【摘 要】
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摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确地提出学前教育需要充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富多彩，感受家乡变化与发展，激发幼儿热爱家乡、情感。幼儿美术活动的出发点是现实生活，昆山是一个有悠久历史的城市，是昆曲的发源地，人杰地灵，底蕴深厚。现阶段美术教育如何充分利用本地自然、民族、文化资源丰富教学活动，感受大自然的魅力，促进幼儿的美术教育顺利开展。关键词：本土文化资源;幼儿;美术教育;实践中图分类号：G4 文献标识码：A美术新课改说明需要尽可能使用自然资源、校园资源、社会生活资源来改革、创新美术教育
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摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确地提出学前教育需要充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富多彩，感受家乡变化与发展，激发幼儿热爱家乡、情感。幼儿美术活动的出发点是现实生活，昆山是一个有悠久历史的城市，是昆曲的发源地，人杰地灵，底蕴深厚。现阶段美术教育如何充分利用本地自然、民族、文化资源丰富教学活动，感受大自然的魅力，促进幼儿的美术教育顺利开展。
关键词：本土文化资源;幼儿;美术教育;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术新课改说明需要尽可能使用自然资源、校园资源、社会生活资源来改革、创新美术教育。新时期的美术教育需要因地制宜，将地域文化资源充分运用到美术教学中，积极取材促进美术的活动题材的开发，凸显本土化与生活化特征，一多种多样的形式来丰富美术活动，从而提高现代幼儿美术的教学质量，在学前学生的内心深处掩埋下美术的梦想，帮助幼儿健康成长。
1.创设合适环境支持美术学习
幼儿美术教育不应该是枯燥的色彩操作、美术技能训练，更主要是让学生充分感受生活、体验生活的魅力，领会生活与艺术中的美，能够进行积极想象、大胆创作。为配合幼儿活动的开展，可以在班级上创设专门的美术创作区域。昆山本土文化是人民在数千年生活、历史更迭中累积的文化传统，包括文物古迹、方言、传统节日、习惯等，汇聚成丰富的文化特色的、人文底蕴，如果能够充分合理运用加大资源开发，将成为多元化美术课程的经典内容[1]。昆山拥有丰富的地理、人文环境，如水乡古镇-周庄、锦溪;历史名人-归有光、祖冲之、沈万三;昆山是昆曲发源地，这些特色都具备巨大开发利用价值。如教师可以将名胜古迹拍摄成册让幼儿欣赏，通过创设良好的环境提升幼儿的赏析能力，这不仅仅能够培养幼儿的审美、赏析能力，甚至帮助幼儿了解自己的家乡，帮助他们塑造良好的童年回忆，让幼儿感受到江南水乡的美好。也可以带领学生做手工用品，提高幼儿的动手能力、肌肉发展能力，在工艺品的制作中充分培养学生动手能力，设计自己喜欢的作品，比如制作“种子贴画”“树叶书签”等，这些都是美术学习中的一部分。
2.挖掘生活素材开展美术教学活动
生活是美术素材的主要来源，在教学中需要引导幼儿去感受幼儿园所在环境、小区环境。比如午餐后带领幼儿在校园散步，让幼儿感受到生活中的美术苏曹。比如秋天带领学生去附近的儿童公园领略家乡的秋天场景;孩子们穿过木桥、十字路口，到树林里面去感受秋天[2]。春天到来的时候，带领学生去广场春游，让孩子们记录下广场雕塑形态，在结束之后的课堂学习中，鼓励学生使用橡皮泥捏出各种雕塑，教师还可以鼓励他们的雕塑作品：“这个手臂很好”等评价，鼓励学生。鼓励学生收集生活中的素材，比如生活中的木头、枝条等，鼓励学生制作“拼贴画”“树叶书签”等，鼓励学生在生活中发现美术素材， 使用随处可见而唾手可得的材料让幼儿美术活动变得更丰富，让整个学习更受到幼儿的喜欢。
3.让教材结合本土文化丰富美术活动
本土文化与实际课程之间相互依托相互补充，在充分挖掘地方资源的基础上寻找课题点，现阶段幼儿园的美术活动大部分都千篇一律，可用材料有蜡笔、记号笔、橡皮泥等，很难提供新鲜操作材料，这种形式的美术活动很容易让学生产生厌倦，很难体会创作的乐趣。教师需要意识到学生活动的兴趣点，结合本土文化，入江南古镇的小桥流水的悠闲、恬静闲适乡村生活来让学生有更深的认识。比如《拜访大树》让学生知道哪些大树的名字，收集不同积极的树叶以及在课堂上画树叶;制作江南建筑的模型，让幼儿能够在这些地方总结经验。
4.将游戏渗透在学习中
游戏是幼儿学习活动开展的主要形式，因为游戏中充满自由、自主、愉快，让学生能够意识到美术学习的快乐[3]。游戏是幼儿学习的特有的方式，幼儿在学习中不断体验成功与失败，不断认识自我，帮助学生获得健康发展。根据新目标要求有选择地将自然材料融入到美术活动中，激发学生的学习兴趣。将本如资源引入幼儿美术活动中激发幼儿的求知欲，巧妙引导幼儿对生活的认识。 比如在“小小加工厂”中，鼓励幼儿用橡皮泥捏螃蟹， 鼓励学生使用方言说出吃螃蟹的时候大家的交流方式，营造贴近生活的场景。鼓励学生使用纸张、橡皮泥、泡沫纸制造小型的点心、书本、建筑，向别人介绍自己的作品，让幼儿在交流中获得经验，同时也学会掌握技能。也可搭建家长合作平台来促进课题活动的有效开展，激发幼儿的动手兴趣。
结语：
综上，在幼儿园美术教育中，使用多样化手段帮助幼儿多渠道感受本土文化，在学习中体验本土文化， 鼓励学生弘扬本土文化，发扬自己的学习热情。使用乡土文化培养幼儿的美的教育，让幼儿幼小的心灵受到精神文明备受滋养， 成为新时代的接班人。
参考文献
[1]吴丽芳. 活态传承创新发展——本土文化融入幼兒园美术教育的研究与实践[J]. 福建教育， 2019（15）：4-4.
[2]洪祺莎. 本土文化融入幼儿园美术教育的教学策略探讨[J]. 考试周刊， 2020， 000（044）：161-162.
[3]李素玲. 以美育美——依托本土美术资源优化幼儿美术教育[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019（5）：2-2.
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