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摘 要：在最新的初中化学课程标准当中，已经明确将培养学生化学核心素养作为最重要的教学目标之一。因此，笔者将以自身的从教经验为例，谈一谈应该怎样在初中化学教学中培养学生核心素养。
关键词：核心素养；初中化学；教学策略
简单来说，核心素养主要是指一种对于学生的未来发展以及社会发展需要具有重要的意义的能力与品质。为了更好地促进学生核心素养的提升，教育部门将核心素养的内容与不同学科有机结合了起来，所以在各个学科的教学当中，核心素養既具有统一的人才培养规格，又可以体现出鲜明的学科特点。从化学学科来看，核心素养主要包括物质观念、实验探究能力、社会责任与科学精神等方面的内容。因此，在初中化学教学中，教师也应根据这几个方面的内容采取更加具有针对性的教学策略，只有这样，才能不断促进学生核心素养的发展。
1.渗透物质观念
从教学内容来看，化学主要研究的是物质在分子、原子层次上的结构、性质、组成以及变化规律，所以在初中化学教学中，引导学生树立正确的物质观念是培养学生化学核心素养的重要基础。具体来看，化学物质观念主要是指宏观辨识与微观探析的结合。所谓宏观辨识，主要是指在一定物质条件下物质形态及其变化的宏观现象，而微观探析则主要是指从微观层面上对物质的结构、性质进行研究。毋庸置疑，只有使学生养成正确的物质观念，才能使学生对研究对象有更加全面的理解。
在《水的组成》这部分内容中，主要讲解了水的分子构成以及水的三态变化和电解水之间的区别。在教学时，我首先利用一些与水的有关的美丽的图片创设了教学情境，以此调动了学生的学习热情，然后，我让学生结合自己以往所学知识归纳了水的物理性质，而学生也进行了比较准确的总结：纯净的水是一种没有味道、没有气味、没有颜色的液体，在标准的大气压下，将水加热到100℃的时候水就会沸腾，而低于0℃的时候，水就会凝固，同时，水还可以在水蒸气、液态水、冰之间相互转化。根据学生的总结，我对学生说：“同学们，刚才大家总结的水的物理性质多是我们可以通过直观的观察发现的，那大家再思考一下，除了不同物理形态之间的变化，水还可以发生怎样的化学变化呢？”接着，我组织学生观看了电解水的演示实验，通过这一实验，学生明白了水是由水分子构成的，而水分子则包括氢元素和氧元素。最终，通过这种方式，使学生从宏观和微观两个层面对水有了更加全面的了解。
2.强化实验探究
在新课标的理念中，对于学生的自主探究能力具有较高的要求，而在初中化学的自主探究活动当中，化学实验无疑是一种十分重要的途径。此外，根据化学研究内容的特点可以发现，化学本就是一门以实验为基础的学科。因此，在初中化学教学中，实验探究能力同样是化学核心素养的重要组成部分。因此，教师在教学中应着重为学生提供动手实验的平台，只有这样，才能使学生在不断的练习中提高实验能力，从而使学生对教学内容有更加熟练的掌握。
如：在《盐 化肥》这部分内容的教学中，我组织学生自主进行了“粗盐中难溶性杂质的去除”的实验。在实验中，我给学生提供了蒸发皿、烧杯、坩埚钳、玻璃棒、漏斗、酒精灯、滤纸、药匙、铁架台、量筒等实验用品，然后，我要求学生自主设计了实验流程。根据教材的指导，再加上相互讨论，学生将本次实验的流程设计为五个环节：（1）溶解；（2）过滤；（3）蒸发；（4）计算精盐产率；（5）整理实验用品。此外，在学生的实验活动中，我还给学生提出了一些思考问题：（1）在粗盐制取中，煮盐和晒盐都是为了蒸发盐溶液当中的水分使其浓缩，那么能否通过降低溶液温度的方式达到这一目的？（2）实验中利用到了氯化钠的哪些性质？提纯出的盐是否为纯净物？最终，依靠学生的自主探究，再加上我的引导，使学生的实验活动取得了更加理想的效果，从而有效锻炼了学生的实验探究能力。
3.培养社会责任
不难发现，化学知识与社会生活具有十分紧密的联系，化学知识在社会生活中的应用，对社会发展会起到十分重要的影响。因此，在初中化学教学中，教师应引导学生着眼于一些社会热点问题，将教学内容与学生的实际生活联系起来，从而使学生更加自觉地运用自己积累的化学知识参与到社会活动当中。
以《化学元素与人体建康》这一节为例，这部分内容主要给学生讲解了化学元素在维持人体内平衡方面的重要性。毋庸置疑，食品问题是当前人们十分关注的问题，于是，在教学完这部分内容之后，我给学生布置了一个课后实践任务，要求学生到超市进行调查活动，根据不同食品外包装统计食物中包含什么化学元素，并以此为基础分析如何对不同食物进行搭配。最终，通过这次活动，进一步使学生认识到了化学知识在实际生活中的重要作用。
总结来说，在当前的初中化学教学中，教师应根据新课标的理念采用更加恰当的教学方式，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能为学生化学核心素养的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈锦生.核心素养下初中化学教学探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：131.
