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【摘要】朗读是学生学习语文的基础，是理解课文的关键。学习课文，就要求学生在读中感知，读中感悟，读中提高朗读水平。那么，怎样在小学语文教学中渗透朗读训练呢？本文作了一些探讨。
【关键词】朗读训练；小学语文；策略
朗读是语文教学中非常重要的训练手段。朗读不但有助于学生强化记忆，培养学生的语感素质，提高口语表达能力，而且可以让学生加深对文章内容的理解，感悟文章的美学因素，培养学生的思维能力，激发学生學习语文的兴趣，提高语文整体水平。朗读作为一种有声语言，在朗读过程中发挥“有声语言”的艺术作用，能使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。另外，朗读还是培养语感的一种好方式，“读书百遍，其义自见”就是这个意思。通过朗读，学生能感受作者遣词造句的准确、鲜明、形象，掌握语言的结构美、音韵美、节奏美等，使其对字、词、句、篇获得整体的感知，增强学生对语言的敏感性和鉴别力。
一、培养学生朗读的良好习惯
人们常说：“习惯成自然。”好习惯能使一个人终生受益，坏习惯会给一个人带来一生祸患。因此，对一个正在成长的孩子来说，从小养成朗读、阅读的习惯，对于丰富孩子的精神世界，增加孩子的知识营养，拓宽孩子的视野，提高孩子的记忆能力和分析问题能力，都将产生深远的影响。
1.培养早读习惯
早读的好处很多，能够培养学生语感、口语表达能力、记忆能力以及好的读书习惯等。早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么、背什么、完成多少任务，教师应该心中有数，且任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。如：星期一和星期四，全班同学朗读精读课文、重点段、优美的句子以及“学习园地”中“日积月累”；星期五背诵，要求背诵的课文、诗歌、喜欢的文段以及学习园地中“日积月累”。在早读时，多种方式进行，如班干部领读、组长领读、自由读、个别辅导读等。
2.举行早读比赛
没有竞争就没有活力，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。每个月开展一次竞争性的早读比赛，比赛形式分为：一是小组比。四个组，每一组互相对比，成绩好的小组进行评比奖励。二是个人比。用一张表格去登记，选出比较准确的前十名同学进行奖励。三是男女比。一男一女对比，读的好的同学由全班同学来评，不服的由老师做公正人。学生为了集体的荣誉、个人荣誉、性别荣誉，不甘落后。早读结束，及时评比，做适当的鼓励，提高学生积极性。
二、培养学生朗读课文的方式
第一，领读。学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇，但不代表其他的已经会读。要读好这篇文章，还要领读。可让朗读能力强的学生领读，或者让朗读能力差的学生读。也可以让老师进行领读，边读边点拔，这样做很有好处。
第二，范读。教师在一些比较精讲的课文中进行范读，让学生领悟文中的语感、语速以及作者所要表达的情感，在兴趣的海洋里快乐地掌握知识。也可借助媒体来范读，每教一篇课文或诗歌，用录音机或一体机播放一遍，让学生感受一下朗读的标准：速度的快慢、字词的轻重、字音的抑扬顿挫、每一自然段的感情色彩流露等。
第三，渲染朗读氛围。按照每一篇课文的特色，都配置适当的音乐：赞扬革命先烈的用雄浑有力、热血沸腾的音色；激励上进的用激昂兴奋的音色；悲惨凄凉的用压抑难过的音色等。
三、在语文课堂上进行朗读训练
在教学课文《十六年前的回忆》中有好些句子都比较有代表性，如2—7自然段中，“父亲每天夜里很迟回来，每天早上不知什么时候……”体会父亲为革命工作而奔忙；“我总是问父亲许多……这次不知为什么竟含糊地回答我。”让学生把这个句子分开理解，有两层意思：一方面是父亲的“慈祥和有耐心”，另一方面作为革命工作者，对党组织的秘密具有高度原则性，即使最亲的人也不透露。第10自然段中，这些句子要重点进行朗读训练。“局势越来越严重……母亲也只好不再说什么了。”读这些句子时，先让学生角色扮演，一方面作为他的朋友，你是怎样劝他（李大钊）离开的？你用了什么语言？有些学生说：“朋友，现在外面风声很紧，你还是到外面避一避风声等稳定下来，你再回来吧。”另一方面，作为李大钊要用坚决的语气来回答：“我不是常对你说吗？……我哪能离开呢？”这里要特别强调用“坚决”的语气来读。作为李大钊的妻子，你准备用什么语言劝丈夫离开。
