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【摘要】在初中阶段的英语教学中，中下游不及格的学生也就是“学困生”明显偏多，那么我们该如何做好学困生的转化工作，就成为我们每位老师必须认真对待和研究的问题。
【关键词】了解心理 理解 尊重 宽容 科学方法
《英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”我从事英外语教学工作已有十几个年头了，在我从事教学的这些年中，每届都碰到了一定数量的英语学习上的学困生。怎样做好学困生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我积累了一些经验，并且也取得了较好的教学效果。
一、了解学困生的心理，建立良好的师生关系
学困生在进入初三时，在各种各样的考试中连遭失败，于是他们对英语就失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。于是我便主动地接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行心理疏导，分析他们学英语的状况，并且找出学不上英语的原因所在，然后进行对症下药，进而能达到一定的效果。
1.对症下药，开发非智力因素。教育心理学告诉我们，所有的学生都具有进取心，自尊心，渴望进步，学困生也同样如此。但是由于种种原因造成了他们英语成绩落后。作为老师，我们要对具体学生进行具体分析，进行逐个突破，还应注意了解每位学困生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好，在平常的教学与生活中，注意创造一些机会让他们能展示自己的特长，看到自己身上的闪光点，找到一点自信。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
2.理解、尊重、宽容。英语教学的成功与否。不但取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此作为老师，无论在什么时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。在我们平常的教学中，作为老师，我们一定要拿捏好这其中的关系，只有这样，我们才能真正的实现英语教学中学困生的转化工作。
3.借助集体的感染力。科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓，英语成绩好，这对那些学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他们也能尽自己所能多学一点英语知识。
4.给学困生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，没有奋斗目标是他们成为学困生的一个重要原因。我们应帮助他们制定短期学习目标、长期学习目标，而且经常检查这一目标的实现情况，并进行及时修改，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，从而激发他们学习英语的动力。
总之，如果我们掌握学困生的心里，就能唤起他们爱的共鸣，从而达到他们自己主动想学的良好效果，而不是被动的学习。
二、根据英语特点，采取科学方法
英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。而大多数的学困生都是学习不主动，怕吃苦。面对一个有三分之一学困生的这样一个班集体，我采用了以下的一些方法：
1.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣。学困生上课有时注意力不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生他们往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这句话而激动不已。这样他们开口的习惯慢慢的养成。一段时间下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长他们上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将他们与好生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让他们在和谐轻松的气氛中学习。
2.帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数学困生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助他们预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和他们一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。
3.督促学困生课后复习。对他们的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，他们要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，我还帮助他们归纳重点难点及有用的词组，一单元结束时还及时检查及时反馈，叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4.争取学困生家长的配合。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，他们很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对他们成绩的提高有很大的作用。
5.学困生也要开展课外阅读。首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当他们用自己所学的英语知识看懂一些文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣，从而也能达到提高他们成绩的目的，同样也有可能使其由学困生转化为优等生。
参考文献：
[1]英语课程标准（2011年）.中华人民共和国教育部制.
[2]教育心理学.
【关键词】了解心理 理解 尊重 宽容 科学方法
《英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”我从事英外语教学工作已有十几个年头了，在我从事教学的这些年中，每届都碰到了一定数量的英语学习上的学困生。怎样做好学困生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我积累了一些经验，并且也取得了较好的教学效果。
一、了解学困生的心理，建立良好的师生关系
学困生在进入初三时，在各种各样的考试中连遭失败，于是他们对英语就失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。于是我便主动地接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行心理疏导，分析他们学英语的状况，并且找出学不上英语的原因所在，然后进行对症下药，进而能达到一定的效果。
1.对症下药，开发非智力因素。教育心理学告诉我们，所有的学生都具有进取心，自尊心，渴望进步，学困生也同样如此。但是由于种种原因造成了他们英语成绩落后。作为老师，我们要对具体学生进行具体分析，进行逐个突破，还应注意了解每位学困生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好，在平常的教学与生活中，注意创造一些机会让他们能展示自己的特长，看到自己身上的闪光点，找到一点自信。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
2.理解、尊重、宽容。英语教学的成功与否。不但取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此作为老师，无论在什么时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。在我们平常的教学中，作为老师，我们一定要拿捏好这其中的关系，只有这样，我们才能真正的实现英语教学中学困生的转化工作。
3.借助集体的感染力。科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓，英语成绩好，这对那些学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他们也能尽自己所能多学一点英语知识。
4.给学困生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，没有奋斗目标是他们成为学困生的一个重要原因。我们应帮助他们制定短期学习目标、长期学习目标，而且经常检查这一目标的实现情况，并进行及时修改，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，从而激发他们学习英语的动力。
总之，如果我们掌握学困生的心里，就能唤起他们爱的共鸣，从而达到他们自己主动想学的良好效果，而不是被动的学习。
二、根据英语特点，采取科学方法
英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。而大多数的学困生都是学习不主动，怕吃苦。面对一个有三分之一学困生的这样一个班集体，我采用了以下的一些方法：
1.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣。学困生上课有时注意力不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生他们往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这句话而激动不已。这样他们开口的习惯慢慢的养成。一段时间下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长他们上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将他们与好生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让他们在和谐轻松的气氛中学习。
2.帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数学困生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助他们预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和他们一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。
3.督促学困生课后复习。对他们的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，他们要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，我还帮助他们归纳重点难点及有用的词组，一单元结束时还及时检查及时反馈，叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4.争取学困生家长的配合。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，他们很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对他们成绩的提高有很大的作用。
5.学困生也要开展课外阅读。首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当他们用自己所学的英语知识看懂一些文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣，从而也能达到提高他们成绩的目的，同样也有可能使其由学困生转化为优等生。
参考文献：
[1]英语课程标准（2011年）.中华人民共和国教育部制.
[2]教育心理学.