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摘要：为了培养德智体美劳全面发展型优质人才，我国中小学音乐课程展开了全面的改革工作。音乐这门课程也从过去的不被重视到如今成为了重点建设课程，这标志着我国的素质教育工作向前迈进了一大步。基于素质教育的要求，中小学音乐教育的目标、模式、策略和方法都需要改革，摆脱传统教育思想的束缚，追求更高的成果。本文立足于中小学音乐教学的现状，将谈一谈音乐教育改革的有效策略。
关键词：素质教育;中小学;音乐教育;改革策略
引言：
素质教育以学生的素质发展为目标，强调教育策略的多样性以及教学方法的人性化，与过去所坚持的知识化教育方法以及以知识为目标的教学是相对的。我国在很早就提出了素质教育的理念，但是怎奈传统思想根深蒂固，难以清除，导致目前的中小学音乐教学仍然存在很多明显的问题，以至于教育发展停滞不前，难以取得突破性进展。问题具体体现在以下几个方面。
1.当代中小学音乐教育的现状
当下中小学音乐教学的问题主要体现在三个方面。首先是对课程重要性的认识有所不足。学校在软硬件设施建设中投入的力度有限，很多必要性的器乐课程都无法正常开展，学生仅仅能够学习一些基本的理论知识和歌曲，根本无法满足教学的需要。从教学目标上来说，中小学音乐课程尚未完成从知识理论教育向素质教育的转变，机械性的学习理论和技巧仍然是课堂上的常态，对于音乐内涵，文化方面的介绍处于空白，学生的音乐素养得不到提高。从教学方法上来看，以教师为主体的教学模式仍然在继续，学生仍然处于十分被动的状态下。不仅如此，机械性的教学令学生的体验感较差，很容易失去兴趣。这样的音乐教学背离了艺术教育应有的初衷，毫无意义和价值，对学生的艺术发展起不到太大的帮助作用。
2.素质教育背景下的中小学音乐教育改革策略
2.1树立“生本理念”营造良好的教学环境
传统的中小学音乐教学模式下，仅仅以教师作为课堂教学的主体，由教师控制着课程进度以及讲解内容，这样的教学模式在很大的程度上阻碍了中小学音乐教学的发展。在素质教育的背景下，中小学的音乐教育不仅肯定了教师的教学地位，同时强调了学生在课堂中的主体地位。因此，教师应该在开展教学活动的过程中树立“生本”理念，根据学生的具体学情完成音乐知识以及技能的传输[1]。中小学音乐教学内容具有一定的基础性，并根据中小学生的年龄特点设计，充分体现了学生活泼的特点。教师在教学的过程中应该为学生营造轻松和谐的学习环境，从而激发学生对音乐知识的学习兴趣。另外，教师可以将一些创新型的教学方法融合到教学过程之中，比如，根据音乐课程的内容为学生创设轻松的学习环境，并通过教学语言引导学生在情境中更好的进行音乐知识探究。这样的教学模式不仅能在很大程度上突出学生的教学主体地位，还能使学生充分感受到学习音乐带来的乐趣。
2.2将提升学生素质以及音乐技能进行有机结合
中小学阶段的学生还没有形成成熟的学习观念，中小学阶段的音乐教育体现的基础性比较强烈，也是一种审美教育。中小学阶段的音乐教育与专业的音乐教育存在较大的不同之处，不应该过高的强调其对专业技能的掌握，而是应该重视通过音乐教学过程提高学生的音乐素养以及基础的音乐技能[2]。教师在为学生讲解音乐相关知识的过程中，应该重视学生的实际学习情况以及中小学生的年龄特点，选择合理的方法提高学生的参与度，从而提升自身素质，真正实现素质教育的目标。
首先，教师在开展教学活动的过程中，应该将素质教育的内容与音乐知识进行有机结合，使学生在学习音乐课程的过程中树立正确的思想意识。其次，平衡民族文化与世界文化之间的关系。教师在为学生讲授音乐课程的过程中，应该重视多元化文化之间的平衡，不仅要重视民族文化的传播，还应该适当为学生讲解
一些世界音乐的文化。第三，教师应该重视对学生进行情感培养，将音乐作为载体为学生讲解音乐知识。在教学的过程中渗透情感因素，培养学生建立正确的思想和价值观念[2]。
