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摘 要：进入信息时代以后，高中数学教学工作也发生了改变，不再局限于传统教学模式与形式，利用微课能够重新焕发出课堂的生机，提升学生在高中数学学习上的积极性。基于此，文章针对微课在高中教学中的运用进行探讨，希望能够为其他教师提供一定参考，促使微课能够得到有效应用，充分发挥其自身的作用。
关键词：高中数学;微课;运用
一、 引言
在科学技术的不断发展过程中，根据教育领域的需求产生了更多的教学形式，而微课便是其中之一，这也在一定程度上为高中数学教学工作的开展提供了新的契机，已经运用于高中数学教学中。根据该方法的应用效果来看，能够帮助学生有效解决学习中遇到的难点，对提升其数学素养具有非常重要的作用。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
二、 微课简介
在高中数学教学中，微课主要指的是教学过程中以某个知识点为基础，将其制成一段微视频，用于进行学习的在线资源，其中包含了微练习、思维导图等，能够有效提升教学效果与效率。微课本身具有非常鲜明的特点，具体表现为拥有非常明确的指向以及主题，学生在学习过程中能够用最少的时间完成学习任务，将学习过程中所遇到的难题有效解决。微视频本身是较为独立的结构，主要是对某个难点问题进行讲解。每个微视频之间存在明显的关联，常常是围绕着某个知识体系而展开，呈现出良好的直观性与交互性。虽然与其他科目相比较视频时间相对较长，但也会控制在10分钟之内。
三、 微课在高中数学教学中运用的意义
（一）解决教学难点
众所周知，高中数学在知识内容上是非常抽象难懂的，学习难度也更大，导致部分学生在学习数学时产生恐惧心理，若是在某個知识点上的学习非常困难，没有将其弄懂，数学成绩将会变得越来越差。若是在学生学习时有人能够从旁对其进行指点和辅导，降低其在学习上的难度，能够尽快完成知识的学习，其数学学习成绩将会变得越来越好。因此，微课在高中数学教学中的运用主要是对学生在学习中的难点、重点内容进行制作，实现一节微课解决一个知识点，让学生可以开展有针对性学习，解决学习中的难点。学生还能够充分利用零散时间对微课视频进行观看，直到彻底理解和明白微课所讲解的内容。当微课观看结束以后，学生还可以利用微练习展开自我测试和补救，并借助举一反三方式攻克难点，增强学生的自信。
（二）加强探究合作学习
在新课程要求下，应当培养学生探究合作学习能力。由于高中数学难度过大，展开合作探究学习时所消耗的时间也更多，再加上学生数学基础参差不齐，对于中等偏下的学生来说难以产生良好的学习效果。根据相关调查研究，在平时教学过程中探究合作学习法使用的次数很少，微课的运用则有希望改变这一情况。例如，当对“椭圆标准方程”进行教学时，教师先制作成微课，让学生在课前进行预习，在课堂教学时教师了解每个学生的预习情况，再利用图形计算器展开探究性知识讲解，以便引导学生思考，促使学生积极参与到课堂学习中，从而实现“翻转课堂”。
（三）弥补教学资源的不足
如今，用于制作微课的软件非常丰富，制作上也更加简单，对大部分教师来说只需要学习一段时间就能够完全掌握。对学校来说，可以将具有丰富经验教师所制作的微课视频放入公共区域供广大师生使用，学生还可以将作业反馈到公共区域中，使得教师能够实现在线批阅。面对高中数学教学中的函数等较为难的知识点，教师可以直接筛选出较高质量的微课视频运用于课堂教学，弥补学校在教学资源上所存在的不足。只有当学校拥有充足的教学资源，才能够促使教学工作得以良好开展;学生可供选择的材料变得非常多，将促使学生更高质量地完成数学知识的学习。
四、 微课在高中数学教学中的具体运用
（一）利用微课展开课前预习
学习任何科目时，都应当进行课前预习，这是非常重要的，对学生课堂学习效率的提升能够起到积极作用。通过课前预习能够让学生对课堂教学的内容有一定的了解，在课堂学习过程中就能够跟上教师思路，高质量完成课堂学习。微课出现以后，对于高中数学教师来说，应当有效运用微课对高中生进行引导，使其能够高质量完成课前预习。在学习过程中，相较于抽象难懂的数学知识，学生更容易接受和学习形象化的知识。微课就能够起到这一作用，使学生能够自主完成课前预习。例如，当教师在对“空间中的点、线、面三者关系”进行讲解之前，可以将本节难点与重点内容通过微课小视频呈现给学生，在学生进行预习时起到一定的指导作用。学生在利用微课进行预习时可以根据自身需求随时进行暂停与播放，更能够对自己不理解的地方反复进行观看，为课堂学习奠定良好的基础。将微课运用于课前预习，与以往学生独自按照教材进行预习能够获得更加良好的效果，并对数学教学质量进行优化。
