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摘要：情感是人类特有的心理现象。作为一种艺术表现形式，艺术本身固化了丰富的情感因素，因此，在新课程改革的背景下，将情感教育渗透到小学艺术教育中是十分必要和可行的。本文主要探讨在小学美术教学中渗透情感教育的途径。
关键词：小学;美术教学;情感
情感教学是在进行教育过程之中的一个关键环节。它主要注重的就是学生在教育过程之中的态度、心理特征、情感和信念，使得学生的个体和全社会都能够健康的持续发展。情感教育通过在教育过程之中尊重和培养学生的社会情感素质，培养学生的自我情感调控能力，对于促进学生在学习、生活等方而有积极的情感体验，形成独立健全的人格和个性特征。真正成为道德、智力、体质、美感、工作态度和习惯全而发展的觉醒，成为一名切实的文化工作者。可以说，情感教育是一种使学生身心愉悦的教育。
一、情感的概念和作用
情感是人类产生的一种心理过程，它是人的内心和行为的变化，导致这种变化的因素是多样化的，即人们对不同客观事物的态度，如喜欢或不喜欢。情绪可以影响人的思维、心理和行为，以及情绪和感觉。个人情绪受内部和外部环境变化的影响，此外，行为、三观、态度、意志品质等人格特质也会受到影响。根据心理学的发现，情感对于人们的认知有很大的影响。
（一）情感可以促进，中断或是终止信息加工
情感在认知过程中起着重要作用。语言研究表明，适度的情感强度最有利于在小学生的学习过程中对于认知信息进行加工。此外，积极的情绪也有助于信息的处理。这种积极的情绪包括自信、强烈的动机和积极的学习心态。消极情绪，如自卑情结、学习没有动力和兴趣，不利于学习。情感还具备一定的选择功能，也就是对环境里而的信息进行进一步的处理。
（二）情感可以对社会认知提供输入信号
人类的情感是具备一定的模仿功能的。在艺术教学过程当中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以适宜地去满足学生的需要，这样做对于学生健康人格的形成是有一定帮助的。人们从事社会活动，在社会交往中，人们应该从他人的外部情感中寻找到自己的内在情感，这是社会交往的信号，为观察和评价他人提供了标准。
（三）情感讷讷够影响问题的决策
在教学过程中，学生的学习动机和学习态度会影响他们的内心感受。例如，在讲授《看灯展》相关内容的时候，教师可以运用多媒体播放各种图片，同时还可以配合优美的音乐背景。这样的背景使学生能够接触到一个看似真实的环境，让学生能够感受到“年”文化。这种课堂氛围可以激发学生的思维，调动学生的学习积极性，对提高课堂教学的效率有很多的帮助。
二、将情感教育融入美术教学的策略
（一）利用多媒体教学激发学生的情感
学生对新事物有强烈的好奇心。教师可以充分利用这一点，利用多媒体技术激发学生学习美术的兴趣和愿望。首先，教师可以利用多媒体根据教学内容为学生创造有趣的教学情境，播放音乐或视频，让学生沉浸在情境中，充分放松心情，在轻松愉快的环境中学习和积累艺术知识。其次，教师可以运用多媒体技术对教材知识进行扩展和补充，使原本抽象，枯燥无趣的知识变得生动具体，拓宽学生的视野。教师还可以根据学生身心发展的规律和特点，培养学生的形象思维和情感体验，教师通过画而与音乐的有机结合，激发学生的情感共鸣，激发学生的创作欲望和灵感，积极参与美的活动。
（二）在欣赏美术作品的过程之中渗透情感教育
不同的作品可以向人们传达不同的情感。教师可以向学生展示各种独特的作品，让学生了解不同作品的特点以及给人带来的不同感受。例如，当老师播放可爱的卡通形象时，学生们往往表现出兴奋和热爱;学生在玩《三毛流浪记》这样的游戏时，往往会表现出复杂的情绪、一些同情和一些悲伤，不同风格的作品在欣赏过程中给学生带来不同的情感体验。
（三）在美术教学活动过程中渗透情感教育
