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摘要：独立学院《大学生职业生涯规划与就业指导》课程是根据当前社会发展和大学生就业形势严峻而开设的一门课程，旨在帮助学生进行自我认知、规划职业发展、培养职业能力，选择适宜性职业，以促进学生个人与社会的和谐发展。但从课程实施来看，该课程的教学理念、师资队伍、教学实效性等存在着诸多问题。本文从改变教学理念、重视师资队伍的建设、构建合理课程体系、建立科学的课程评价体系等方面对课程改革实践进行探索。
关键词：独立学院；职业生涯规划；就业指导；课程改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0130-03
《大学生职业生涯规划与就业指导》课程是高校针对学生大学阶段以及毕业求职而开设的，对大学生求学期间及其就业都有着深远的影响。但由于部分独立学院开设大学生职业生涯规划与就业指导课程时间不长、学院领导不够重视、任课教师专业性不强等原因，使得独立学院大学生职业生涯规划与就业指导课程的教学存在着诸多问题。随着高等教育招生规模不断扩大，从1998年高等教育的9.8%毛入学率猛增到2007年的23%，毕业分配模式也由国家“统包统配”转变为“供需见面”“双向选择”的自主择业模式，2002年高校毕业生为145万人，到2009年，全国普通高校毕业生人数达611万人，2010年全国普通高校毕业生人数达631万人，2011年全国普通高校毕业生人数将达到660万人。据南方人才测评网调查显示，广州有50%以上大学生从没认真做职业生涯规划。而社会对各层次人才的需求与日益增长的大学生数量矛盾越来越突出，用人单位对大学生的素质能力要求与大学生期望背道而驰，使得高校毕业生就业形势十分严峻。加快大学生职业规划与就业指导课程教学改革、提高课程教学效果成为高校迫切的任务。
一、独立学院课程开设的现状
1.教学理念存在误区，应试教育突出。在教学过程中，往往把职业规划作为大学生职业生涯规划，就业技巧作为就业指导，忽视了自我规划、环境规划、理想规划以及思想道德素质教育。教师很少去关注思想道德教育对本门课程的重要性，没有正确引导大学生鉴别外界各种纷繁复杂的事务，抵制腐朽、消极思想的影响。据调查，有的独立学院到大学三年级才开设职业生涯规划课程，四年级才开展就业指导课程。教学内容以职业选择、准备、就业为主，应急性地进行就业政策、求职技巧等方面的指导，重点内容放在“职业生涯规划书撰写技巧”“就业心理准备”“撰写求职信”“面试技巧”等方面，对于学生的职业规划意识、价值观、职业观、择业观，培养学生动态职业规划能力、职业需要的各种素质涉及不多，大学生职业生涯规划选用十年如一的的教材，没能及时根据条件变化作出动态调整。有部分学院只把这门课作为选修课，或者是有的学院虽然列为必修课，但大学生职业生涯规划和大学生就业指导均为16学时，期末考试卷面成绩占总成绩的70%，客观地引导学生偏向应付期末考试。
2.师资匮乏，环境缺失。《大学生职业生涯规划与就业指导》作为一门引导性极高的课程，要求由经验丰富、专业素质过硬教师和长期从事大学生思想政治教育与就业指导工作的教师来任课。据了解，目前独立学院开设这门课程的师资队伍主要由政治辅导员和行政人员组成，而且主要以年轻教师为主，他们花费大量的时间和精神在日常管理和行政事务上，对课程教学钻研精力有限，虽然熟悉学生就业管理，但大多数专业素质不过硬，真正运用职业生涯规划与就业指导相关的理论对大学生进行正确的指引还是比较困难。一些学校领导对些门课程师资不够重视，虽然定为必修课程，但任课老师在课酬方面还是享受“二等公民”待遇。如有的学院不论是讲师还是助教，把这门课课酬一律按23.5元/学时标准发放，而全校通选课课酬为35元/学时；有的学院甚至是把这门课的工作量硬扣到一线辅导员身上，不完成教学任务就扣发工资等，这样严重挫伤了教师的积极性，造成有些老师只为了完成教学任务，无意潜心研究，师资队伍建设就无从谈起。