2.3激发学生的创新意识以及突出学生的个性化发展
每一名学生都是一个独立的个体，他们有着不同的思想和个性，对音乐往往也有着自己不同的看法，但是教师采取的统一化教育和同样的评价模式，往往会磨平学生的棱角，将他们的个性埋没，这是传统教育的可悲之处。素质教育的背景下，教师应该充分激发学生的创新意识，并充分考虑到学生的个体差异，突出学生的个性化发展。首先需要认识到，传统的中小学音乐教育中存在很多不足之处，在很大的程度上束缚了学生的思维。如今，教师可以为学生开展多样化的教学活动。例如，“猜歌名”就是一个很有效的音樂活动，学生可以通过这个游戏，感受到音乐的魅力，提升审美水平，在玩游戏的过程中，学生的注意力也会高度集中，课堂气氛也会更加活跃[3]。另外，教师可以根据学生的学习情况以及教学内容为学生设计丰富的课堂学习活动，如音乐游戏等，使学生在浓厚的兴趣下更好的掌握音乐知识。其次，教师可以充分借鉴分层教学法的应用原理，根据学生在各个方面的差异将班级的学生分成几个层次，并为不同层次的学生提供具有针对性的音乐教育，使每一名学生均能接受适合自己发展的音乐教育[4]。
3.结语
综上所述，在素质教育的大背景下，音乐已经成为了中小学教育体系中重要的组成部分，教师应该充分意识到素质教育理念对开展教学活动的指导作用，并推动中小学音乐教育的改革和发展。中小学阶段的音乐教师可以通过树立“生本理念”营造良好的教学环境，将提升学生素质以及音乐技能进行有机结合，激发学生的创新意识并突出学生的个性化发展，为学生设计出富有个性的音乐教学活动。通过本文对素质教育背景下的中小学音乐教育改革策略展开的一系列探析，希望能为提高我国中小学音乐教育质量提供一些有价值的参考。
参考文献
[1]冯彬.高师音乐教育与中小学音乐教育脱节现象分析与改革策略[J].教育现代化，2017，4（19）：31-32.
[2]刘艺.新课程改革下中小学音乐教育的素质研究[J].才智，2017，（05）：12+14.
[3]韩雅楠.浅论当代中小学音乐教学现状及改革措施[J].音乐时空，2015，（05）：182-183.
[4]黄祖培.浅议现代信息技术与小学语文教学的有效融合[J].信息周刊，2019（16）：0356-0356.
关键词：素质教育;中小学;音乐教育;改革策略
引言：
素质教育以学生的素质发展为目标，强调教育策略的多样性以及教学方法的人性化，与过去所坚持的知识化教育方法以及以知识为目标的教学是相对的。我国在很早就提出了素质教育的理念，但是怎奈传统思想根深蒂固，难以清除，导致目前的中小学音乐教学仍然存在很多明显的问题，以至于教育发展停滞不前，难以取得突破性进展。问题具体体现在以下几个方面。
1.当代中小学音乐教育的现状
当下中小学音乐教学的问题主要体现在三个方面。首先是对课程重要性的认识有所不足。学校在软硬件设施建设中投入的力度有限，很多必要性的器乐课程都无法正常开展，学生仅仅能够学习一些基本的理论知识和歌曲，根本无法满足教学的需要。从教学目标上来说，中小学音乐课程尚未完成从知识理论教育向素质教育的转变，机械性的学习理论和技巧仍然是课堂上的常态，对于音乐内涵，文化方面的介绍处于空白，学生的音乐素养得不到提高。从教学方法上来看，以教师为主体的教学模式仍然在继续，学生仍然处于十分被动的状态下。不仅如此，机械性的教学令学生的体验感较差，很容易失去兴趣。这样的音乐教学背离了艺术教育应有的初衷，毫无意义和价值，对学生的艺术发展起不到太大的帮助作用。
2.素质教育背景下的中小学音乐教育改革策略
2.1树立“生本理念”营造良好的教学环境