（二）利用微课创设教学情境
对高中生来说，高中数学知识的学习是较为困难的科目，若是想要通过日常课堂学习提升数学成绩，需要师生共同努力。教师将微课运用于实际教学中，学生根据自身学习情况进行具有针对性的自学，教师只需要从旁进行必要的辅导即可。学生利用微课视频进行学习，能够有效找到数学问题的解决方法。教师需要充分考虑到学生的具体情况，设计出适合学生解答的问题。这是教师教学实践中的关键工件，需要基于学生、教材创设出适合的教学情境，充分发挥出微课本身所具有的优势，促使学生学习能力能够得到明显提升。例如，当对《空间几何体的结构》进行教学时，由于部分学生立体思维能力相对较差，借助微视频展开教学能够给予学生更加直观的感受，在感官上给予学生刺激，也是为学生的学习创造相应的学习情境，使得学生在此方面内容上有更加深刻的认识和了解，还能够培养学生本身的空间意识，以此来提升学习效果。从某种角度来说，是否有一个适合的情境对学生的学习将会产生非常大的影响，而微课的应用则能够解决该问题，降低学生的学习难度。
（三）利用微课实现教学目的 利用微课将重难点内容变成5～10分钟的视频内容，针对单个知识点进行详细讲解，这使得微课视频在使用时具有较高针对性。在制作微课时通过录制相关的内容，将重点、难点内容凸显出来，学生在学习时着重在这些方面投入精力，能够获得更加良好的效果与目的。学生在展开课前的预习以及课后的复习时，在对微视频进行观看时，对相关知识拥有非常深刻的认识和理解，能够更高效率完成相关知识和内容的学习，大大提升了学生在数上的学习效率。例如，数列、函数等都是高中數学中的重点和难点，教师将相关知识点制作成微课视频，之后再将其展现给学生，让学生借助微课视频进行自学，能够有效解决学生在学习过程中所遇到的难题。如，当对“正弦定理”进行讲解时，便可以利用微视频将其直观呈现给学生，使学生对正弦定理的概念、性质等方面能够更加容易理解，扎实掌握正弦定理，从而达到教学目的。
（四）利用微课指导学习方法
自从新课改以后，高中数学教学时应当更加重视对学生自身可持续发展的培养，重视学生的需求，将学生作为教学工作开展的基础。由于新课改的实施，高中数学教学模式上也发生了巨大的转变，由原本教师直接将解题方法讲解给学生转变为培养学生探究问题解答技巧的模式，由此能够看出如今高中数学教学更加重视解题方法的培养。利用微课进行教学能够有效打破学生在学习上所出现的思维定式问题，能够利用生动且形象的视频向学生讲解知识，这在一定程度上大大提升学生在学习上的热情。例如，当对“三角函数”相关内容进行教学时，此部分知识与后续数学的学习存在紧密联系，需要让学生在这一部分知识的学习上能够真正掌握。学习函数知识还能够对学生思维进行锻炼，培养其在知识上的探究能力，从而形成满足自身需求的学习方法。
五、 结语
总之，在教学工作不断深入过程中，通过利用微课展开高中数学教学能够有效改善以往教学中所存在的问题和不足，有利于学生学习数学知识，提升数学成绩。文章对于微课的运用主要是从展开课前预习、创设教学情境、实现教学目的、指导学习方法四个方面进行论述。通过这四方面的论述能够了解微课的具体运用，其他教师也能够有效利用该方法，以此提升自身的教学水平，帮助学生能够更好地完成高中数学知识的学习。
参考文献：
[1]伏香霖.浅谈微课在高中教学中的应用[J].计算机产品与流通，2019（1）：219.
[2]李瑞明.浅谈微课在高中数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（13）.
[3]张红军.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数理化学习：教研版，2020（2）：45-46.
[4]郭辉.浅谈微课在高中数学教学中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（32）：84.
[5]王海超.浅谈微课在高中数学教学中的有效应用[J].数码设计，2019（6）：136.
[6]迟炜.浅谈微课教学模式在高中数学教学中的应用策略[J].新课程：教师版，2019（3）：106.