独立学院缺乏职业生涯规划教育氛围，往往把教学质量作为学校的生命线，而对学生出口关注不多，投入少。据调查，广东17所独立学院中有10所学校尚未成立职业生涯规划相关的协会或组织，就业指导中心几乎没举办相关的职业规划活动。另外，从家庭层面上看，独立学院学生家庭经济条件普遍较好一些，不少学生从小就受到父母的严格灌输，自己根本不清楚自己的兴趣与爱好，父母从小就给孩子安排好未来的职业道路，如某独立学院电气工程及其自动化专业高达36%的学生是父母选定专业的，而且对未来的职业已作具体的安排，职业规划的启蒙环境在孩子最初成长中就已缺失。从开课情况来看，65%的大二学生认为这只是一门修学分的课程，对自己影响不大。
3.缺乏教学的实效性。随着就业压力增加，大学生逐渐重视职业生涯规划与就业指导，但大多数大学生渴望职业生涯规划与就业指导只是为了增加就业技巧，使自己能顺利找到一份满意的工作，没有充分认识到职业生涯规划与就业指导的真正意义。从某独立学院已完成这两门课程学习的250名学生调查中发现：有8%没想过自己将来会从事什么样的职业；有25%的大学生从来没有对自己的未来发展进行规划；有96.2%曾想过制订大学学习与生活的目标，但真正切合实际又能努力去落实的仅有8.5%。大学生对自己没有一个客观、全面的自我评价，不了解自己的兴趣爱好以及优缺点，缺乏毅力，抵制不了娱乐的诱惑。只有38%的学生认为足够了解自己的兴趣爱好以及优缺点，有46%的学生认为自己毅力不足，不由自主地过上享乐式的大学生活。另外，面对就业压力，学生盲目签约现象较为普遍。从已接受职业规划与就业指导的2011届毕业生调查显示，有16.4%的同学认为只要能就业，从事什么行业都“无所谓”。由此可见，这门课程的实效性还有待提高。
二、探索课程教学改革的思路
1.改变教学理念，在教学中渗入思想道德素质教育。“理念决定出路”。在课程教学理念上，独立学院应当重视实践与锻炼，降低考试的比重，把课堂、平时和考试按占20%、40%、40%的比例分配，引导学生更多投入实践中去。在教学中融入思想道德素质教育，任课老师在把握思想道德素质教育内容和各要素之间的关系的同时，引导大学生形成正确的思想道德素质观念，具有较强的政治认知、政治理想、政治信念、政治评价、思想认识、思想情感、法律素质等，引导大学生自觉遵守基本道德规范，树立崇高的理想，增强社会责任感。同时，任课老师要及时纠正大学生出现的思想道德素质的认识误区，把思想道德素质教育融于教学，与所讲授的知识相结合，使课堂内容变得丰富多彩。还可以充分调动学生学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，对大学生进行正确引导，使之树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观，成为现代化建设的高素质人才。只有思想道德素质合格，才能有助于他们选择正确的成才之路，才能有效地激发他们的学习兴趣。任课教师还应该努力提高自身的人格魅力，以卓越的人格力量增强课程的吸引力，达到真正的育人目的]。
2.重视师资队伍的建设。独立学院大学生职业生涯规划与就业指导课程在师资队伍建设方面，首先要引起学院领导重视，加大投入，培养专业化师资队伍。以“一专多能”为培训目标，从一般的短期培训开始，再邀请专家进行技术指导。鼓励教师积极参与后续培训，通过努力获得职业指导师、人才测评师等相关的证书，推进师资队伍专业化建设。其次，提高课程的教师的地位与待遇。实行该课程与普通基础课同等待遇，教师可以自主申报开课，竞争上讲台，允许任课老师参与教学竞赛，有效调动思想政治辅导员担任兼职教师的积极性，充分发挥他们在时政教育、法制教育、诚信教育、应聘心理辅导、择业和就业指导相关业务的优势作用。最后，可以从基础教育部思想政治学科抽调部分专业老师参与课程的教学研究与服务，增强科研实力。也调动专业课教师参与课程教学，让他们针对不同的学生、不同的专业、不同的行业，对学生进行一对一的指导，帮助学生树立正常的择业观，不仅让学生能真正解决职业规划与就业的困惑，还能让他们的知识水平横向拓宽、纵向加深，有效地提高教学质量。
