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摘 要：在我国的教育要求中，物理是一门必学的学科，初次正式接触物理这一门课程，是在初中的学习阶段，只是做一个基础的入门学习，熟悉掌握基本概念，對物理有一个大致而熟悉的了解，但是，高中物理与初中物理就有本质的区别，学习的内容和学习难度以及解题的思维方式都有很大的提升，物理考察学生的抽象以及逻辑思维，循序渐进，慢慢地发掘学生的创造性思维。随着社会的不断发展，人才之间的竞争也日益激烈，创新能力成了衡量人才的关键因素。而高中物理的学习，有助于培养学生的创造性思维。本文基于在高中物理的教学中，对如何培养学生的创造性思维展开讨论分析。
关键词：高中物理;创造性思维;培养;分析
在高中的理科学习中，我们都知道高中物理的难度相当高，很难将其学得很好，因为高中物理对学生的思维能力、逻辑能力要求都比较高，随着时代的快速发展，社会需求的不断改变，教育也在为培养更出色的社会人才而努力改革调整，物理的教学也在不断探索新的发展模式。在高中物理的教学中，培养学生的创造性思维是物理教学的发展方向，学校要改变以往的教学观念，教师也要改进传统的教学模式，以新的思维模式引导学生在物理的学习中发掘创造性思维，让学生受益终身，服务社会，促进社会的进步。
一、 为何要在高中物理的教学中培养学生的创造性思维
经常听见培养创造性思维的教学话语，但是，创造性思维没有一个明确的定义界限，在不同的领域有不同的定义理解，而在高中物理的教学中，培养学生的创造性思维却有很大的意义，对于学生的学习会起到很大的帮助和促进作用，可以有以下几个方面的表现：
（一） 有利于激发学生的学习兴趣
在高中物理的教学中培养好了学生的创造性思维，最直接的受益就是可以激发学生对于物理的学习兴趣，学生在物理学习中会觉得有乐趣，愿意主动关注物理现象，学习物理知识，而不会排斥厌烦物理学习，甚至是放弃物理学习，增加学生学习的信心，从而促进高中物理的教学工作。
（二） 有利于学生养成独立思考的良好习惯
如果不能很好地培养学生的创造性思维，学生就只会跟着教师的脚步走，经常是在课堂上感觉都听懂了，然而自己做题的时候又什么都不会，这属于学生缺乏独立思考的能力，没有自己的思考和见解，无法很好地迁移知识点，创造性思维的培养有利于引导学生养成积极思考和独立思考的良好习惯，激发学生在物理学习中的潜力，从而让学生自主学习，锻炼学生的创新性思维。
（三） 有利于学生思维的迁移运用，促进其他科目的学习
其实，高中的学习科目虽然很多，但是，各门课程也有相通地方。例如，在物理的学习中培养了良好的创新性思维，则可以迁移到高中数学、化学、生物等的课程学习中，发散思维，使其他科目也得到进一步提升，学习能力更加全面，从而提升自己的综合能力。
二、 高中物理教学中学生创造性思维的培养方法
（一） 进行实验教学，激发学生的学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，是学生打开知识大门的钥匙，事实的确如此，物理的学习相对是比较鼓噪乏味，各种公式推导证明，原理的解释说明等，所以，要充分调动学生的学习兴趣，而物理课程中有很多的实验，这是可以充分利用的一个点，在物理教学中，教师可以根据知识点合理的安排物理实验，让学会参与实验，增强动手能力，高中物理的知识结构比较复杂，知识体系非常庞大，很多理论的、抽象的知识点，学生很难理解掌握，而实验教学就可以克服这些问题，教师引导学生进行实验，将物理知识、概念和规律融入实验中进行教学，学生可以深入体会，简单便捷。例如：在学习失重、超重的物理概念以及受力分析时，可以利用称、电梯等设备，让学生在电梯中感受并记录这一物理过程，就是平时的出行方式，也会让学生感受到学问，让学生既亲切又好奇，激发学习的兴趣。
（二） 创新教学方式，发掘学生的潜力
教师需要改变以往的教学观念和教学方式，课堂不能只是教师一个人的舞台，向学生强行灌输知识，这样适得其反，达不到良好的学习效果，教师学会转换教学的角色，让学生成为课堂学习的主体，教师做好引导工作，营造和谐、自由、大胆创新的课堂氛围。例如，可以将班级分成若干小组，轮流让小组在课堂上进行讲课学习，让学生当一下小老师，使每个学生参与其中，教师要深入学生的学习生活，了解学生对于物理学习的学习情况，根据每个学生的基础，合理地安排课程教学，何时快，何时慢，以此提高课堂效率。学生更可以在这样自由舒适的学习环境中，开发自己学习的潜能。
（三） 适当拓展，注重发散思维的训练
在物理的教学解题中，要提倡学生一题多解，避免学生将物理的解答模式单一化、固定化，鼓励学生发散思维，注重发散思维的日常训练，功在平时课堂，教师需要耐心引导和讲解，夯实学生的物理基础，这样才能条条大路通罗马，更好地培养学生的创新思维。
三、 结语
当今快速发展的社会需要更好人才，对于创新能力尤其重视，所以，学生创新思维的培养成了高中物理教学的核心内容，开发学生的创新思维，发掘学生的潜力，成为更加综合性的社会人才，需要在实践教学中不断探索分析。
参考文献：
[1]甄士江.试分析高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].山东社会科学，2016（s1）：406-407.
