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摘 要：在素质教育深入推进和实施的时代背景下，美术这门以培养学生良好审美情趣，促进学生全面发展学科的重要性逐渐显现出来。然而在实际教学中却发现，教师一味采用单向灌输、口头讲解式的教学模式开展教学活动，使得课堂氛围沉闷、无趣，学生也难以提起兴趣。趣味化教学这一理念的提出为教师更好地开展美术教学指明了方向。基于此，本文针对如何开展小学美术趣味化教学进行一番阐述，以期为一线教育工作者提供参考价值。
关键词：小学美术；趣味化教学；情境激趣；教具激趣；游戏激趣
美术作为审美教育的重要组成部分，在培养学生良好审美意识和观念，促进学生全面发展方面发挥着重要的作用。鉴于美术教学的重要意义，小学美术教师应从学生的年龄及身心发展特征出发，以培养学生的学习兴趣为根本出发点，探究趣味化教学的有效方法和实施策略，从而转变以往单一、固化的授课模式，为课堂教学注入无限灵动和活力，使美术教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、情境激趣，营造浓郁学习氛围
学生的知识构建和情感培养过程是相统一的。为此，在开展教育教学活动时，教师应从学生的年龄及身心发展规律综合考虑出发，利用学生熟知且感兴趣的事物来引发学生对课堂的关注。而运用信息技术实现良好情境的创设，从而激发学生的学习兴趣不失为有效的方法和策略。为此，小学美术教师应从实际教学内容出发，巧妙运用情境激趣法，为学生营造生动、活泼的课堂学习氛围，从而激发学生积极的学习情绪，为高质量教学课堂的构建奠定坚实的情感基础。
例如，在进行“四季歌”这部分内容的教学活动时，我在课堂伊始环节利用多媒体为学生展示了四个季节不同的风景，如万象更新、大地回春的春日风光，骄阳似火、绿树成荫的夏日风光，有秋高气爽、金风玉露的秋日风景，还有白雪皑皑、银装素裹的冬日风景。让学生观察这些季节的不同特征，并用一种颜色将每个季节的特征概括出來。生动、直观的画面极大地吸引着学生的注意力，他们都聚精会神地观赏着这四季的美景，并探讨每个季节特有的风景、可以用那个颜色来描述该季节。在不断高涨的课堂氛围中，我也顺势引出相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过利用多媒体实现良好情境的创设，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，激活了沉闷、死寂的课堂氛围，使课堂教学得以顺利地进展下去。
二、教具激趣，激发学生动手意识
美术是一门实践性较强的学科，因而教具的使用是美术课上不可缺少的流程和环节。然而这也是现如今的美术教学中所欠缺的地方。以往的美术教学往往采用口头讲解的形式进行，教学方式和内容都比较单一，忽视了知识展示的直观性及对教具的合理运用，使得学生对美术学习提不起兴趣。鉴于此，小学美术教师应在教学中增加一些实践操作类的课程，巧妙借助多样化的教具开展教学活动，为学生提供动手操作的平台和空间，满足学生乐于动手的愿望，从而不断促进美术教学效果的提升。
例如，以“找果子的刺猬”这部分内容为例，我在课堂上先给学生提供了刺猬的一些图片让学生欣赏，并从中观察刺猬的整体形态和身体各部位的特征，比如身体是什么现状的，四肢有什么特点，以及一些细节之处的特征，比如黑溜溜的眼睛，椭圆的小耳朵等等。并引导学生思考，如果自己动手制作一个刺猬模型的话，应该从哪个部位开始制作，如何将刺猬最显著的特征表现出来……学生的动手欲望被充分地激发了出来，我也顺势给学生提供了各种颜色的橡皮泥、剪刀、胶水、颜料等各式各样的工具，让学生根据刺猬本身的颜色和特征，进行实际操作。如此一来，通过对教具的合理、巧妙运用，激发了学生强烈的动手操作欲望，使学生在实际操作的过程中体会到了美术学习的乐趣所在，从而以更加积极的心态和饱满的状态投身其中。
三、游戏激趣，增强课堂教学互动
小学生学习的制约点在于他们很难将注意力长久地集中到课堂上，对课堂有意注意的时间较短。基于这一点，小学美术教师可以在教学中引入学生喜爱且乐于参与的游戏，对美术教学进行大胆改进和创新，使学生在玩乐中增强对美术知识的了解和认识，在寓教于乐的游戏氛围中获得愉悦感和满足感，在积极互动的过程中充分体会到美术学习的乐趣所在，从而积极投身其中，为趣味化教学课堂的构建提供有利条件。
例如，以“绿色家园”这部分内容为例，完成相关理论知识的讲解活动后，教师可以为学生设置“海报设计比赛”的游戏。在游戏开始之前，先让学生以小组为单位收集一些山林绿化、绿色家园的图片，并准备好剪刀、剪纸、胶水、水彩笔等各种工具。之后，让学生以小组为单位，在规定的时间内制作一幅与“绿色家园”有关的海报。在活动中，学生都积极配合，通过分工合作的形式完成了任务。我也从中挑选了两幅色彩鲜明、主题突出的作品，对小组成员进行了奖励。如此一来，通过开展游戏教学，改变了沉闷、压抑的课堂氛围，加强了学生间的交流、互动、合作，培养了学生的团队合作意识，有效促进了课堂教学效果的提升。
总之，趣味化教学作为符合小学生年龄特征的有效教学组织形式，在小学教育阶段应用广泛。小学美术教师应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，使学生能够从情感上认知和接纳这门学科，为实现美术教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]夏春芳.小学美术课堂上的“激趣”策略[J].艺术教育，2017.