3.构建合理课程体系，注重实效性教学。为了加强课程教学研究与管理，成立教研室，并根据课程教学要求，结合独立学院学生的特点，制订教学计划、教学大纲和编写教材。在课程内容上，针对不同年龄和不同专业进行扩充，以满足不同学生个性化需求。在教学管理上，可以组织授课教师集体备课，进行教学交流；也可以实施“走出去，引进来”战略，通过走出去，建立校企合作，走产学研的道路，有计划地组织学生参观与专业相近企业的相关部门，安排其假期社会实践活动，与实习单位共同合作，制定科学详实的实习计划，达到一人一职匹配。通过实习实践，可以更好地丰富就业指导课的内容。针对不同阶段、不同时期，注重教学实样性，引进专家来进行专题讨论，对学生进行就业政策、就业法规、就业心理、就业技巧等多方面的辅导，快速提升学生就业能力和就业技巧；引导学生树立和培养时间管理、压力管理、健康管理、目标管理、行为管理、工作学习平衡管理观念，对大学生进行系统人文知识培养，以期提高大学生的综合素养水平。
4.建立科学的课程评价体系。目前各独立学院已开设大学生职业生涯规划与就业指导相当长一段时间，各学院授课也有一定的经验，对内容编排也有所理解与积累。但大部分学院是没有科学、完善的课程评价体系，难以使课程改革做到有的放矢。建立科学课程评价体系，首先要建立科学的评价方案，遵循评价方案的目的性、规范性、可行性原则，做到体现评价的目的，科学地设定指标要素权重，正确反映指标之间的相互联系，使评价方案切实可行，方法简便，具有可操作性；其次，设计系统的评价指标，处理好具体与抽象的关系、独立与相关的关系、定性与定量的关系；最后再对评价结果科学的分析与处理，通过综合判断、科学分析诊断、客观估计评价质量，然后将建设性的意见反馈给学校就业指导部门或学校主管部门，以保证就业指导评价最终实现科学化。还可以加强校友联系，建立毕业生跟踪反馈制度。根据毕业生初次就业、二次就业情况，将毕业学生3~5年期间职业变动情况与大学生在校期间制订的职业发展规划相比照，分析期间的适应情况、异动情况，并由此建立相应的测评模型，从定性和定量两个方面对独立学院学生职业生涯规划指导工作的实际成效作出评价，并建立大学生职业生涯规划档案库，作为今后大学生职业生涯规划指导和研究的重要依据。
三、结束语
独立学院学生职业生涯规划与就业指导是一项系统的工程，需要多部门、各级组织密切配合，共同开展。作为一门课程，通过改变教学理念，加强师资队伍建设，注重实效，构建合理的课程体系和建立科学化的评价制度等方面进行课程改革的探索，逐渐建立起新型的、适应社会需求的、具有较强针对性的独立学院学生职业生涯规划与就业指导课程体系，以促进独立学院就业指导工作有效地开展。
参考文献：
[1]屈善孝.大学生职业生涯规划与发展服务体系的思考[J].教育理论与实践，2010，（01）.
[2]叶志辉.试论加强成人高校学生思想道德素质教育的主要方法和途径[J].科技资讯，2010，（13）.
[3]杨新杰.如何《思想道德修养与法律基础》教学效果[J].都市家教：创新教育，2009.
[4]李勤梅.大学生职业生涯规划刍议[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2007，（6）.
[5]梅琳.当代大学生的政治素质培养研究[D].中国石油大学（华东），2009.
[6]胡桂花.关于高职院职业指导工作体系构建的几点思考[J].中国科教创新导刊，2010，（8）.
[7]李燕冰.发挥大学城大学生职业生涯规划指导的整体优势[J].学校党建与思想育，2009，（2）.
