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摘 要：中职学校学生入学门槛低，学生学习习惯不好，这已是不争的事实。学生中有相当一部分人，尤其是非财会班的学生，来校读书的目的不是迫于形势的需要，就是为了满足家长的要求。所以这些学生入校后，没有明确的学习目标与学习责任，在课堂上学习注意力无法持续，不守课堂纪律、厌学现象较为普遍。教师无奈满堂灌、满堂唱的现象较为突出。在此情景下，如何激发学生的学习热情，提高课堂教学的效益，是摆在每一个职教老师面前值得深思的问题。为此，在语文课堂教学中，笔者进行一些和谐性教学的探索与尝试。下面是笔者在教学实践过程中的几点体验。
关键词：语文；教学；初探
1 尊重学生营造和谐的师生关系
“亲其师，方能信其道。在教学中一个很重要的环节就是建立起和谐的师生关系。老师应放下居高临下的权威式教育，充分尊重学生，与学生建立起平等的师生关系。尊重学生的人格，尊重学生的兴趣和爱好，是教师必须坚持的基本准则。职校学生大多数是中考的失败者，他们心理很自卑也很脆弱，与其它学生相比他们更需要也更渴望得到老师的关注与尊重。能赢得学生爱戴信任的老师，才是合格的老师，能让学生为自己的行为负责的老师，才是出色的老师。以心灵感受心灵，以尊重换取尊重，以感情赢得感情，这是教师的基本功。教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉，这样的教育才最奏效。
一个让学生喜欢的老师，他的学科学生是不会学不好的。我们在教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。在教育学生时给学生多一些正面引导，少一些反面的讽刺。多一些关爱，少一点指责。在课前充分借助语言与体态表达对学生的尊重与爱意。比如提前几分钟带着微笑走进教室……热情洋溢给学生打个招呼：同学们早上好……在批评教育学生时不居高临下，而是以平等沟通。有次我把一个常迟到的学生叫到跟前，他知道肯定又是一顿挨训，所以他条件反射似的耷拉着脑袋，脸无表情地站着——等待我的数落。可我没那么做，而是举起右手拍了拍他的背，拉了拉他的手，让他在我身旁坐下。猛然间我发现他脸上露出了笑容……此后我们的交谈非常的顺畅，他表示愿意改正，并与我击掌表示坚决改掉上课迟到的坏毛病，本学期语文争取过关。一个不经意爱抚动作，让学生感受到老师对自己的关爱与尊重。在接受批评时，学生舒心受教，教与受的通道很自然，很顺畅地打开了。也许有人会当心对学生太好，学生可能会给脸上鼻子……这种担心是多余的。我曾担任过一个据说是全年级（财会）纪律最差的班，可一学期下来我没发现这个班级的学生纪律有什么不好，相反期末市统考时，成绩反而比另一个班级的成绩好了很多，90分以上的学生有四个，最高分为96分。我很是惊讶。在请学生以“我喜欢的一堂课”为题作文时，学生把自己在课堂上如何刻画同桌，同桌有何反应，自己在全班同学面前朗读作文时，全班同学又是做何反应的一一写出，写得妙趣横生。我也很纳闷，课后与同学闲聊时，学生道出实情。
原因只一个：我常夸他们，他们不守纪律时，我也不训斥他们，而是以开玩笑的口气对他们说……“老师，你尊重我们，我们也爱听你的课。”简单几句话，让我心灵震动，每个孩子都是向善的，每个孩子都渴望得到关注。正如苏霍姆斯基所说的那样：“孩子的心灵是敏感的，他是为接受一切好的东西而敞开的。所以说和谐的师生关系是学生充分发挥学习主动性的前提条件。
2 把选择权交给学生
传统教育是指令性，分配性教学。而和谐教学则是把选择权交给学生，让学生进入主人翁的角色，在完成学习任务时更加自觉与主动。所以在分配学习任务时，可多设置几个选项，但在设置时一定要对学生的心理需求，完成能力有个上中下的评估，最后定出相应的选项，这样学生在选项面前不至于无从选起。比如布置背诵学习任务时，在时间上就有当堂课，下次课，下一个星期课；在对应的量上就有二选一，三选一，十选一。每个学生可根据自己的能力与兴趣作出选择。这样学生完成起来很开心，大多数学生会选择当堂完成，课堂上经常能听到朗朗的读书声。课后出现学生追着老师要求背诵，而不是老师追着学生要求背诵现象。学生学习的主动性得到了充分的发挥。
3 幽默处置课堂意外事件
中职学生正值叛逆期，他们最大的心理特征是自制力差，逆反心理强，顽皮、好胜，爱出风头又不服管束，颇似荒原的野草。所以在教学中对学生的教育还得讲点技巧，来点幽默。前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”幽默不仅可以活跃课堂气氛、和谐师生关系，而且可以有效地激发起学生的求知欲。把幽默融于教学之中。使学生在笑声中进行认知活动，对师生关系的融洽、课堂气氛的活跃都有十分重要的意义。在中职学校，尤其是在非财会班中，教师常会遇到几个不好“刺头”的学生，他们不但不认真学习，而且态度还很不好。碰到这样的学生不能霸王硬上弓，而应采用幽默的办法，比如对那种说话很冲的学生，可笑着对他说：“你真是个诚实而勇敢的孩子，敢于如实说，我实在佩服你的勇气，敢冒着被批评的危险，说出错误的真相，这是非常可贵的，希望今后你能发扬优点克服缺点，积极向上。”教师在表扬中批评了他的错误做法与恶劣的态度，这种反话正说的做法，学生是比较容易接受的，尤其是对逆反心理强的学生来说。
