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素质教育是语文教育的主旋律，学生是学习的主人，这是语文教师的指导思想，也是我们语文教学必须遵循的规律。诚如《语文课程标准》基本理念言：“全而提高学生的语文素养”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”;《语文课程标准》课程设计思路言：“加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全而协调地发展”。
如何有效落实《语文课程标准》理念，贯彻素质教育，全而提高学生的语文素养，促使我们的教学课堂灵动而有活力，借用陶行知先生所言：“解放他们的眼，使他们能看;解放他们的耳，使他们能听;解放他们的口，使他们能说;解放他们的手，使他们能做;解放他们的身体，使他们能动;解放他们的头脑，使他们能想”。
本节综合性学习课，我力求遵循语文教育的规律，极大地调动了学生的参与学习活动的热情，人人有事做，人人皆可通过自己的努力在活动中获得成就感。依据“少年正是读书时”这一主题，我细分为四个问题：为何少年正是读书时，为何我们需要埋首读，我们怎样姿态埋首读，埋首读什么类型书籍，由此细分为四大组：少年易学老难成、书犹良药可医愚、书山有路勤为径、博览群书通千载四大组。为何少年读书时，因为“少年易学老难成”;为何要读书，因为“书犹良药可医愚”;以怎么姿态读书，“书山有路勤为径”;读什么类型书籍，“博览群书通千载”，问题与组名一一对应，并且贯穿课堂始终，由此最后再强化，少年正是读书时，环环相扣，层层推进，潜移默化强化学生的读书意识。在这过程中，小组的任务加入一些鲜活的生活气息，一些别样的创新形式，如“焦点访谈”，有的学生扮演主持人角色，有的扮演记者身份;如“新闻发布会”，有的是发言人，有的是专家，有的是主持人;如“打擂台”、“代言会”等，这些形式新颖鲜活而真切感人，在学生心灵上播下了良好的触动种子，所以学生乐在其中地享受着读书探究活动给他们带来的乐趣，学生踏踏实实展开了活动，并学有所得。
[教学目标]
知识与技能：通过结合书本资料及小组的分配任务的展开，分析总结出少年为何正是读书时及怎么读、读什么的问题。
过程与方法：在小组合作讨论的基础上，借助实地采访调查、图书馆网络资料查询等方式落实小组任务及个人任务。
情感态度与价值观：在实践过程中，体验读书的好处及趣味，逐渐喜欢上读书。
行为与创新：形成兴趣探究小组，联系生活，多形式体验及展示小组任务。
[教学重点]通过结合书本资料及小组的分配任务的展开，分析总结出少年为何正是读书时。
[教学难点]在小组合作讨论的基础上，借助实地采访调查、图书馆网络资料查询等方式落实小组任务及个人任务。
[教学过程]
（一）开场白：（以读书与不读书表达上的差距引领学生感受读书的重要性）
当你开心的时候，你可以说：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，而不是只会说：“哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈”……当你品到好茶的时候，“此茶汤色澄红透亮，气味幽香如兰，口感饱满纯正，圆润如诗，回味甘醇，齿颊留芳，韵味十足，顿觉如梦似幻，仿佛天上人间，真乃茶中极品！”而不是“哇！好喝！”……读书的妙处不言而喻！
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟！处于青春年少期的我们更应该抓紧大好时光埋首啃读！为何少年正是读书时，为什么要读书，怎么读书，读什么书，由此我们分为——少年易学老难成，书犹良药可医愚，书山有路勤为径，博览群书通千载四大组，现在有请第一大组少年易学老难成，掌声——