[2]卢智勇.刍议激趣导入让美术课堂更精彩[J].华夏教师，2018.
关键词：小学美术；趣味化教学；情境激趣；教具激趣；游戏激趣
美术作为审美教育的重要组成部分，在培养学生良好审美意识和观念，促进学生全面发展方面发挥着重要的作用。鉴于美术教学的重要意义，小学美术教师应从学生的年龄及身心发展特征出发，以培养学生的学习兴趣为根本出发点，探究趣味化教学的有效方法和实施策略，从而转变以往单一、固化的授课模式，为课堂教学注入无限灵动和活力，使美术教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、情境激趣，营造浓郁学习氛围
学生的知识构建和情感培养过程是相统一的。为此，在开展教育教学活动时，教师应从学生的年龄及身心发展规律综合考虑出发，利用学生熟知且感兴趣的事物来引发学生对课堂的关注。而运用信息技术实现良好情境的创设，从而激发学生的学习兴趣不失为有效的方法和策略。为此，小学美术教师应从实际教学内容出发，巧妙运用情境激趣法，为学生营造生动、活泼的课堂学习氛围，从而激发学生积极的学习情绪，为高质量教学课堂的构建奠定坚实的情感基础。
例如，在进行“四季歌”这部分内容的教学活动时，我在课堂伊始环节利用多媒体为学生展示了四个季节不同的风景，如万象更新、大地回春的春日风光，骄阳似火、绿树成荫的夏日风光，有秋高气爽、金风玉露的秋日风景，还有白雪皑皑、银装素裹的冬日风景。让学生观察这些季节的不同特征，并用一种颜色将每个季节的特征概括出來。生动、直观的画面极大地吸引着学生的注意力，他们都聚精会神地观赏着这四季的美景，并探讨每个季节特有的风景、可以用那个颜色来描述该季节。在不断高涨的课堂氛围中，我也顺势引出相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过利用多媒体实现良好情境的创设，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，激活了沉闷、死寂的课堂氛围，使课堂教学得以顺利地进展下去。
二、教具激趣，激发学生动手意识
美术是一门实践性较强的学科，因而教具的使用是美术课上不可缺少的流程和环节。然而这也是现如今的美术教学中所欠缺的地方。以往的美术教学往往采用口头讲解的形式进行，教学方式和内容都比较单一，忽视了知识展示的直观性及对教具的合理运用，使得学生对美术学习提不起兴趣。鉴于此，小学美术教师应在教学中增加一些实践操作类的课程，巧妙借助多样化的教具开展教学活动，为学生提供动手操作的平台和空间，满足学生乐于动手的愿望，从而不断促进美术教学效果的提升。
例如，以“找果子的刺猬”这部分内容为例，我在课堂上先给学生提供了刺猬的一些图片让学生欣赏，并从中观察刺猬的整体形态和身体各部位的特征，比如身体是什么现状的，四肢有什么特点，以及一些细节之处的特征，比如黑溜溜的眼睛，椭圆的小耳朵等等。并引导学生思考，如果自己动手制作一个刺猬模型的话，应该从哪个部位开始制作，如何将刺猬最显著的特征表现出来……学生的动手欲望被充分地激发了出来，我也顺势给学生提供了各种颜色的橡皮泥、剪刀、胶水、颜料等各式各样的工具，让学生根据刺猬本身的颜色和特征，进行实际操作。如此一来，通过对教具的合理、巧妙运用，激发了学生强烈的动手操作欲望，使学生在实际操作的过程中体会到了美术学习的乐趣所在，从而以更加积极的心态和饱满的状态投身其中。
三、游戏激趣，增强课堂教学互动
小学生学习的制约点在于他们很难将注意力长久地集中到课堂上，对课堂有意注意的时间较短。基于这一点，小学美术教师可以在教学中引入学生喜爱且乐于参与的游戏，对美术教学进行大胆改进和创新，使学生在玩乐中增强对美术知识的了解和认识，在寓教于乐的游戏氛围中获得愉悦感和满足感，在积极互动的过程中充分体会到美术学习的乐趣所在，从而积极投身其中，为趣味化教学课堂的构建提供有利条件。
例如，以“绿色家园”这部分内容为例，完成相关理论知识的讲解活动后，教师可以为学生设置“海报设计比赛”的游戏。在游戏开始之前，先让学生以小组为单位收集一些山林绿化、绿色家园的图片，并准备好剪刀、剪纸、胶水、水彩笔等各种工具。之后，让学生以小组为单位，在规定的时间内制作一幅与“绿色家园”有关的海报。在活动中，学生都积极配合，通过分工合作的形式完成了任务。我也从中挑选了两幅色彩鲜明、主题突出的作品，对小组成员进行了奖励。如此一来，通过开展游戏教学，改变了沉闷、压抑的课堂氛围，加强了学生间的交流、互动、合作，培养了学生的团队合作意识，有效促进了课堂教学效果的提升。
总之，趣味化教学作为符合小学生年龄特征的有效教学组织形式，在小学教育阶段应用广泛。小学美术教师应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，使学生能够从情感上认知和接纳这门学科，为实现美术教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]夏春芳.小学美术课堂上的“激趣”策略[J].艺术教育，2017.
[2]卢智勇.刍议激趣导入让美术课堂更精彩[J].华夏教师，2018.