基金项目：本文系华南理工大学广州学院教研教改项目《<大学生职业生涯规划与就业指导教程>教学改革》成果之一（华汽教【2010】116号）
课题负责人：胡惠兰
课题组成员：林斌，李志锋，毕彦霖，赖友新，冀早早，陈静静
本课题论文主笔：李志锋
关键词：独立学院；职业生涯规划；就业指导；课程改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0130-03
《大学生职业生涯规划与就业指导》课程是高校针对学生大学阶段以及毕业求职而开设的，对大学生求学期间及其就业都有着深远的影响。但由于部分独立学院开设大学生职业生涯规划与就业指导课程时间不长、学院领导不够重视、任课教师专业性不强等原因，使得独立学院大学生职业生涯规划与就业指导课程的教学存在着诸多问题。随着高等教育招生规模不断扩大，从1998年高等教育的9.8%毛入学率猛增到2007年的23%，毕业分配模式也由国家“统包统配”转变为“供需见面”“双向选择”的自主择业模式，2002年高校毕业生为145万人，到2009年，全国普通高校毕业生人数达611万人，2010年全国普通高校毕业生人数达631万人，2011年全国普通高校毕业生人数将达到660万人。据南方人才测评网调查显示，广州有50%以上大学生从没认真做职业生涯规划。而社会对各层次人才的需求与日益增长的大学生数量矛盾越来越突出，用人单位对大学生的素质能力要求与大学生期望背道而驰，使得高校毕业生就业形势十分严峻。加快大学生职业规划与就业指导课程教学改革、提高课程教学效果成为高校迫切的任务。
一、独立学院课程开设的现状
1.教学理念存在误区，应试教育突出。在教学过程中，往往把职业规划作为大学生职业生涯规划，就业技巧作为就业指导，忽视了自我规划、环境规划、理想规划以及思想道德素质教育。教师很少去关注思想道德教育对本门课程的重要性，没有正确引导大学生鉴别外界各种纷繁复杂的事务，抵制腐朽、消极思想的影响。据调查，有的独立学院到大学三年级才开设职业生涯规划课程，四年级才开展就业指导课程。教学内容以职业选择、准备、就业为主，应急性地进行就业政策、求职技巧等方面的指导，重点内容放在“职业生涯规划书撰写技巧”“就业心理准备”“撰写求职信”“面试技巧”等方面，对于学生的职业规划意识、价值观、职业观、择业观，培养学生动态职业规划能力、职业需要的各种素质涉及不多，大学生职业生涯规划选用十年如一的的教材，没能及时根据条件变化作出动态调整。有部分学院只把这门课作为选修课，或者是有的学院虽然列为必修课，但大学生职业生涯规划和大学生就业指导均为16学时，期末考试卷面成绩占总成绩的70%，客观地引导学生偏向应付期末考试。
2.师资匮乏，环境缺失。《大学生职业生涯规划与就业指导》作为一门引导性极高的课程，要求由经验丰富、专业素质过硬教师和长期从事大学生思想政治教育与就业指导工作的教师来任课。据了解，目前独立学院开设这门课程的师资队伍主要由政治辅导员和行政人员组成，而且主要以年轻教师为主，他们花费大量的时间和精神在日常管理和行政事务上，对课程教学钻研精力有限，虽然熟悉学生就业管理，但大多数专业素质不过硬，真正运用职业生涯规划与就业指导相关的理论对大学生进行正确的指引还是比较困难。一些学校领导对些门课程师资不够重视，虽然定为必修课程，但任课老师在课酬方面还是享受“二等公民”待遇。如有的学院不论是讲师还是助教，把这门课课酬一律按23.5元/学时标准发放，而全校通选课课酬为35元/学时；有的学院甚至是把这门课的工作量硬扣到一线辅导员身上，不完成教学任务就扣发工资等，这样严重挫伤了教师的积极性，造成有些老师只为了完成教学任务，无意潜心研究，师资队伍建设就无从谈起。独立学院缺乏职业生涯规划教育氛围，往往把教学质量作为学校的生命线，而对学生出口关注不多，投入少。据调查，广东17所独立学院中有10所学校尚未成立职业生涯规划相关的协会或组织，就业指导中心几乎没举办相关的职业规划活动。另外，从家庭层面上看，独立学院学生家庭经济条件普遍较好一些，不少学生从小就受到父母的严格灌输，自己根本不清楚自己的兴趣与爱好，父母从小就给孩子安排好未来的职业道路，如某独立学院电气工程及其自动化专业高达36%的学生是父母选定专业的，而且对未来的职业已作具体的安排，职业规划的启蒙环境在孩子最初成长中就已缺失。从开课情况来看，65%的大二学生认为这只是一门修学分的课程，对自己影响不大。