（二）为何少年正是读书时（负责小组：少年易学老难成组）
以“焦点访谈”方式展现小组探究任务：1.分析书本资料一两幅阅读指标数据图得出结论;2.以“实地采访视频”印证书本结论;3.归纳总结为何少年正是读书时的原因：
少年时期的我们更有兴趣，有动力，有时间，有耐心来读书，而且记忆力好，接受新事物的能力强，读书效果更佳！因此希望广大青少年同学珍惜青春时光，埋首啃读，因为少年，正是读书时！
（三）为何我们需要埋首读（负责小组：书犹良药可医愚组）
以“新闻发布会”方式展现小组探究任务：1.各小组汇报小组阅读情况，并分析出小组内阅读多与阅读少的差距;2.从个人层而谈读与不读的差距：眼界;3.从国家层而谈读与不读的差距：科技经济，尤其国民素质
（四）我们怎样姿态埋首读（负责小组：书山有路勤为径组）
以“打擂台”方式展现小组探究任务：1.以“故事大王评选”方式展示名人读书故事;2.书籍相关名言接龙比赛;3.引导同学向名人学习，以勤奋的姿态埋首啃读。
（五）埋首讀什么类型书籍（负责小组：博览群书通千载组）
以“代言会”方式展现小组探究任务：1.我为书籍体裁代言;2.引导同学博览群书。
（六）寄语天地：少年正是读书时
科代表寄语：书法诗朗诵《劝学》，与同学共勉2.教官视频寄语3.父母视频寄语。
（七）老师小结，并寄语同学们：少年易学老难成，书犹良药可医愚，书山有路勤为径，博览群书通千载，少年正是读书时！
（八）作业布置
[必选餐]纸质阅读与网上阅读的利弊（各五点）
[自助餐]“读图”已经成为风尚，“读图时代”我们应该如何处理读图与读文字的关系呢？
（九）板书设计
少年正是读书时
为何少年→少年易学老难成 为什么读→书犹良药可医愚
怎么读→书山有路勤为径
读什么→博览群书通千载
整堂课上下来，学生的表现尽管不成熟，比较怯生，但我深切感受到学生们参与调查、采访探究活动的一股强烈的积极性。经过这一次的教学实践，使用创新模式进行课堂改革，我惊喜地发现了自己的成长，也真切地感受到撬起课堂教育质量的变革在于，走出“满堂灌”，走出“一刀切”，走近合作展示，走进差异发展，尊重学生情感，释放学生潜能，让学生享受适合自己的教育，还学生一个充满激情与快乐、生机盎然的学习环境！
如何有效落实《语文课程标准》理念，贯彻素质教育，全而提高学生的语文素养，促使我们的教学课堂灵动而有活力，借用陶行知先生所言：“解放他们的眼，使他们能看;解放他们的耳，使他们能听;解放他们的口，使他们能说;解放他们的手，使他们能做;解放他们的身体，使他们能动;解放他们的头脑，使他们能想”。
本节综合性学习课，我力求遵循语文教育的规律，极大地调动了学生的参与学习活动的热情，人人有事做，人人皆可通过自己的努力在活动中获得成就感。依据“少年正是读书时”这一主题，我细分为四个问题：为何少年正是读书时，为何我们需要埋首读，我们怎样姿态埋首读，埋首读什么类型书籍，由此细分为四大组：少年易学老难成、书犹良药可医愚、书山有路勤为径、博览群书通千载四大组。为何少年读书时，因为“少年易学老难成”;为何要读书，因为“书犹良药可医愚”;以怎么姿态读书，“书山有路勤为径”;读什么类型书籍，“博览群书通千载”，问题与组名一一对应，并且贯穿课堂始终，由此最后再强化，少年正是读书时，环环相扣，层层推进，潜移默化强化学生的读书意识。在这过程中，小组的任务加入一些鲜活的生活气息，一些别样的创新形式，如“焦点访谈”，有的学生扮演主持人角色，有的扮演记者身份;如“新闻发布会”，有的是发言人，有的是专家，有的是主持人;如“打擂台”、“代言会”等，这些形式新颖鲜活而真切感人，在学生心灵上播下了良好的触动种子，所以学生乐在其中地享受着读书探究活动给他们带来的乐趣，学生踏踏实实展开了活动，并学有所得。
[教学目标]
知识与技能：通过结合书本资料及小组的分配任务的展开，分析总结出少年为何正是读书时及怎么读、读什么的问题。
