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摘 要：学过的知识如果不加以巩固、复习就会忘记了，在小学语文课堂教学中，作业是学生巩固课本知识的重要途径，合理、科学地布置课外作业是非常有必要的，在传统的语文课外作业布置过程中，教师都是把课后练习题作为课外作业，学生只能够机械式地填写训练题，导致学生对于完整课外作业存在一定的抵触、畏惧心理，针对以上问题，教师需要结合小学生的兴趣爱好、心理特征来设定课外作业，提高学生完成课外作业的质量。
关键词：小学；语文；课外作业；布置；方法
课外作业属于课内知识的拓展与延伸，在设定小学语文课外作业过程中，教师需要设定多样化的课后作业，让学生在巩固、复习所学知识的同时，锻炼小学生的语文思维能力、运用能力、探究能力、学习能力，不断提升学生的综合素养，为之后的语文学习奠定稳固的基础。同时，教师还要注重语文课外作业的趣味性，让学生能够自主完成课外作业，达到最佳的课后复习效果。笔者是一名小学语文教师，在语文教育活动中不断地总结经验和教训，本文针对小学语文课外作业有效布置展开分析，望提供一定的借鉴。
一、注重课外作业的趣味性
小学生好奇心与好动性比较强，注意力难以长时间集中在一件事物上，对于他们来讲语文课外作业较为枯燥无味，缺乏完成课外作业的自主性与积极性，针对以上问题，教师需要注重课外作业的趣味性，针对不同年段、内容设定多样化的课外作业，让小学生通过演一演、画一画、讲一讲、问一问、读一读，比如，在讲解了《酸的和甜的》之后，学生对于课本内容有了全面的了解，教师可以鼓励小学生在放学之后，把这个故事讲给亲人、朋友听，或者用表演的形式来呈现这个故事，让学生在玩耍过程中巩固、复习这篇文章，锻炼学生的口语表达能力，拥有较强的自信心，达到寓教于乐的教育效果。对于中高年级的小学生，他们已经具备了相应的能力和知识，这时候就需要设定一些实践性、综合性非常强的课外作业，比如，让学生去写一写、背一背、查一查、想一想、读一读，比如，在讲解了《可爱的草塘》之后，教师可以让小学生利用课余时间来背一背所喜欢的句子、词语；在讲解了《圆明园的毁灭》之后，让学生写一篇读后感，以此来表达自己的真实情感，在写作过程中让学生真正 有所感悟、理解。以上语文课外作业易于完成，同时也是小学生比较感兴趣的内容，能够让学生在巩固、复习课本知识的同时，不断提升自我语文综合素养。
二、注重课外作业的层次性
每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，在布置小学语文课外作业的时候，教师要充分尊重小学生之间存在的个性化差异，结合小学生真实的学习进度与需求来设定课外作业方案，为学生设定可实现的课外作业目标，逐渐提升小学生的学习能力与理解能力，保证每一个学生都能够跟上语文教学进度。除了要设定一些基础性的语文课外作业，教师还需要布置一些可以选择的课外作业，保证课外作业的弹性，让学生自主把握作业的难度，同时也要保证课外形式的多样化、自由，让学生在原有学习基础上有所提升，比如，在讲解了《自选商场》之后，教师需要结合小学生的学习能力、学习进度来设定如下课外作业：把短文与词语讲给亲人听，并且要让亲人来评价一下；归纳一下从课本中学习了哪一些生字，如何来记住这些生字；在父母的监督之下能够把课本中的生字写出来，如果出现了写错了的词语需要看清楚字形，然后再默写两遍。针对不同学习水平的学生，教师要选择相应的课外作业题型，消除学生完成课外作业的紧张心理，在完成课外作业过程中能够真正有所收获与成长。
三、注重课外作业的实践性
小学语文知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去，所以小学语文教师需要注重课外作业的实践性，让学生能够利用所学知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用，让小学生拥有一双善于观察生活的眼睛，提升其动手操作能力，积累更多的生活常识。比如，教师可以设定“动手制作”“动口读讲”“动眼观察”等实践性课外作业，在识字教学活动中可以安排学生去认识标语、认识姓名、认识牌匾、认识商标，在生活中积累更多的汉字，如在讲解了《菜园里》之后，教师可以让学生到菜市场或者菜园里观察一下，去认识各种蔬菜的名称；在讲解了《美丽的草塘》之后，教师可以让学生利用周末和父母一起去乡村观看美景，激发小学生热爱大自然的思想感情，以积极向上的心态去面对学习与生活，培养小学生积极的情感价值观。
总之，在小学语文课堂教学中，教师需要合理、科学地设定课外作业，保证课外作业的趣味性、多样化，让学生巩固、复习课本知识的同时，鍛炼小学生的学科核心素养，其中包括语言表达能力、运用能力、思维能力等，为日后的语文学习奠定稳固的基础，提高小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]李禹默. 关于小学语文课外作业创新性设计的研究[J]. 课程教育研究，2015（05）：44.