3.缺乏教学的实效性。随着就业压力增加，大学生逐渐重视职业生涯规划与就业指导，但大多数大学生渴望职业生涯规划与就业指导只是为了增加就业技巧，使自己能顺利找到一份满意的工作，没有充分认识到职业生涯规划与就业指导的真正意义。从某独立学院已完成这两门课程学习的250名学生调查中发现：有8%没想过自己将来会从事什么样的职业；有25%的大学生从来没有对自己的未来发展进行规划；有96.2%曾想过制订大学学习与生活的目标，但真正切合实际又能努力去落实的仅有8.5%。大学生对自己没有一个客观、全面的自我评价，不了解自己的兴趣爱好以及优缺点，缺乏毅力，抵制不了娱乐的诱惑。只有38%的学生认为足够了解自己的兴趣爱好以及优缺点，有46%的学生认为自己毅力不足，不由自主地过上享乐式的大学生活。另外，面对就业压力，学生盲目签约现象较为普遍。从已接受职业规划与就业指导的2011届毕业生调查显示，有16.4%的同学认为只要能就业，从事什么行业都“无所谓”。由此可见，这门课程的实效性还有待提高。
二、探索课程教学改革的思路
1.改变教学理念，在教学中渗入思想道德素质教育。“理念决定出路”。在课程教学理念上，独立学院应当重视实践与锻炼，降低考试的比重，把课堂、平时和考试按占20%、40%、40%的比例分配，引导学生更多投入实践中去。在教学中融入思想道德素质教育，任课老师在把握思想道德素质教育内容和各要素之间的关系的同时，引导大学生形成正确的思想道德素质观念，具有较强的政治认知、政治理想、政治信念、政治评价、思想认识、思想情感、法律素质等，引导大学生自觉遵守基本道德规范，树立崇高的理想，增强社会责任感。同时，任课老师要及时纠正大学生出现的思想道德素质的认识误区，把思想道德素质教育融于教学，与所讲授的知识相结合，使课堂内容变得丰富多彩。还可以充分调动学生学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，对大学生进行正确引导，使之树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观，成为现代化建设的高素质人才。只有思想道德素质合格，才能有助于他们选择正确的成才之路，才能有效地激发他们的学习兴趣。任课教师还应该努力提高自身的人格魅力，以卓越的人格力量增强课程的吸引力，达到真正的育人目的]。
2.重视师资队伍的建设。独立学院大学生职业生涯规划与就业指导课程在师资队伍建设方面，首先要引起学院领导重视，加大投入，培养专业化师资队伍。以“一专多能”为培训目标，从一般的短期培训开始，再邀请专家进行技术指导。鼓励教师积极参与后续培训，通过努力获得职业指导师、人才测评师等相关的证书，推进师资队伍专业化建设。其次，提高课程的教师的地位与待遇。实行该课程与普通基础课同等待遇，教师可以自主申报开课，竞争上讲台，允许任课老师参与教学竞赛，有效调动思想政治辅导员担任兼职教师的积极性，充分发挥他们在时政教育、法制教育、诚信教育、应聘心理辅导、择业和就业指导相关业务的优势作用。最后，可以从基础教育部思想政治学科抽调部分专业老师参与课程的教学研究与服务，增强科研实力。也调动专业课教师参与课程教学，让他们针对不同的学生、不同的专业、不同的行业，对学生进行一对一的指导，帮助学生树立正常的择业观，不仅让学生能真正解决职业规划与就业的困惑，还能让他们的知识水平横向拓宽、纵向加深，有效地提高教学质量。