[7]余兴稳.数学课堂隐形的翅膀：浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].文渊：高中版，2019（7）：193.
作者简介：
张文学，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。
关键词：高中数学;微课;运用
一、 引言
在科学技术的不断发展过程中，根据教育领域的需求产生了更多的教学形式，而微课便是其中之一，这也在一定程度上为高中数学教学工作的开展提供了新的契机，已经运用于高中数学教学中。根据该方法的应用效果来看，能够帮助学生有效解决学习中遇到的难点，对提升其数学素养具有非常重要的作用。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
二、 微课简介
在高中数学教学中，微课主要指的是教学过程中以某个知识点为基础，将其制成一段微视频，用于进行学习的在线资源，其中包含了微练习、思维导图等，能够有效提升教学效果与效率。微课本身具有非常鲜明的特点，具体表现为拥有非常明确的指向以及主题，学生在学习过程中能够用最少的时间完成学习任务，将学习过程中所遇到的难题有效解决。微视频本身是较为独立的结构，主要是对某个难点问题进行讲解。每个微视频之间存在明显的关联，常常是围绕着某个知识体系而展开，呈现出良好的直观性与交互性。虽然与其他科目相比较视频时间相对较长，但也会控制在10分钟之内。
三、 微课在高中数学教学中运用的意义
（一）解决教学难点
众所周知，高中数学在知识内容上是非常抽象难懂的，学习难度也更大，导致部分学生在学习数学时产生恐惧心理，若是在某個知识点上的学习非常困难，没有将其弄懂，数学成绩将会变得越来越差。若是在学生学习时有人能够从旁对其进行指点和辅导，降低其在学习上的难度，能够尽快完成知识的学习，其数学学习成绩将会变得越来越好。因此，微课在高中数学教学中的运用主要是对学生在学习中的难点、重点内容进行制作，实现一节微课解决一个知识点，让学生可以开展有针对性学习，解决学习中的难点。学生还能够充分利用零散时间对微课视频进行观看，直到彻底理解和明白微课所讲解的内容。当微课观看结束以后，学生还可以利用微练习展开自我测试和补救，并借助举一反三方式攻克难点，增强学生的自信。
（二）加强探究合作学习
在新课程要求下，应当培养学生探究合作学习能力。由于高中数学难度过大，展开合作探究学习时所消耗的时间也更多，再加上学生数学基础参差不齐，对于中等偏下的学生来说难以产生良好的学习效果。根据相关调查研究，在平时教学过程中探究合作学习法使用的次数很少，微课的运用则有希望改变这一情况。例如，当对“椭圆标准方程”进行教学时，教师先制作成微课，让学生在课前进行预习，在课堂教学时教师了解每个学生的预习情况，再利用图形计算器展开探究性知识讲解，以便引导学生思考，促使学生积极参与到课堂学习中，从而实现“翻转课堂”。
（三）弥补教学资源的不足
如今，用于制作微课的软件非常丰富，制作上也更加简单，对大部分教师来说只需要学习一段时间就能够完全掌握。对学校来说，可以将具有丰富经验教师所制作的微课视频放入公共区域供广大师生使用，学生还可以将作业反馈到公共区域中，使得教师能够实现在线批阅。面对高中数学教学中的函数等较为难的知识点，教师可以直接筛选出较高质量的微课视频运用于课堂教学，弥补学校在教学资源上所存在的不足。只有当学校拥有充足的教学资源，才能够促使教学工作得以良好开展;学生可供选择的材料变得非常多，将促使学生更高质量地完成数学知识的学习。
四、 微课在高中数学教学中的具体运用
（一）利用微课展开课前预习
学习任何科目时，都应当进行课前预习，这是非常重要的，对学生课堂学习效率的提升能够起到积极作用。通过课前预习能够让学生对课堂教学的内容有一定的了解，在课堂学习过程中就能够跟上教师思路，高质量完成课堂学习。微课出现以后，对于高中数学教师来说，应当有效运用微课对高中生进行引导，使其能够高质量完成课前预习。在学习过程中，相较于抽象难懂的数学知识，学生更容易接受和学习形象化的知识。微课就能够起到这一作用，使学生能够自主完成课前预习。例如，当教师在对“空间中的点、线、面三者关系”进行讲解之前，可以将本节难点与重点内容通过微课小视频呈现给学生，在学生进行预习时起到一定的指导作用。学生在利用微课进行预习时可以根据自身需求随时进行暂停与播放，更能够对自己不理解的地方反复进行观看，为课堂学习奠定良好的基础。将微课运用于课前预习，与以往学生独自按照教材进行预习能够获得更加良好的效果，并对数学教学质量进行优化。
