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【内容摘要】本文试图从一名普通的农村语文教师的角度去看，如何培养初中学生的问题意识。因为问题意识是学生思维的动力，创新精神的源泉。只有我们教师改变传统的教学观念，创造良好的学习环境，设计出好的课程题目，就有利于加强培养学生的问题意识，使我们的学生带着问题去思考，探索，从而达到提高语文课堂教学效率，培养学生创造思维的目的。
【关键词】初中语文教学 问题意识
所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。作为一名农村教师，在现实中，我深知学生问题意识已经严重缺失，在教学中要加强培养学生的问题意识，不仅十分必要，也是大有可为的。
下面就我自己在实际工作中关于如何培养学生的问题意识谈一些个人意见。
一、营造合作氛围，实现思维碰撞
在语文课堂中要营出造合作氛围，使学生要有团队精神，这也是新课程改革的要求，也有利于培养学生的问题意识。让学生在宽松和谐的教学氛围中合作学习，也可以消除教师和学生的之间的紧张气氛，使学生有言敢发，大胆的去想问题，提出问题和解决问题。我们教师就应该鼓励学生在课堂中多发言，多听学生们的想法，引导学生努力去解决问题。教学目标的制定上，教师应尽量尊重学生意见，了解他们知识结构的现状，在教学过程中，教师只有认真、平等和学生沟通交流，才能使学生善于发现问题，大胆提出问题，在教学活动中，要留给学生宽余的时间，根据教学任务的不同，把问题提给学生。培养学生问题意识一定要抓住课堂教学的重点、难点，不能偏离教学目标。
二、创设问题情境，激发思维
问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异，也就是呈现在人们眼前的事物所具备的条件超过人们已有知识经验的范围而构成的问题条件。在教学过程中，教师可利用教材中某些现象和事例的矛盾关系，设疑发问。唤起学生注意并产生积极探求问题答案的心理，控制和调整学生的思维方式，由浅入深，揭示事物间的必然联系。
三、创设激励情境，激发学生学习的兴趣
在初中语文课堂教学中，培养学生学习的兴趣是很关键的。教师要利用自身的人格魅力和对学生的爱，在教学中创设适当的激励情境，激发学学习知识的兴趣。对于每一个学生来说，在他们的内心深处都有一扇门，只要我们教师平时对关注学生，和他们多交流，肯定会找到通往心灵之门的钥匙，使他们在快乐中学习，不再感到学习中的孤独。这样我们教师也会快乐，做一名快乐的教师。
四、引导学生自主质疑，有利于拓展学生思维和问题意识
如果我们的学生在学习的过程中遇到问题经常质疑，有利于加强学生的求知欲，这时我们教师就要多引导学生，对于提出的疑问要高高兴兴的去讲解，不要嫌麻烦，激发他们学习的兴趣。使学生感到自己的质疑也有成就感，同时也培养了学生的问题意识，使他们学习事半功倍。同时，拓展了学生们的思维，有利于培养学生的创新能力。
五、在问题意识培养过程中应注意的问题
1.培养学生的问题意识一定要遵循教学规律，实事求是，才能卓有成效科。
2.设置的问题要有隐蔽性和启迪性，学生要有一定时间的思考，在思考中不断激发学生的问题意识，不断提高解决问题的能力。
在语文教学中，我坚持五步教学法，收到了一定的效果。
第一步，“课前预习”。在上每节新课前，都让学生先自己预习，在预习的过程中，把自己不不理解的问题留下，产生疑问，自己能解决的自己想办解决，解决不了的留在课堂中。
第二步，“分组讨论”。在上新课时，先展开分组讨论，说说自己那些理解了，那些不理解的。
第三步，“教师答疑”。在小组讨论的基础上，展开全班性合作探究，对学生们共同不理解的进行答疑。
第四步，“知识延伸”。在初中语文教学中就是除了课文内容外，还要加强学生课外阅读，目的是由阅读理解阶段向阅读运用阶段提升发展，拓宽学生学习与交流的空间。
第五步，“课后反思”。一节课行将结束，师生进行反思总结是很有必要的。总结中，应该以肯定为主，最好把总结权、反思权让给学生。比如：让学生想一想今天我有什么收获？我提出了一个什么有价值的问题？我是怎样意识到这一问题的？我是怎样表述这一问题的？我运用了什么方法来解决这一问题？我的体会是什么？我还有什么新问题？
古语讲：“授之以鱼，不如授之以渔。”英国着名科学家达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的问题意识，教师要转变传统教学观念，营造良好的教育环境，引导学生发现问题、提出问题，从而达到提高语文课堂教学效率，培养学生创造思维的目的。
【参考文献】
[1] 陈海. 如何提高初中语文课堂教学效率[J]. 新课程（教研版），2009（06）.
[2] 沈惠英. 初中语文实践活动与写作教学[J]. 新语文学习（教师版），2009（02）.
[3] 陈涵. 初中语文情境式教学模式的构建[J]. 语文天地，2009（03）.
[4] 王春凤. 浅谈新课标初中语文课堂教学[J]. 新课程（教育学术版），2009（01）.
