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摘要：中小学是学生形成良好学习习惯和培养特长的黄金阶段。在农村地区，经济条件较为落后，导致学生学习过程中使用的设备不到位，学校和家长对学生特养的重视程度不高。保证学生基础教育与特长培养均衡发展，有利于帮助学生朝着综合素质全面角度发展的方向成长，为学生今后的学习和生活打下良好的基础条件。
关键词：农村中小学生;基础教与特长;均衡发展
引言：基础教育与特长培养的均衡发展，有助于引导学生在平衡压力的基础之上，形成良好的学习生活态度，保证学生的健康成长。但是在农村地区，受到传统思想的束缚以及资金提供的限制，教师家长等一般情况下会将基础教育作为培养学生的重点，而忽视了特长的培养，导致学生对自身定位不明确。本文将主要围绕农村地区中小学生基础教育与特长培养均衡发展而展开。
一、建立教师机制，提高师资力量
就特长教育来说，需要教师有专业知识和素养。但是在农村地区，教师普遍呈现出年龄结构不合理，专业程度不到位的特点。教师在引导学生深入学习和纠正学生错误的过程中发挥着重要的作用，但是如果教师本身的专业素养不足，则难以在最大限度上帮助学生有所提高。与从事基本教育的教师相比，可以负责特长教育教师的数量更少，很多情况下农村学校直接采取要求教师负责两门课程的方式来缓解基本教育和特长教育在师资方面的差异。在这种情况下，教师基本上是以掌握特长基础知识的程度为学生布置上课内容，导致学生效益低下，同时也因为受到特长教育缺乏专业性出现宝贵时间被浪费的现象，从提高师资建设力量的角度入手，进而保证特长教育与素质教育的平衡发展。
例如实行城乡之间教师相互交流的机制。以月为周期，定期组织负责特长教育的教师到城市重点学校中进行学习，从专业知识和教学模式等方面进行深入挖掘，通过与重点学校中特长教师的交流和沟通，认识到自身在专业素养方面以及对学生的指导上存在的不足，并将获得的教学经验通过论文的形式进行记录和展现，分享给农村学校中的其他教师，保证负责不同学科的教师之间可以就教学目标和教学主旨任务方面达成一致。对教师实行培养制度，针对具有基础能力进行特长教育的教师来说，学校邀请上课经验丰富以及具有高水平教育能力的教师进行讲解，帮助农村教师解决在特长教育方面的问题，特级教师在进行演讲的过程中，农村教师可以就教学过程中的问题提问，通过共同商讨的方式进行解决。
二、加强教学设备管理，保证学生学习的有效性
基础教育与特长教育在教学模式和途径等方面存在一定区别，如果教师不能及时针对课程形式进行调整，容易出现偏科的现象。学生在长时间学习的过程中容易产生较大的学习压力，而特长教育课程的开展，一般情况下因为开课形式的新颖性而受到学生的喜爱，容易出现学生将大部分精力和时间集中到特长课之中，影响基础课程的学习效果。但是对绝大部分偏僻的学校而言，受到资金有限的影响，学校往往难以满足教师布置课堂需要设备的要求，因此導致特长课难以开展，在这种情况下，学校应该从最大权益化的角度上合理使用资金，提高设备使用的有效性，进而教师能够充分将学生的学习诉求和学习效果作为第一审查要素。
例如合理配置学校在不同学习设备购买使用资金上的比例分布，尽量保证设备既能够满足学生进行特长学习，如古筝等，同时也能够保证基础教师课堂活动设备的现代化。将新媒体的购买任务放在第一位，教师通过借助互联网资源共享的功能从网上搜集教学视频，在课堂上将视频播放给学生，并对设备的使用等内容教师从旁讲解，在最大程度上帮助学生摆脱设备不足因素的限制。
三、分层次设置课程，保证学习效率
在农村地区，特长课程的开设本身就受到限制，一般情况下，教师和家长会将关注力集中在对学生的基础教育上，在这种情况下，如果特长课的内容不符合学生本身的兴趣爱好，则学生的上课状态和效果难以得到保证，出现浪费时间和资金的现象，不利于特长课的长足发展，因此应该将学生真实的特长爱好作为课程开设的中心点，切实保证学生的全面发展。