[2]张鹏飞.论高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].中国培训，2016（4）：288.
[3]杨博昌.论高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].中国科教创新导刊，2013（24）：13.
作者简介：
成洁，江西省抚州市，江西省抚州市第一中学。
关键词：高中物理;创造性思维;培养;分析
在高中的理科学习中，我们都知道高中物理的难度相当高，很难将其学得很好，因为高中物理对学生的思维能力、逻辑能力要求都比较高，随着时代的快速发展，社会需求的不断改变，教育也在为培养更出色的社会人才而努力改革调整，物理的教学也在不断探索新的发展模式。在高中物理的教学中，培养学生的创造性思维是物理教学的发展方向，学校要改变以往的教学观念，教师也要改进传统的教学模式，以新的思维模式引导学生在物理的学习中发掘创造性思维，让学生受益终身，服务社会，促进社会的进步。
一、 为何要在高中物理的教学中培养学生的创造性思维
经常听见培养创造性思维的教学话语，但是，创造性思维没有一个明确的定义界限，在不同的领域有不同的定义理解，而在高中物理的教学中，培养学生的创造性思维却有很大的意义，对于学生的学习会起到很大的帮助和促进作用，可以有以下几个方面的表现：
（一） 有利于激发学生的学习兴趣
在高中物理的教学中培养好了学生的创造性思维，最直接的受益就是可以激发学生对于物理的学习兴趣，学生在物理学习中会觉得有乐趣，愿意主动关注物理现象，学习物理知识，而不会排斥厌烦物理学习，甚至是放弃物理学习，增加学生学习的信心，从而促进高中物理的教学工作。
（二） 有利于学生养成独立思考的良好习惯
如果不能很好地培养学生的创造性思维，学生就只会跟着教师的脚步走，经常是在课堂上感觉都听懂了，然而自己做题的时候又什么都不会，这属于学生缺乏独立思考的能力，没有自己的思考和见解，无法很好地迁移知识点，创造性思维的培养有利于引导学生养成积极思考和独立思考的良好习惯，激发学生在物理学习中的潜力，从而让学生自主学习，锻炼学生的创新性思维。
（三） 有利于学生思维的迁移运用，促进其他科目的学习
其实，高中的学习科目虽然很多，但是，各门课程也有相通地方。例如，在物理的学习中培养了良好的创新性思维，则可以迁移到高中数学、化学、生物等的课程学习中，发散思维，使其他科目也得到进一步提升，学习能力更加全面，从而提升自己的综合能力。
二、 高中物理教学中学生创造性思维的培养方法
（一） 进行实验教学，激发学生的学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，是学生打开知识大门的钥匙，事实的确如此，物理的学习相对是比较鼓噪乏味，各种公式推导证明，原理的解释说明等，所以，要充分调动学生的学习兴趣，而物理课程中有很多的实验，这是可以充分利用的一个点，在物理教学中，教师可以根据知识点合理的安排物理实验，让学会参与实验，增强动手能力，高中物理的知识结构比较复杂，知识体系非常庞大，很多理论的、抽象的知识点，学生很难理解掌握，而实验教学就可以克服这些问题，教师引导学生进行实验，将物理知识、概念和规律融入实验中进行教学，学生可以深入体会，简单便捷。例如：在学习失重、超重的物理概念以及受力分析时，可以利用称、电梯等设备，让学生在电梯中感受并记录这一物理过程，就是平时的出行方式，也会让学生感受到学问，让学生既亲切又好奇，激发学习的兴趣。
（二） 创新教学方式，发掘学生的潜力
教师需要改变以往的教学观念和教学方式，课堂不能只是教师一个人的舞台，向学生强行灌输知识，这样适得其反，达不到良好的学习效果，教师学会转换教学的角色，让学生成为课堂学习的主体，教师做好引导工作，营造和谐、自由、大胆创新的课堂氛围。例如，可以将班级分成若干小组，轮流让小组在课堂上进行讲课学习，让学生当一下小老师，使每个学生参与其中，教师要深入学生的学习生活，了解学生对于物理学习的学习情况，根据每个学生的基础，合理地安排课程教学，何时快，何时慢，以此提高课堂效率。学生更可以在这样自由舒适的学习环境中，开发自己学习的潜能。
（三） 适当拓展，注重发散思维的训练
在物理的教学解题中，要提倡学生一题多解，避免学生将物理的解答模式单一化、固定化，鼓励学生发散思维，注重发散思维的日常训练，功在平时课堂，教师需要耐心引导和讲解，夯实学生的物理基础，这样才能条条大路通罗马，更好地培养学生的创新思维。
三、 结语
当今快速发展的社会需要更好人才，对于创新能力尤其重视，所以，学生创新思维的培养成了高中物理教学的核心内容，开发学生的创新思维，发掘学生的潜力，成为更加综合性的社会人才，需要在实践教学中不断探索分析。
参考文献：
[1]甄士江.试分析高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].山东社会科学，2016（s1）：406-407.
[2]张鹏飞.论高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].中国培训，2016（4）：288.
[3]杨博昌.论高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].中国科教创新导刊，2013（24）：13.
作者简介：
成洁，江西省抚州市，江西省抚州市第一中学。