[2]戎礼琴.基于核心素养培养的初中化学教学策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：44.
关键词：核心素养；初中化学；教学策略
简单来说，核心素养主要是指一种对于学生的未来发展以及社会发展需要具有重要的意义的能力与品质。为了更好地促进学生核心素养的提升，教育部门将核心素养的内容与不同学科有机结合了起来，所以在各个学科的教学当中，核心素養既具有统一的人才培养规格，又可以体现出鲜明的学科特点。从化学学科来看，核心素养主要包括物质观念、实验探究能力、社会责任与科学精神等方面的内容。因此，在初中化学教学中，教师也应根据这几个方面的内容采取更加具有针对性的教学策略，只有这样，才能不断促进学生核心素养的发展。
1.渗透物质观念
从教学内容来看，化学主要研究的是物质在分子、原子层次上的结构、性质、组成以及变化规律，所以在初中化学教学中，引导学生树立正确的物质观念是培养学生化学核心素养的重要基础。具体来看，化学物质观念主要是指宏观辨识与微观探析的结合。所谓宏观辨识，主要是指在一定物质条件下物质形态及其变化的宏观现象，而微观探析则主要是指从微观层面上对物质的结构、性质进行研究。毋庸置疑，只有使学生养成正确的物质观念，才能使学生对研究对象有更加全面的理解。
在《水的组成》这部分内容中，主要讲解了水的分子构成以及水的三态变化和电解水之间的区别。在教学时，我首先利用一些与水的有关的美丽的图片创设了教学情境，以此调动了学生的学习热情，然后，我让学生结合自己以往所学知识归纳了水的物理性质，而学生也进行了比较准确的总结：纯净的水是一种没有味道、没有气味、没有颜色的液体，在标准的大气压下，将水加热到100℃的时候水就会沸腾，而低于0℃的时候，水就会凝固，同时，水还可以在水蒸气、液态水、冰之间相互转化。根据学生的总结，我对学生说：“同学们，刚才大家总结的水的物理性质多是我们可以通过直观的观察发现的，那大家再思考一下，除了不同物理形态之间的变化，水还可以发生怎样的化学变化呢？”接着，我组织学生观看了电解水的演示实验，通过这一实验，学生明白了水是由水分子构成的，而水分子则包括氢元素和氧元素。最终，通过这种方式，使学生从宏观和微观两个层面对水有了更加全面的了解。
2.强化实验探究
在新课标的理念中，对于学生的自主探究能力具有较高的要求，而在初中化学的自主探究活动当中，化学实验无疑是一种十分重要的途径。此外，根据化学研究内容的特点可以发现，化学本就是一门以实验为基础的学科。因此，在初中化学教学中，实验探究能力同样是化学核心素养的重要组成部分。因此，教师在教学中应着重为学生提供动手实验的平台，只有这样，才能使学生在不断的练习中提高实验能力，从而使学生对教学内容有更加熟练的掌握。
如：在《盐 化肥》这部分内容的教学中，我组织学生自主进行了“粗盐中难溶性杂质的去除”的实验。在实验中，我给学生提供了蒸发皿、烧杯、坩埚钳、玻璃棒、漏斗、酒精灯、滤纸、药匙、铁架台、量筒等实验用品，然后，我要求学生自主设计了实验流程。根据教材的指导，再加上相互讨论，学生将本次实验的流程设计为五个环节：（1）溶解；（2）过滤；（3）蒸发；（4）计算精盐产率；（5）整理实验用品。此外，在学生的实验活动中，我还给学生提出了一些思考问题：（1）在粗盐制取中，煮盐和晒盐都是为了蒸发盐溶液当中的水分使其浓缩，那么能否通过降低溶液温度的方式达到这一目的？（2）实验中利用到了氯化钠的哪些性质？提纯出的盐是否为纯净物？最终，依靠学生的自主探究，再加上我的引导，使学生的实验活动取得了更加理想的效果，从而有效锻炼了学生的实验探究能力。
3.培养社会责任
不难发现，化学知识与社会生活具有十分紧密的联系，化学知识在社会生活中的应用，对社会发展会起到十分重要的影响。因此，在初中化学教学中，教师应引导学生着眼于一些社会热点问题，将教学内容与学生的实际生活联系起来，从而使学生更加自觉地运用自己积累的化学知识参与到社会活动当中。
以《化学元素与人体建康》这一节为例，这部分内容主要给学生讲解了化学元素在维持人体内平衡方面的重要性。毋庸置疑，食品问题是当前人们十分关注的问题，于是，在教学完这部分内容之后，我给学生布置了一个课后实践任务，要求学生到超市进行调查活动，根据不同食品外包装统计食物中包含什么化学元素，并以此为基础分析如何对不同食物进行搭配。最终，通过这次活动，进一步使学生认识到了化学知识在实际生活中的重要作用。
总结来说，在当前的初中化学教学中，教师应根据新课标的理念采用更加恰当的教学方式，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能为学生化学核心素养的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈锦生.核心素养下初中化学教学探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：131.
[2]戎礼琴.基于核心素养培养的初中化学教学策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：44.