艺术实践不仅可以巩固学生的基础知识，而且可以提炼和提高学生的实践能力，激发学生能够主动去参与实践活动，加深学生的理解。同时，教师也可以通过艺术作品引导学生表达自己内心真实的情感。例如，在《我的新朋友》一课中，老师可以给学生分发一些粘土，让他们交自己的新朋友，这个朋友可以是角色或动物。由于学生的个性差异，他们的作品都会有自己的特色，充分反映一学生的强烈情感，制作完成后，老师可以让学生展示，如果是一个人物，可以鼓励学生将作品送给人物本人，这样可以在一定程度上加深学生之间的情感交流：如果是动物，老师可以鼓励学生与新朋友分享自己的趣事，分享自己的快乐。教师还可以通过学生的作品充分了解学生的情感世界，根据学生的爱好制定教学方案，对提高课堂教学的效率有很多的帮助。
（四）在课堂互动交流过程中渗透情感教育
师生之间的交流与互动是情感表达与培养的关键途径。教师可以鼓励学生在课堂教学过程中积极发言。通过学生的表达，可以深入理解学生的内心感受，引导学生形成正确的情感意识。例如，在课堂上讲《童话里的小屋》时，老师可以先向学生展示《童话里的小屋》的作品，让学生观察，然后说出他们所观察到的东西及其所体现的美感。通过学生的观察和讲话，课堂气氛立即活跃起来，一些学生认为童话中的公主是美丽的，一些学生认为公主生活的环境是美丽的，老师也从学生的演讲中了解到，每个学生都有不同的起点和感受，通过这种学习方式，学生在探索和交流的过程中，学会从不同的角度看待事物，获取到了不尽相同的知识、灵感和情感。
三、结束语
情感教学是在进行教育过程之中的一个关键环节。它不仅强调师生之间的沟通。此外，它可以有效地培养学生的兴趣和综合能力，并为他们今后的学习和职业打下良好的基础。在这一过程中，教师还应提高自身的素质和吸引力，以便更好地实施情感教学，提升教学效果。
参考文献
[1]张红娟.基于小学美术教学中情感教育的渗透性研究[J].中国农村教育，2019（03）：88.
[2]刘也.探析小学美术教学中如何实施情感教育[J].艺术科技，2018，31（12）：266.
[3]吳菲.关于小学美术教学中情感教育的相关探析[J].中国校外教育，2017（11）：161-162.
关键词：小学;美术教学;情感
情感教学是在进行教育过程之中的一个关键环节。它主要注重的就是学生在教育过程之中的态度、心理特征、情感和信念，使得学生的个体和全社会都能够健康的持续发展。情感教育通过在教育过程之中尊重和培养学生的社会情感素质，培养学生的自我情感调控能力，对于促进学生在学习、生活等方而有积极的情感体验，形成独立健全的人格和个性特征。真正成为道德、智力、体质、美感、工作态度和习惯全而发展的觉醒，成为一名切实的文化工作者。可以说，情感教育是一种使学生身心愉悦的教育。
一、情感的概念和作用
情感是人类产生的一种心理过程，它是人的内心和行为的变化，导致这种变化的因素是多样化的，即人们对不同客观事物的态度，如喜欢或不喜欢。情绪可以影响人的思维、心理和行为，以及情绪和感觉。个人情绪受内部和外部环境变化的影响，此外，行为、三观、态度、意志品质等人格特质也会受到影响。根据心理学的发现，情感对于人们的认知有很大的影响。
（一）情感可以促进，中断或是终止信息加工
情感在认知过程中起着重要作用。语言研究表明，适度的情感强度最有利于在小学生的学习过程中对于认知信息进行加工。此外，积极的情绪也有助于信息的处理。这种积极的情绪包括自信、强烈的动机和积极的学习心态。消极情绪，如自卑情结、学习没有动力和兴趣，不利于学习。情感还具备一定的选择功能，也就是对环境里而的信息进行进一步的处理。
（二）情感可以对社会认知提供输入信号
人类的情感是具备一定的模仿功能的。在艺术教学过程当中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以适宜地去满足学生的需要，这样做对于学生健康人格的形成是有一定帮助的。人们从事社会活动，在社会交往中，人们应该从他人的外部情感中寻找到自己的内在情感，这是社会交往的信号，为观察和评价他人提供了标准。