[2]李海侠. 关于小学语文课外作业现状与对策的思考[J]. 中国校外教育，2015（11）：174.
关键词：小学；语文；课外作业；布置；方法
课外作业属于课内知识的拓展与延伸，在设定小学语文课外作业过程中，教师需要设定多样化的课后作业，让学生在巩固、复习所学知识的同时，锻炼小学生的语文思维能力、运用能力、探究能力、学习能力，不断提升学生的综合素养，为之后的语文学习奠定稳固的基础。同时，教师还要注重语文课外作业的趣味性，让学生能够自主完成课外作业，达到最佳的课后复习效果。笔者是一名小学语文教师，在语文教育活动中不断地总结经验和教训，本文针对小学语文课外作业有效布置展开分析，望提供一定的借鉴。
一、注重课外作业的趣味性
小学生好奇心与好动性比较强，注意力难以长时间集中在一件事物上，对于他们来讲语文课外作业较为枯燥无味，缺乏完成课外作业的自主性与积极性，针对以上问题，教师需要注重课外作业的趣味性，针对不同年段、内容设定多样化的课外作业，让小学生通过演一演、画一画、讲一讲、问一问、读一读，比如，在讲解了《酸的和甜的》之后，学生对于课本内容有了全面的了解，教师可以鼓励小学生在放学之后，把这个故事讲给亲人、朋友听，或者用表演的形式来呈现这个故事，让学生在玩耍过程中巩固、复习这篇文章，锻炼学生的口语表达能力，拥有较强的自信心，达到寓教于乐的教育效果。对于中高年级的小学生，他们已经具备了相应的能力和知识，这时候就需要设定一些实践性、综合性非常强的课外作业，比如，让学生去写一写、背一背、查一查、想一想、读一读，比如，在讲解了《可爱的草塘》之后，教师可以让小学生利用课余时间来背一背所喜欢的句子、词语；在讲解了《圆明园的毁灭》之后，让学生写一篇读后感，以此来表达自己的真实情感，在写作过程中让学生真正 有所感悟、理解。以上语文课外作业易于完成，同时也是小学生比较感兴趣的内容，能够让学生在巩固、复习课本知识的同时，不断提升自我语文综合素养。
二、注重课外作业的层次性
每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，在布置小学语文课外作业的时候，教师要充分尊重小学生之间存在的个性化差异，结合小学生真实的学习进度与需求来设定课外作业方案，为学生设定可实现的课外作业目标，逐渐提升小学生的学习能力与理解能力，保证每一个学生都能够跟上语文教学进度。除了要设定一些基础性的语文课外作业，教师还需要布置一些可以选择的课外作业，保证课外作业的弹性，让学生自主把握作业的难度，同时也要保证课外形式的多样化、自由，让学生在原有学习基础上有所提升，比如，在讲解了《自选商场》之后，教师需要结合小学生的学习能力、学习进度来设定如下课外作业：把短文与词语讲给亲人听，并且要让亲人来评价一下；归纳一下从课本中学习了哪一些生字，如何来记住这些生字；在父母的监督之下能够把课本中的生字写出来，如果出现了写错了的词语需要看清楚字形，然后再默写两遍。针对不同学习水平的学生，教师要选择相应的课外作业题型，消除学生完成课外作业的紧张心理，在完成课外作业过程中能够真正有所收获与成长。
三、注重课外作业的实践性
小学语文知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去，所以小学语文教师需要注重课外作业的实践性，让学生能够利用所学知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用，让小学生拥有一双善于观察生活的眼睛，提升其动手操作能力，积累更多的生活常识。比如，教师可以设定“动手制作”“动口读讲”“动眼观察”等实践性课外作业，在识字教学活动中可以安排学生去认识标语、认识姓名、认识牌匾、认识商标，在生活中积累更多的汉字，如在讲解了《菜园里》之后，教师可以让学生到菜市场或者菜园里观察一下，去认识各种蔬菜的名称；在讲解了《美丽的草塘》之后，教师可以让学生利用周末和父母一起去乡村观看美景，激发小学生热爱大自然的思想感情，以积极向上的心态去面对学习与生活，培养小学生积极的情感价值观。
总之，在小学语文课堂教学中，教师需要合理、科学地设定课外作业，保证课外作业的趣味性、多样化，让学生巩固、复习课本知识的同时，鍛炼小学生的学科核心素养，其中包括语言表达能力、运用能力、思维能力等，为日后的语文学习奠定稳固的基础，提高小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]李禹默. 关于小学语文课外作业创新性设计的研究[J]. 课程教育研究，2015（05）：44.
[2]李海侠. 关于小学语文课外作业现状与对策的思考[J]. 中国校外教育，2015（11）：174.