例如教师需要首先通过问卷调查的方式对学生感兴趣的特长情况有所了解，问卷内容为，“如果你有机会选择一门特长，你会做出怎样的选择”。然后将学生调查问卷的内容进行整理和统计，并从中筛选出最受学生欢迎的两门特长，将结果反馈给校长以及相关资金管理部分，针对两门特长需要的师资力量以及资金问题等进行综合评估，进而从中评定出性价比最高的特长课程，投入开设环节之中。保证学生对特长课程内容的吸收程度，进而在最大限度上平衡基础教育与特长教育。
中小学阶段是人生学习最基础的环节，夯实基础最为重要，然而好动是孩子们的天性，单纯的基础教育不能满足孩子全面发展的需求，寓教于乐更能使孩子找到学习的快乐。培养孩子一项或多项兴趣特长对孩子的个性培养和信心树立有很好的帮助作用，通过兴趣特长的培养，更能促进师生及同学之间的感情交流，建立师生之间的亲情和信任感，真正达到“情相通则理可达，亲其师才信其道”教育哲理效果。在农村中小学师资和设施欠缺的情况下，家长可根据自己的经济情况和孩子的兴趣需求，可就近原则选择一些好一点的社会培训机构，让孩子利用课余时间参加一些文化课辅导及特长训练，从而使孩子基础教育和特长培养更好的得到均衡发展。
总结：保证基础教育与特长教育均衡发展，有助于引导学生朝着全面综合角度健康成长和发展，但是在农村地区，受到传统思想束缚以及经济状况的影响，特长教育课程的开展存在问题，从保证师资力量以及设备供应方面入手，切实促进基础教育与特长教育的均衡发展性。
参考文献
[1]周旭光. 多元教育助力孩子健康快乐成长——以丰富多彩的学校生活和教育手段培养合格加特长学生[J]. 教育家， 2019（26）.
[2]董新良. 寻求破解基础教育均衡发展冲突的策略——周芬芬教授《冲突与协调——透视农村中小学布局调整》一书简评[J]. 山西师大学报（社会科学版）， 2018， 045（003）：封2.
[3]宁桂春. 发挥乡镇中心小学特色教研组的作用，促进农村基础教育持续均衡发展[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2018， 000（004）：P.147-148.
关键词：农村中小学生;基础教与特长;均衡发展
引言：基础教育与特长培养的均衡发展，有助于引导学生在平衡压力的基础之上，形成良好的学习生活态度，保证学生的健康成长。但是在农村地区，受到传统思想的束缚以及资金提供的限制，教师家长等一般情况下会将基础教育作为培养学生的重点，而忽视了特长的培养，导致学生对自身定位不明确。本文将主要围绕农村地区中小学生基础教育与特长培养均衡发展而展开。
一、建立教师机制，提高师资力量
就特长教育来说，需要教师有专业知识和素养。但是在农村地区，教师普遍呈现出年龄结构不合理，专业程度不到位的特点。教师在引导学生深入学习和纠正学生错误的过程中发挥着重要的作用，但是如果教师本身的专业素养不足，则难以在最大限度上帮助学生有所提高。与从事基本教育的教师相比，可以负责特长教育教师的数量更少，很多情况下农村学校直接采取要求教师负责两门课程的方式来缓解基本教育和特长教育在师资方面的差异。在这种情况下，教师基本上是以掌握特长基础知识的程度为学生布置上课内容，导致学生效益低下，同时也因为受到特长教育缺乏专业性出现宝贵时间被浪费的现象，从提高师资建设力量的角度入手，进而保证特长教育与素质教育的平衡发展。
例如实行城乡之间教师相互交流的机制。以月为周期，定期组织负责特长教育的教师到城市重点学校中进行学习，从专业知识和教学模式等方面进行深入挖掘，通过与重点学校中特长教师的交流和沟通，认识到自身在专业素养方面以及对学生的指导上存在的不足，并将获得的教学经验通过论文的形式进行记录和展现，分享给农村学校中的其他教师，保证负责不同学科的教师之间可以就教学目标和教学主旨任务方面达成一致。对教师实行培养制度，针对具有基础能力进行特长教育的教师来说，学校邀请上课经验丰富以及具有高水平教育能力的教师进行讲解，帮助农村教师解决在特长教育方面的问题，特级教师在进行演讲的过程中，农村教师可以就教学过程中的问题提问，通过共同商讨的方式进行解决。