过程与方法：在小组合作讨论的基础上，借助实地采访调查、图书馆网络资料查询等方式落实小组任务及个人任务。
情感态度与价值观：在实践过程中，体验读书的好处及趣味，逐渐喜欢上读书。
行为与创新：形成兴趣探究小组，联系生活，多形式体验及展示小组任务。
[教学重点]通过结合书本资料及小组的分配任务的展开，分析总结出少年为何正是读书时。
[教学难点]在小组合作讨论的基础上，借助实地采访调查、图书馆网络资料查询等方式落实小组任务及个人任务。
[教学过程]
（一）开场白：（以读书与不读书表达上的差距引领学生感受读书的重要性）
当你开心的时候，你可以说：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，而不是只会说：“哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈”……当你品到好茶的时候，“此茶汤色澄红透亮，气味幽香如兰，口感饱满纯正，圆润如诗，回味甘醇，齿颊留芳，韵味十足，顿觉如梦似幻，仿佛天上人间，真乃茶中极品！”而不是“哇！好喝！”……读书的妙处不言而喻！
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟！处于青春年少期的我们更应该抓紧大好时光埋首啃读！为何少年正是读书时，为什么要读书，怎么读书，读什么书，由此我们分为——少年易学老难成，书犹良药可医愚，书山有路勤为径，博览群书通千载四大组，现在有请第一大组少年易学老难成，掌声——
（二）为何少年正是读书时（负责小组：少年易学老难成组）
以“焦点访谈”方式展现小组探究任务：1.分析书本资料一两幅阅读指标数据图得出结论;2.以“实地采访视频”印证书本结论;3.归纳总结为何少年正是读书时的原因：
少年时期的我们更有兴趣，有动力，有时间，有耐心来读书，而且记忆力好，接受新事物的能力强，读书效果更佳！因此希望广大青少年同学珍惜青春时光，埋首啃读，因为少年，正是读书时！
（三）为何我们需要埋首读（负责小组：书犹良药可医愚组）
以“新闻发布会”方式展现小组探究任务：1.各小组汇报小组阅读情况，并分析出小组内阅读多与阅读少的差距;2.从个人层而谈读与不读的差距：眼界;3.从国家层而谈读与不读的差距：科技经济，尤其国民素质
（四）我们怎样姿态埋首读（负责小组：书山有路勤为径组）
以“打擂台”方式展现小组探究任务：1.以“故事大王评选”方式展示名人读书故事;2.书籍相关名言接龙比赛;3.引导同学向名人学习，以勤奋的姿态埋首啃读。
（五）埋首讀什么类型书籍（负责小组：博览群书通千载组）
以“代言会”方式展现小组探究任务：1.我为书籍体裁代言;2.引导同学博览群书。
（六）寄语天地：少年正是读书时
科代表寄语：书法诗朗诵《劝学》，与同学共勉2.教官视频寄语3.父母视频寄语。
（七）老师小结，并寄语同学们：少年易学老难成，书犹良药可医愚，书山有路勤为径，博览群书通千载，少年正是读书时！
（八）作业布置
[必选餐]纸质阅读与网上阅读的利弊（各五点）
[自助餐]“读图”已经成为风尚，“读图时代”我们应该如何处理读图与读文字的关系呢？
（九）板书设计
少年正是读书时
为何少年→少年易学老难成 为什么读→书犹良药可医愚
怎么读→书山有路勤为径
读什么→博览群书通千载
整堂课上下来，学生的表现尽管不成熟，比较怯生，但我深切感受到学生们参与调查、采访探究活动的一股强烈的积极性。经过这一次的教学实践，使用创新模式进行课堂改革，我惊喜地发现了自己的成长，也真切地感受到撬起课堂教育质量的变革在于，走出“满堂灌”，走出“一刀切”，走近合作展示，走进差异发展，尊重学生情感，释放学生潜能，让学生享受适合自己的教育，还学生一个充满激情与快乐、生机盎然的学习环境！