传统的中小学音乐教学模式下，仅仅以教师作为课堂教学的主体，由教师控制着课程进度以及讲解内容，这样的教学模式在很大的程度上阻碍了中小学音乐教学的发展。在素质教育的背景下，中小学的音乐教育不仅肯定了教师的教学地位，同时强调了学生在课堂中的主体地位。因此，教师应该在开展教学活动的过程中树立“生本”理念，根据学生的具体学情完成音乐知识以及技能的传输[1]。中小学音乐教学内容具有一定的基础性，并根据中小学生的年龄特点设计，充分体现了学生活泼的特点。教师在教学的过程中应该为学生营造轻松和谐的学习环境，从而激发学生对音乐知识的学习兴趣。另外，教师可以将一些创新型的教学方法融合到教学过程之中，比如，根据音乐课程的内容为学生创设轻松的学习环境，并通过教学语言引导学生在情境中更好的进行音乐知识探究。这样的教学模式不仅能在很大程度上突出学生的教学主体地位，还能使学生充分感受到学习音乐带来的乐趣。
2.2将提升学生素质以及音乐技能进行有机结合
中小学阶段的学生还没有形成成熟的学习观念，中小学阶段的音乐教育体现的基础性比较强烈，也是一种审美教育。中小学阶段的音乐教育与专业的音乐教育存在较大的不同之处，不应该过高的强调其对专业技能的掌握，而是应该重视通过音乐教学过程提高学生的音乐素养以及基础的音乐技能[2]。教师在为学生讲解音乐相关知识的过程中，应该重视学生的实际学习情况以及中小学生的年龄特点，选择合理的方法提高学生的参与度，从而提升自身素质，真正实现素质教育的目标。
首先，教师在开展教学活动的过程中，应该将素质教育的内容与音乐知识进行有机结合，使学生在学习音乐课程的过程中树立正确的思想意识。其次，平衡民族文化与世界文化之间的关系。教师在为学生讲授音乐课程的过程中，应该重视多元化文化之间的平衡，不仅要重视民族文化的传播，还应该适当为学生讲解
一些世界音乐的文化。第三，教师应该重视对学生进行情感培养，将音乐作为载体为学生讲解音乐知识。在教学的过程中渗透情感因素，培养学生建立正确的思想和价值观念[2]。
2.3激发学生的创新意识以及突出学生的个性化发展
每一名学生都是一个独立的个体，他们有着不同的思想和个性，对音乐往往也有着自己不同的看法，但是教师采取的统一化教育和同样的评价模式，往往会磨平学生的棱角，将他们的个性埋没，这是传统教育的可悲之处。素质教育的背景下，教师应该充分激发学生的创新意识，并充分考虑到学生的个体差异，突出学生的个性化发展。首先需要认识到，传统的中小学音乐教育中存在很多不足之处，在很大的程度上束缚了学生的思维。如今，教师可以为学生开展多样化的教学活动。例如，“猜歌名”就是一个很有效的音樂活动，学生可以通过这个游戏，感受到音乐的魅力，提升审美水平，在玩游戏的过程中，学生的注意力也会高度集中，课堂气氛也会更加活跃[3]。另外，教师可以根据学生的学习情况以及教学内容为学生设计丰富的课堂学习活动，如音乐游戏等，使学生在浓厚的兴趣下更好的掌握音乐知识。其次，教师可以充分借鉴分层教学法的应用原理，根据学生在各个方面的差异将班级的学生分成几个层次，并为不同层次的学生提供具有针对性的音乐教育，使每一名学生均能接受适合自己发展的音乐教育[4]。
3.结语
综上所述，在素质教育的大背景下，音乐已经成为了中小学教育体系中重要的组成部分，教师应该充分意识到素质教育理念对开展教学活动的指导作用，并推动中小学音乐教育的改革和发展。中小学阶段的音乐教师可以通过树立“生本理念”营造良好的教学环境，将提升学生素质以及音乐技能进行有机结合，激发学生的创新意识并突出学生的个性化发展，为学生设计出富有个性的音乐教学活动。通过本文对素质教育背景下的中小学音乐教育改革策略展开的一系列探析，希望能为提高我国中小学音乐教育质量提供一些有价值的参考。
参考文献
[1]冯彬.高师音乐教育与中小学音乐教育脱节现象分析与改革策略[J].教育现代化，2017，4（19）：31-32.
[2]刘艺.新课程改革下中小学音乐教育的素质研究[J].才智，2017，（05）：12+14.
[3]韩雅楠.浅论当代中小学音乐教学现状及改革措施[J].音乐时空，2015，（05）：182-183.
[4]黄祖培.浅议现代信息技术与小学语文教学的有效融合[J].信息周刊，2019（16）：0356-0356.