二、加强教学设备管理，保证学生学习的有效性
基础教育与特长教育在教学模式和途径等方面存在一定区别，如果教师不能及时针对课程形式进行调整，容易出现偏科的现象。学生在长时间学习的过程中容易产生较大的学习压力，而特长教育课程的开展，一般情况下因为开课形式的新颖性而受到学生的喜爱，容易出现学生将大部分精力和时间集中到特长课之中，影响基础课程的学习效果。但是对绝大部分偏僻的学校而言，受到资金有限的影响，学校往往难以满足教师布置课堂需要设备的要求，因此導致特长课难以开展，在这种情况下，学校应该从最大权益化的角度上合理使用资金，提高设备使用的有效性，进而教师能够充分将学生的学习诉求和学习效果作为第一审查要素。
例如合理配置学校在不同学习设备购买使用资金上的比例分布，尽量保证设备既能够满足学生进行特长学习，如古筝等，同时也能够保证基础教师课堂活动设备的现代化。将新媒体的购买任务放在第一位，教师通过借助互联网资源共享的功能从网上搜集教学视频，在课堂上将视频播放给学生，并对设备的使用等内容教师从旁讲解，在最大程度上帮助学生摆脱设备不足因素的限制。
三、分层次设置课程，保证学习效率
在农村地区，特长课程的开设本身就受到限制，一般情况下，教师和家长会将关注力集中在对学生的基础教育上，在这种情况下，如果特长课的内容不符合学生本身的兴趣爱好，则学生的上课状态和效果难以得到保证，出现浪费时间和资金的现象，不利于特长课的长足发展，因此应该将学生真实的特长爱好作为课程开设的中心点，切实保证学生的全面发展。
例如教师需要首先通过问卷调查的方式对学生感兴趣的特长情况有所了解，问卷内容为，“如果你有机会选择一门特长，你会做出怎样的选择”。然后将学生调查问卷的内容进行整理和统计，并从中筛选出最受学生欢迎的两门特长，将结果反馈给校长以及相关资金管理部分，针对两门特长需要的师资力量以及资金问题等进行综合评估，进而从中评定出性价比最高的特长课程，投入开设环节之中。保证学生对特长课程内容的吸收程度，进而在最大限度上平衡基础教育与特长教育。
中小学阶段是人生学习最基础的环节，夯实基础最为重要，然而好动是孩子们的天性，单纯的基础教育不能满足孩子全面发展的需求，寓教于乐更能使孩子找到学习的快乐。培养孩子一项或多项兴趣特长对孩子的个性培养和信心树立有很好的帮助作用，通过兴趣特长的培养，更能促进师生及同学之间的感情交流，建立师生之间的亲情和信任感，真正达到“情相通则理可达，亲其师才信其道”教育哲理效果。在农村中小学师资和设施欠缺的情况下，家长可根据自己的经济情况和孩子的兴趣需求，可就近原则选择一些好一点的社会培训机构，让孩子利用课余时间参加一些文化课辅导及特长训练，从而使孩子基础教育和特长培养更好的得到均衡发展。
总结：保证基础教育与特长教育均衡发展，有助于引导学生朝着全面综合角度健康成长和发展，但是在农村地区，受到传统思想束缚以及经济状况的影响，特长教育课程的开展存在问题，从保证师资力量以及设备供应方面入手，切实促进基础教育与特长教育的均衡发展性。
参考文献
[1]周旭光. 多元教育助力孩子健康快乐成长——以丰富多彩的学校生活和教育手段培养合格加特长学生[J]. 教育家， 2019（26）.
[2]董新良. 寻求破解基础教育均衡发展冲突的策略——周芬芬教授《冲突与协调——透视农村中小学布局调整》一书简评[J]. 山西师大学报（社会科学版）， 2018， 045（003）：封2.
[3]宁桂春. 发挥乡镇中心小学特色教研组的作用，促进农村基础教育持续均衡发展[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2018， 000（004）：P.147-148.