3.构建合理课程体系，注重实效性教学。为了加强课程教学研究与管理，成立教研室，并根据课程教学要求，结合独立学院学生的特点，制订教学计划、教学大纲和编写教材。在课程内容上，针对不同年龄和不同专业进行扩充，以满足不同学生个性化需求。在教学管理上，可以组织授课教师集体备课，进行教学交流；也可以实施“走出去，引进来”战略，通过走出去，建立校企合作，走产学研的道路，有计划地组织学生参观与专业相近企业的相关部门，安排其假期社会实践活动，与实习单位共同合作，制定科学详实的实习计划，达到一人一职匹配。通过实习实践，可以更好地丰富就业指导课的内容。针对不同阶段、不同时期，注重教学实样性，引进专家来进行专题讨论，对学生进行就业政策、就业法规、就业心理、就业技巧等多方面的辅导，快速提升学生就业能力和就业技巧；引导学生树立和培养时间管理、压力管理、健康管理、目标管理、行为管理、工作学习平衡管理观念，对大学生进行系统人文知识培养，以期提高大学生的综合素养水平。
4.建立科学的课程评价体系。目前各独立学院已开设大学生职业生涯规划与就业指导相当长一段时间，各学院授课也有一定的经验，对内容编排也有所理解与积累。但大部分学院是没有科学、完善的课程评价体系，难以使课程改革做到有的放矢。建立科学课程评价体系，首先要建立科学的评价方案，遵循评价方案的目的性、规范性、可行性原则，做到体现评价的目的，科学地设定指标要素权重，正确反映指标之间的相互联系，使评价方案切实可行，方法简便，具有可操作性；其次，设计系统的评价指标，处理好具体与抽象的关系、独立与相关的关系、定性与定量的关系；最后再对评价结果科学的分析与处理，通过综合判断、科学分析诊断、客观估计评价质量，然后将建设性的意见反馈给学校就业指导部门或学校主管部门，以保证就业指导评价最终实现科学化。还可以加强校友联系，建立毕业生跟踪反馈制度。根据毕业生初次就业、二次就业情况，将毕业学生3~5年期间职业变动情况与大学生在校期间制订的职业发展规划相比照，分析期间的适应情况、异动情况，并由此建立相应的测评模型，从定性和定量两个方面对独立学院学生职业生涯规划指导工作的实际成效作出评价，并建立大学生职业生涯规划档案库，作为今后大学生职业生涯规划指导和研究的重要依据。
三、结束语
独立学院学生职业生涯规划与就业指导是一项系统的工程，需要多部门、各级组织密切配合，共同开展。作为一门课程，通过改变教学理念，加强师资队伍建设，注重实效，构建合理的课程体系和建立科学化的评价制度等方面进行课程改革的探索，逐渐建立起新型的、适应社会需求的、具有较强针对性的独立学院学生职业生涯规划与就业指导课程体系，以促进独立学院就业指导工作有效地开展。
参考文献：
[1]屈善孝.大学生职业生涯规划与发展服务体系的思考[J].教育理论与实践，2010，（01）.
[2]叶志辉.试论加强成人高校学生思想道德素质教育的主要方法和途径[J].科技资讯，2010，（13）.
[3]杨新杰.如何《思想道德修养与法律基础》教学效果[J].都市家教：创新教育，2009.
[4]李勤梅.大学生职业生涯规划刍议[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2007，（6）.
[5]梅琳.当代大学生的政治素质培养研究[D].中国石油大学（华东），2009.
[6]胡桂花.关于高职院职业指导工作体系构建的几点思考[J].中国科教创新导刊，2010，（8）.
[7]李燕冰.发挥大学城大学生职业生涯规划指导的整体优势[J].学校党建与思想育，2009，（2）.
基金项目：本文系华南理工大学广州学院教研教改项目《<大学生职业生涯规划与就业指导教程>教学改革》成果之一（华汽教【2010】116号）
课题负责人：胡惠兰
课题组成员：林斌，李志锋，毕彦霖，赖友新，冀早早，陈静静
本课题论文主笔：李志锋