学生1：“你还是快点离开吧，你再不离开，分分钟都有生命危险。”
学生2：“你不为我着想，也要为孩子着想，这个家不能没有你，趁现在还没发现，快点离开北京吧！”
学生3：“你真的这么狠心，不顾这个家，不顾我和孩子了吗？”
然后，让另外一些学生扮演李大钊用“坚定”的语气来读、来感悟，培养学生朗读延伸的习惯。
此外，句子中的有些词语，如“不慌不忙”“惯有”等，充分体现了李大钊“临危不惧，视死如归”的精神。
在课堂上，通过培养学生抓住重点句子来品读，引导学生分角色朗读、重复朗读和有感情地朗读等方式训练，让学生自主地概括句子表达的意思，体现李大钊忠于革命、品质高尚的精神。这不仅培养了学生自主读书、积极思考、读懂句子所要表达的意思，还可以让学生在自主的读书中体验作者感情，理解课文内容，调动学生朗读课文的积极性。
四、在其他形式上进行朗读实践
朗读还可以在其他形式上去实践，如在单元测中的“阅读理解”一题，很多学生失分比较大，主要原因是学生没有认真去读，去思考。针对这种情况，每次测完老师都认真地训练学生去朗读，画重点句子和词语让学生去理解，并指导学生进行朗读，让学生体会文段中的意思。自习课上，让全班同学放声朗读，自由朗读，还可以让同学去领读，或者进行小组竞读等方式，让自习课不再感到单调，让朗读不再感到枯燥。
五、展示朗读成果
朗读的最终结果是让学生能背诵和默写，培养学生成为朗读能手。这可以从以下几方面去检验：第一，听写或默写生字、词语。第二，让学生背诵课文。第三，开展课文背诵比赛。第四，进行背诵评奖。
朗读是可以展示一个人的气质及精神面貌。培养和提高学生朗读能力，是当今社会的一个趋势，一种需要，也是语文教师刻不容缓的责任，应当重视和严格执行。
参考文献：
[1]陈文.小学语文教学中朗读训练的作用和策略探讨[J].中华少年，2015 （31）：29-30.
[2]杨桂玲.小学语文教学必须加强朗读训练[J].学周刊，2015，09（33）：152-153.
【关键词】朗读训练；小学语文；策略
朗读是语文教学中非常重要的训练手段。朗读不但有助于学生强化记忆，培养学生的语感素质，提高口语表达能力，而且可以让学生加深对文章内容的理解，感悟文章的美学因素，培养学生的思维能力，激发学生學习语文的兴趣，提高语文整体水平。朗读作为一种有声语言，在朗读过程中发挥“有声语言”的艺术作用，能使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。另外，朗读还是培养语感的一种好方式，“读书百遍，其义自见”就是这个意思。通过朗读，学生能感受作者遣词造句的准确、鲜明、形象，掌握语言的结构美、音韵美、节奏美等，使其对字、词、句、篇获得整体的感知，增强学生对语言的敏感性和鉴别力。
一、培养学生朗读的良好习惯
人们常说：“习惯成自然。”好习惯能使一个人终生受益，坏习惯会给一个人带来一生祸患。因此，对一个正在成长的孩子来说，从小养成朗读、阅读的习惯，对于丰富孩子的精神世界，增加孩子的知识营养，拓宽孩子的视野，提高孩子的记忆能力和分析问题能力，都将产生深远的影响。
1.培养早读习惯
早读的好处很多，能够培养学生语感、口语表达能力、记忆能力以及好的读书习惯等。早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么、背什么、完成多少任务，教师应该心中有数，且任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。如：星期一和星期四，全班同学朗读精读课文、重点段、优美的句子以及“学习园地”中“日积月累”；星期五背诵，要求背诵的课文、诗歌、喜欢的文段以及学习园地中“日积月累”。在早读时，多种方式进行，如班干部领读、组长领读、自由读、个别辅导读等。
2.举行早读比赛