（三）情感讷讷够影响问题的决策
在教学过程中，学生的学习动机和学习态度会影响他们的内心感受。例如，在讲授《看灯展》相关内容的时候，教师可以运用多媒体播放各种图片，同时还可以配合优美的音乐背景。这样的背景使学生能够接触到一个看似真实的环境，让学生能够感受到“年”文化。这种课堂氛围可以激发学生的思维，调动学生的学习积极性，对提高课堂教学的效率有很多的帮助。
二、将情感教育融入美术教学的策略
（一）利用多媒体教学激发学生的情感
学生对新事物有强烈的好奇心。教师可以充分利用这一点，利用多媒体技术激发学生学习美术的兴趣和愿望。首先，教师可以利用多媒体根据教学内容为学生创造有趣的教学情境，播放音乐或视频，让学生沉浸在情境中，充分放松心情，在轻松愉快的环境中学习和积累艺术知识。其次，教师可以运用多媒体技术对教材知识进行扩展和补充，使原本抽象，枯燥无趣的知识变得生动具体，拓宽学生的视野。教师还可以根据学生身心发展的规律和特点，培养学生的形象思维和情感体验，教师通过画而与音乐的有机结合，激发学生的情感共鸣，激发学生的创作欲望和灵感，积极参与美的活动。
（二）在欣赏美术作品的过程之中渗透情感教育
不同的作品可以向人们传达不同的情感。教师可以向学生展示各种独特的作品，让学生了解不同作品的特点以及给人带来的不同感受。例如，当老师播放可爱的卡通形象时，学生们往往表现出兴奋和热爱;学生在玩《三毛流浪记》这样的游戏时，往往会表现出复杂的情绪、一些同情和一些悲伤，不同风格的作品在欣赏过程中给学生带来不同的情感体验。
（三）在美术教学活动过程中渗透情感教育
艺术实践不仅可以巩固学生的基础知识，而且可以提炼和提高学生的实践能力，激发学生能够主动去参与实践活动，加深学生的理解。同时，教师也可以通过艺术作品引导学生表达自己内心真实的情感。例如，在《我的新朋友》一课中，老师可以给学生分发一些粘土，让他们交自己的新朋友，这个朋友可以是角色或动物。由于学生的个性差异，他们的作品都会有自己的特色，充分反映一学生的强烈情感，制作完成后，老师可以让学生展示，如果是一个人物，可以鼓励学生将作品送给人物本人，这样可以在一定程度上加深学生之间的情感交流：如果是动物，老师可以鼓励学生与新朋友分享自己的趣事，分享自己的快乐。教师还可以通过学生的作品充分了解学生的情感世界，根据学生的爱好制定教学方案，对提高课堂教学的效率有很多的帮助。
（四）在课堂互动交流过程中渗透情感教育
师生之间的交流与互动是情感表达与培养的关键途径。教师可以鼓励学生在课堂教学过程中积极发言。通过学生的表达，可以深入理解学生的内心感受，引导学生形成正确的情感意识。例如，在课堂上讲《童话里的小屋》时，老师可以先向学生展示《童话里的小屋》的作品，让学生观察，然后说出他们所观察到的东西及其所体现的美感。通过学生的观察和讲话，课堂气氛立即活跃起来，一些学生认为童话中的公主是美丽的，一些学生认为公主生活的环境是美丽的，老师也从学生的演讲中了解到，每个学生都有不同的起点和感受，通过这种学习方式，学生在探索和交流的过程中，学会从不同的角度看待事物，获取到了不尽相同的知识、灵感和情感。
三、结束语
情感教学是在进行教育过程之中的一个关键环节。它不仅强调师生之间的沟通。此外，它可以有效地培养学生的兴趣和综合能力，并为他们今后的学习和职业打下良好的基础。在这一过程中，教师还应提高自身的素质和吸引力，以便更好地实施情感教学，提升教学效果。
参考文献
[1]张红娟.基于小学美术教学中情感教育的渗透性研究[J].中国农村教育，2019（03）：88.
[2]刘也.探析小学美术教学中如何实施情感教育[J].艺术科技，2018，31（12）：266.
[3]吳菲.关于小学美术教学中情感教育的相关探析[J].中国校外教育，2017（11）：161-162.