[5] 王跃荣. 浅谈初中语文课堂教学的有效性[J]. 科教文汇（中旬刊），2009（01）.
（作者单位：甘肃省迭部县初级中学）
【关键词】初中语文教学 问题意识
所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。作为一名农村教师，在现实中，我深知学生问题意识已经严重缺失，在教学中要加强培养学生的问题意识，不仅十分必要，也是大有可为的。
下面就我自己在实际工作中关于如何培养学生的问题意识谈一些个人意见。
一、营造合作氛围，实现思维碰撞
在语文课堂中要营出造合作氛围，使学生要有团队精神，这也是新课程改革的要求，也有利于培养学生的问题意识。让学生在宽松和谐的教学氛围中合作学习，也可以消除教师和学生的之间的紧张气氛，使学生有言敢发，大胆的去想问题，提出问题和解决问题。我们教师就应该鼓励学生在课堂中多发言，多听学生们的想法，引导学生努力去解决问题。教学目标的制定上，教师应尽量尊重学生意见，了解他们知识结构的现状，在教学过程中，教师只有认真、平等和学生沟通交流，才能使学生善于发现问题，大胆提出问题，在教学活动中，要留给学生宽余的时间，根据教学任务的不同，把问题提给学生。培养学生问题意识一定要抓住课堂教学的重点、难点，不能偏离教学目标。
二、创设问题情境，激发思维
问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异，也就是呈现在人们眼前的事物所具备的条件超过人们已有知识经验的范围而构成的问题条件。在教学过程中，教师可利用教材中某些现象和事例的矛盾关系，设疑发问。唤起学生注意并产生积极探求问题答案的心理，控制和调整学生的思维方式，由浅入深，揭示事物间的必然联系。
三、创设激励情境，激发学生学习的兴趣
在初中语文课堂教学中，培养学生学习的兴趣是很关键的。教师要利用自身的人格魅力和对学生的爱，在教学中创设适当的激励情境，激发学学习知识的兴趣。对于每一个学生来说，在他们的内心深处都有一扇门，只要我们教师平时对关注学生，和他们多交流，肯定会找到通往心灵之门的钥匙，使他们在快乐中学习，不再感到学习中的孤独。这样我们教师也会快乐，做一名快乐的教师。
四、引导学生自主质疑，有利于拓展学生思维和问题意识
如果我们的学生在学习的过程中遇到问题经常质疑，有利于加强学生的求知欲，这时我们教师就要多引导学生，对于提出的疑问要高高兴兴的去讲解，不要嫌麻烦，激发他们学习的兴趣。使学生感到自己的质疑也有成就感，同时也培养了学生的问题意识，使他们学习事半功倍。同时，拓展了学生们的思维，有利于培养学生的创新能力。
五、在问题意识培养过程中应注意的问题
1.培养学生的问题意识一定要遵循教学规律，实事求是，才能卓有成效科。
2.设置的问题要有隐蔽性和启迪性，学生要有一定时间的思考，在思考中不断激发学生的问题意识，不断提高解决问题的能力。
在语文教学中，我坚持五步教学法，收到了一定的效果。
第一步，“课前预习”。在上每节新课前，都让学生先自己预习，在预习的过程中，把自己不不理解的问题留下，产生疑问，自己能解决的自己想办解决，解决不了的留在课堂中。
第二步，“分组讨论”。在上新课时，先展开分组讨论，说说自己那些理解了，那些不理解的。
第三步，“教师答疑”。在小组讨论的基础上，展开全班性合作探究，对学生们共同不理解的进行答疑。
第四步，“知识延伸”。在初中语文教学中就是除了课文内容外，还要加强学生课外阅读，目的是由阅读理解阶段向阅读运用阶段提升发展，拓宽学生学习与交流的空间。
第五步，“课后反思”。一节课行将结束，师生进行反思总结是很有必要的。总结中，应该以肯定为主，最好把总结权、反思权让给学生。比如：让学生想一想今天我有什么收获？我提出了一个什么有价值的问题？我是怎样意识到这一问题的？我是怎样表述这一问题的？我运用了什么方法来解决这一问题？我的体会是什么？我还有什么新问题？
古语讲：“授之以鱼，不如授之以渔。”英国着名科学家达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的问题意识，教师要转变传统教学观念，营造良好的教育环境，引导学生发现问题、提出问题，从而达到提高语文课堂教学效率，培养学生创造思维的目的。
【参考文献】
[1] 陈海. 如何提高初中语文课堂教学效率[J]. 新课程（教研版），2009（06）.
[2] 沈惠英. 初中语文实践活动与写作教学[J]. 新语文学习（教师版），2009（02）.
[3] 陈涵. 初中语文情境式教学模式的构建[J]. 语文天地，2009（03）.
[4] 王春凤. 浅谈新课标初中语文课堂教学[J]. 新课程（教育学术版），2009（01）.
[5] 王跃荣. 浅谈初中语文课堂教学的有效性[J]. 科教文汇（中旬刊），2009（01）.
（作者单位：甘肃省迭部县初级中学）