没有竞争就没有活力，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。每个月开展一次竞争性的早读比赛，比赛形式分为：一是小组比。四个组，每一组互相对比，成绩好的小组进行评比奖励。二是个人比。用一张表格去登记，选出比较准确的前十名同学进行奖励。三是男女比。一男一女对比，读的好的同学由全班同学来评，不服的由老师做公正人。学生为了集体的荣誉、个人荣誉、性别荣誉，不甘落后。早读结束，及时评比，做适当的鼓励，提高学生积极性。
二、培养学生朗读课文的方式
第一，领读。学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇，但不代表其他的已经会读。要读好这篇文章，还要领读。可让朗读能力强的学生领读，或者让朗读能力差的学生读。也可以让老师进行领读，边读边点拔，这样做很有好处。
第二，范读。教师在一些比较精讲的课文中进行范读，让学生领悟文中的语感、语速以及作者所要表达的情感，在兴趣的海洋里快乐地掌握知识。也可借助媒体来范读，每教一篇课文或诗歌，用录音机或一体机播放一遍，让学生感受一下朗读的标准：速度的快慢、字词的轻重、字音的抑扬顿挫、每一自然段的感情色彩流露等。
第三，渲染朗读氛围。按照每一篇课文的特色，都配置适当的音乐：赞扬革命先烈的用雄浑有力、热血沸腾的音色；激励上进的用激昂兴奋的音色；悲惨凄凉的用压抑难过的音色等。
三、在语文课堂上进行朗读训练
在教学课文《十六年前的回忆》中有好些句子都比较有代表性，如2—7自然段中，“父亲每天夜里很迟回来，每天早上不知什么时候……”体会父亲为革命工作而奔忙；“我总是问父亲许多……这次不知为什么竟含糊地回答我。”让学生把这个句子分开理解，有两层意思：一方面是父亲的“慈祥和有耐心”，另一方面作为革命工作者，对党组织的秘密具有高度原则性，即使最亲的人也不透露。第10自然段中，这些句子要重点进行朗读训练。“局势越来越严重……母亲也只好不再说什么了。”读这些句子时，先让学生角色扮演，一方面作为他的朋友，你是怎样劝他（李大钊）离开的？你用了什么语言？有些学生说：“朋友，现在外面风声很紧，你还是到外面避一避风声等稳定下来，你再回来吧。”另一方面，作为李大钊要用坚决的语气来回答：“我不是常对你说吗？……我哪能离开呢？”这里要特别强调用“坚决”的语气来读。作为李大钊的妻子，你准备用什么语言劝丈夫离开。
学生1：“你还是快点离开吧，你再不离开，分分钟都有生命危险。”
学生2：“你不为我着想，也要为孩子着想，这个家不能没有你，趁现在还没发现，快点离开北京吧！”
学生3：“你真的这么狠心，不顾这个家，不顾我和孩子了吗？”
然后，让另外一些学生扮演李大钊用“坚定”的语气来读、来感悟，培养学生朗读延伸的习惯。
此外，句子中的有些词语，如“不慌不忙”“惯有”等，充分体现了李大钊“临危不惧，视死如归”的精神。
在课堂上，通过培养学生抓住重点句子来品读，引导学生分角色朗读、重复朗读和有感情地朗读等方式训练，让学生自主地概括句子表达的意思，体现李大钊忠于革命、品质高尚的精神。这不仅培养了学生自主读书、积极思考、读懂句子所要表达的意思，还可以让学生在自主的读书中体验作者感情，理解课文内容，调动学生朗读课文的积极性。
四、在其他形式上进行朗读实践
朗读还可以在其他形式上去实践，如在单元测中的“阅读理解”一题，很多学生失分比较大，主要原因是学生没有认真去读，去思考。针对这种情况，每次测完老师都认真地训练学生去朗读，画重点句子和词语让学生去理解，并指导学生进行朗读，让学生体会文段中的意思。自习课上，让全班同学放声朗读，自由朗读，还可以让同学去领读，或者进行小组竞读等方式，让自习课不再感到单调，让朗读不再感到枯燥。
五、展示朗读成果
朗读的最终结果是让学生能背诵和默写，培养学生成为朗读能手。这可以从以下几方面去检验：第一，听写或默写生字、词语。第二，让学生背诵课文。第三，开展课文背诵比赛。第四，进行背诵评奖。
朗读是可以展示一个人的气质及精神面貌。培养和提高学生朗读能力，是当今社会的一个趋势，一种需要，也是语文教师刻不容缓的责任，应当重视和严格执行。
参考文献：
[1]陈文.小学语文教学中朗读训练的作用和策略探讨[J].中华少年，2015 （31）：29-30.
[2]杨桂玲.小学语文教学必须加强朗读训练[J].学周刊，2015，09（33）：152-153.