（二）利用微课创设教学情境
对高中生来说，高中数学知识的学习是较为困难的科目，若是想要通过日常课堂学习提升数学成绩，需要师生共同努力。教师将微课运用于实际教学中，学生根据自身学习情况进行具有针对性的自学，教师只需要从旁进行必要的辅导即可。学生利用微课视频进行学习，能够有效找到数学问题的解决方法。教师需要充分考虑到学生的具体情况，设计出适合学生解答的问题。这是教师教学实践中的关键工件，需要基于学生、教材创设出适合的教学情境，充分发挥出微课本身所具有的优势，促使学生学习能力能够得到明显提升。例如，当对《空间几何体的结构》进行教学时，由于部分学生立体思维能力相对较差，借助微视频展开教学能够给予学生更加直观的感受，在感官上给予学生刺激，也是为学生的学习创造相应的学习情境，使得学生在此方面内容上有更加深刻的认识和了解，还能够培养学生本身的空间意识，以此来提升学习效果。从某种角度来说，是否有一个适合的情境对学生的学习将会产生非常大的影响，而微课的应用则能够解决该问题，降低学生的学习难度。
（三）利用微课实现教学目的 利用微课将重难点内容变成5～10分钟的视频内容，针对单个知识点进行详细讲解，这使得微课视频在使用时具有较高针对性。在制作微课时通过录制相关的内容，将重点、难点内容凸显出来，学生在学习时着重在这些方面投入精力，能够获得更加良好的效果与目的。学生在展开课前的预习以及课后的复习时，在对微视频进行观看时，对相关知识拥有非常深刻的认识和理解，能够更高效率完成相关知识和内容的学习，大大提升了学生在数上的学习效率。例如，数列、函数等都是高中數学中的重点和难点，教师将相关知识点制作成微课视频，之后再将其展现给学生，让学生借助微课视频进行自学，能够有效解决学生在学习过程中所遇到的难题。如，当对“正弦定理”进行讲解时，便可以利用微视频将其直观呈现给学生，使学生对正弦定理的概念、性质等方面能够更加容易理解，扎实掌握正弦定理，从而达到教学目的。
（四）利用微课指导学习方法
自从新课改以后，高中数学教学时应当更加重视对学生自身可持续发展的培养，重视学生的需求，将学生作为教学工作开展的基础。由于新课改的实施，高中数学教学模式上也发生了巨大的转变，由原本教师直接将解题方法讲解给学生转变为培养学生探究问题解答技巧的模式，由此能够看出如今高中数学教学更加重视解题方法的培养。利用微课进行教学能够有效打破学生在学习上所出现的思维定式问题，能够利用生动且形象的视频向学生讲解知识，这在一定程度上大大提升学生在学习上的热情。例如，当对“三角函数”相关内容进行教学时，此部分知识与后续数学的学习存在紧密联系，需要让学生在这一部分知识的学习上能够真正掌握。学习函数知识还能够对学生思维进行锻炼，培养其在知识上的探究能力，从而形成满足自身需求的学习方法。
五、 结语
总之，在教学工作不断深入过程中，通过利用微课展开高中数学教学能够有效改善以往教学中所存在的问题和不足，有利于学生学习数学知识，提升数学成绩。文章对于微课的运用主要是从展开课前预习、创设教学情境、实现教学目的、指导学习方法四个方面进行论述。通过这四方面的论述能够了解微课的具体运用，其他教师也能够有效利用该方法，以此提升自身的教学水平，帮助学生能够更好地完成高中数学知识的学习。
参考文献：
[1]伏香霖.浅谈微课在高中教学中的应用[J].计算机产品与流通，2019（1）：219.
[2]李瑞明.浅谈微课在高中数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（13）.
[3]张红军.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数理化学习：教研版，2020（2）：45-46.
[4]郭辉.浅谈微课在高中数学教学中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（32）：84.
[5]王海超.浅谈微课在高中数学教学中的有效应用[J].数码设计，2019（6）：136.
[6]迟炜.浅谈微课教学模式在高中数学教学中的应用策略[J].新课程：教师版，2019（3）：106.
[7]余兴稳.数学课堂隐形的翅膀：浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].文渊：高中版，2019（7）：193.
作者简介：
张文学，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。