践活动，使学生经历自己动脑、动限、动口、动手等一系列活动，让其理解知识产生和发展过程，感受体验知识体系的建构过程，只有这样，学生的主体意识才会被充分挖掘。
3.有助于张扬学生个性品质，提升其审美价值。素质教育特别重视和鼓励学生塑造品质，张扬独特个性。在“生本理念”的指导下，学生能够表现出自己的特点、强点和闪光点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，才能看到自己的潜能，发挥和发展自己的兴趣、爱好、特长，有助于个性品质的形成和发展，从而提升自身的内在修养和审美价值观。
三、小学数学课堂如何根植“生本理念”
既然“生本理念”在我们的课堂教学中起着举足轻重的作用，对学生的全面发展有着深远的意义，那么，我们就要想方设法将这种理念根植于我们的数学课堂，让其生根发芽，乃至开花结果。
1.关注学生个体差异，实现课堂教学的民主化。以往小学一年级的课堂中，教师只想让学生“统一认识”，这样就严重地扼杀了学生的学习积极性和思考热情。但在“生本理念”的指导下，需要给足他们表达自己的观点的时空，让他们畅所欲言，尽情表达。最终，在提炼、比较各自观点的思维碰撞过程中，水到渠成地优化出算法，达成共识。
2.研究学生兴趣偏向，实现课堂教学的情境化。研究学生的经验、情感、兴趣以及喜欢的种种活动情境，能够激发学生的学习动机。
一位老师在教学二年级“乘法”时，设计了这样一道题：“平平要过生日了，如果给你12元钱，请他与你一起去游乐场，你们准备玩哪些项目?请你计划一下。游乐场有以下几个游乐项目：碰碰车4元／2人，游乐船8元／2人，木马1元／人，过山车2元／人。”这样的设计能够将“生本理念”与“情境意识”有机融合，数学问题的提出来正源于学生对熟悉生活的认真思考，容易激发学生主动开展思维活动的积极性。
3.善待学生错误资源，实现课堂教学人性化。在我们日常教学的过程中，由于学生的认知水平、社会阅历等诸多因素而产生的始料未及的错误实属正常现象。倘若我们做个有心人，能进一步、分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在“错误”上面做些文章，就可变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务。
教师应在生本理念的指引下，巧借生成的“错误”资源，让学生在“错误”的思辨中，不断调整、更正自己的想法，补充、修善自己的观点，从而水到渠成悟出“真知”所在。著名特级教师华应龙也曾在《课堂因差错而精彩》一文中提出诸如“帮助学生形成正确的‘差错观’”“多给学生制造出错的机会”“让差错显露出可贵”等等观点，其核心思想就是“生本理念”的价值体现。
关键词 小学数学 课堂教学 生本理念
数学新课标强调：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学教学活动应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师要做的是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，逐步形成正确的数学价值观。把课堂还给学生，以生为本的教育理念的确立、储备和更新，是当下实施教学改革的核心体现。
一、小学数学课堂的“生本理念”是什么
“生本理念”首先是由华南师范大学教科院郭思乐教授在他《教育走向生本》一书中提出的教育观念，即：“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观、“全面依靠学生”的行为观、“小立课程，大作功夫”的课程观等等。“生本理念”就是以学生为本，以生命为本，充分利用学生本能的、潜在的学习意识和能力来开展、维持教学行为的一种全新教育理念。由于数学知识所显现出来的高度抽象性和缜密逻辑性，往往给人的感觉是无奈与畏惧，生本理念的回归就是要彻底消除学生抵触或恐惧数学学习心理，让其愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，进而主动地从事数学学习，最终实现数学学习效益的最大化。
二、小学数学课堂为什么要呼唤“生本理念”
有了“生本理念”这把保护伞，学生才能真正成为课堂的主人，才会积极思考，主动解决问题。这对学生创新意识、学习能力、个性塑造等方面的发展都有着深远的意义。具体表现在以下四个方面：
1.有助于储备学生创新意识，培养其创新能力。要想培养学生的创新精神和创新能力就必须从小抓起，从课堂教学抓起。有了“生本理念”的指导，我们会发现：往往课堂上学生提出的那些“不可思议”的想法，认真分析过后，自有一番道理。为此，要充分尊重学生。当他们发言时，认真倾听他们的.“奇思妙想”，有助于储备学生创新的意识、培养学生创新能力。
2.有助于挖掘学生主体意识，锻造其学习能力。学习本是学生自己的事，无论教师讲得多么好，学生没有学习的积极性，是无论如何也学不好的。有了“生本理念”的指导，我们可以编排出大量的实践活动，使学生经历自己动脑、动限、动口、动手等一系列活动，让其理解知识产生和发展过程，感受体验知识体系的建构过程，只有这样，学生的主体意识才会被充分挖掘。
3.有助于张扬学生个性品质，提升其审美价值。素质教育特别重视和鼓励学生塑造品质，张扬独特个性。在“生本理念”的指导下，学生能够表现出自己的特点、强点和闪光点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，才能看到自己的潜能，发挥和发展自己的兴趣、爱好、特长，有助于个性品质的形成和发展，从而提升自身的内在修养和审美价值观。
三、小学数学课堂如何根植“生本理念”
既然“生本理念”在我们的课堂教学中起着举足轻重的作用，对学生的全面发展有着深远的意义，那么，我们就要想方设法将这种理念根植于我们的数学课堂，让其生根发芽，乃至开花结果。
1.关注学生个体差异，实现课堂教学的民主化。以往小学一年级的课堂中，教师只想让学生“统一认识”，这样就严重地扼杀了学生的学习积极性和思考热情。但在“生本理念”的指导下，需要给足他们表达自己的观点的时空，让他们畅所欲言，尽情表达。最终，在提炼、比较各自观点的思维碰撞过程中，水到渠成地优化出算法，达成共识。
2.研究学生兴趣偏向，实现课堂教学的情境化。研究学生的经验、情感、兴趣以及喜欢的种种活动情境，能够激发学生的学习动机。
一位老师在教学二年级“乘法”时，设计了这样一道题：“平平要过生日了，如果给你12元钱，请他与你一起去游乐场，你们准备玩哪些项目?请你计划一下。游乐场有以下几个游乐项目：碰碰车4元／2人，游乐船8元／2人，木马1元／人，过山车2元／人。”这样的设计能够将“生本理念”与“情境意识”有机融合，数学问题的提出来正源于学生对熟悉生活的认真思考，容易激发学生主动开展思维活动的积极性。
3.善待学生错误资源，实现课堂教学人性化。在我们日常教学的过程中，由于学生的认知水平、社会阅历等诸多因素而产生的始料未及的错误实属正常现象。倘若我们做个有心人，能进一步、分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在“错误”上面做些文章，就可变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务。
教师应在生本理念的指引下，巧借生成的“错误”资源，让学生在“错误”的思辨中，不断调整、更正自己的想法，补充、修善自己的观点，从而水到渠成悟出“真知”所在。著名特级教师华应龙也曾在《课堂因差错而精彩》一文中提出诸如“帮助学生形成正确的‘差错观’”“多给学生制造出错的机会”“让差错显露出可贵”等等观点，其核心思想就是“生本理念”的价值体现。