其实在学生面前示弱也是一种幽默。有位男生人长得酷，其行为也酷。在课堂上手机不离手，我试着劝过几次都没有成功，有一天我笑咪咪地走到他面前，弯下腰，用十分柔和的语气对他说：“亲，请告诉我，我怎么做才有办法让手机离开你呢？说实话，我现在真是一点办法也没有。”没想到他当场就把手机收起，而且从此没看到他在我上课时抱手机。
教与学的和谐统一的核心是师生和谐，其次是师生与课本的和谐，最后是学生间的和谐。只有这几种关系和谐性得到和谐的统一，学生的学习热情才能全面激发，提高教学质量的目的才能达到。让我们从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，以人为本，让尊重成为可能，那样学生就能有尊严有信心地学习和生活，这正是教育的精神和要义之所在。
关键词：语文；教学；初探
1 尊重学生营造和谐的师生关系
“亲其师，方能信其道。在教学中一个很重要的环节就是建立起和谐的师生关系。老师应放下居高临下的权威式教育，充分尊重学生，与学生建立起平等的师生关系。尊重学生的人格，尊重学生的兴趣和爱好，是教师必须坚持的基本准则。职校学生大多数是中考的失败者，他们心理很自卑也很脆弱，与其它学生相比他们更需要也更渴望得到老师的关注与尊重。能赢得学生爱戴信任的老师，才是合格的老师，能让学生为自己的行为负责的老师，才是出色的老师。以心灵感受心灵，以尊重换取尊重，以感情赢得感情，这是教师的基本功。教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉，这样的教育才最奏效。
一个让学生喜欢的老师，他的学科学生是不会学不好的。我们在教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。在教育学生时给学生多一些正面引导，少一些反面的讽刺。多一些关爱，少一点指责。在课前充分借助语言与体态表达对学生的尊重与爱意。比如提前几分钟带着微笑走进教室……热情洋溢给学生打个招呼：同学们早上好……在批评教育学生时不居高临下，而是以平等沟通。有次我把一个常迟到的学生叫到跟前，他知道肯定又是一顿挨训，所以他条件反射似的耷拉着脑袋，脸无表情地站着——等待我的数落。可我没那么做，而是举起右手拍了拍他的背，拉了拉他的手，让他在我身旁坐下。猛然间我发现他脸上露出了笑容……此后我们的交谈非常的顺畅，他表示愿意改正，并与我击掌表示坚决改掉上课迟到的坏毛病，本学期语文争取过关。一个不经意爱抚动作，让学生感受到老师对自己的关爱与尊重。在接受批评时，学生舒心受教，教与受的通道很自然，很顺畅地打开了。也许有人会当心对学生太好，学生可能会给脸上鼻子……这种担心是多余的。我曾担任过一个据说是全年级（财会）纪律最差的班，可一学期下来我没发现这个班级的学生纪律有什么不好，相反期末市统考时，成绩反而比另一个班级的成绩好了很多，90分以上的学生有四个，最高分为96分。我很是惊讶。在请学生以“我喜欢的一堂课”为题作文时，学生把自己在课堂上如何刻画同桌，同桌有何反应，自己在全班同学面前朗读作文时，全班同学又是做何反应的一一写出，写得妙趣横生。我也很纳闷，课后与同学闲聊时，学生道出实情。
原因只一个：我常夸他们，他们不守纪律时，我也不训斥他们，而是以开玩笑的口气对他们说……“老师，你尊重我们，我们也爱听你的课。”简单几句话，让我心灵震动，每个孩子都是向善的，每个孩子都渴望得到关注。正如苏霍姆斯基所说的那样：“孩子的心灵是敏感的，他是为接受一切好的东西而敞开的。所以说和谐的师生关系是学生充分发挥学习主动性的前提条件。
2 把选择权交给学生
传统教育是指令性，分配性教学。而和谐教学则是把选择权交给学生，让学生进入主人翁的角色，在完成学习任务时更加自觉与主动。所以在分配学习任务时，可多设置几个选项，但在设置时一定要对学生的心理需求，完成能力有个上中下的评估，最后定出相应的选项，这样学生在选项面前不至于无从选起。比如布置背诵学习任务时，在时间上就有当堂课，下次课，下一个星期课；在对应的量上就有二选一，三选一，十选一。每个学生可根据自己的能力与兴趣作出选择。这样学生完成起来很开心，大多数学生会选择当堂完成，课堂上经常能听到朗朗的读书声。课后出现学生追着老师要求背诵，而不是老师追着学生要求背诵现象。学生学习的主动性得到了充分的发挥。
3 幽默处置课堂意外事件
中职学生正值叛逆期，他们最大的心理特征是自制力差，逆反心理强，顽皮、好胜，爱出风头又不服管束，颇似荒原的野草。所以在教学中对学生的教育还得讲点技巧，来点幽默。前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”幽默不仅可以活跃课堂气氛、和谐师生关系，而且可以有效地激发起学生的求知欲。把幽默融于教学之中。使学生在笑声中进行认知活动，对师生关系的融洽、课堂气氛的活跃都有十分重要的意义。在中职学校，尤其是在非财会班中，教师常会遇到几个不好“刺头”的学生，他们不但不认真学习，而且态度还很不好。碰到这样的学生不能霸王硬上弓，而应采用幽默的办法，比如对那种说话很冲的学生，可笑着对他说：“你真是个诚实而勇敢的孩子，敢于如实说，我实在佩服你的勇气，敢冒着被批评的危险，说出错误的真相，这是非常可贵的，希望今后你能发扬优点克服缺点，积极向上。”教师在表扬中批评了他的错误做法与恶劣的态度，这种反话正说的做法，学生是比较容易接受的，尤其是对逆反心理强的学生来说。
其实在学生面前示弱也是一种幽默。有位男生人长得酷，其行为也酷。在课堂上手机不离手，我试着劝过几次都没有成功，有一天我笑咪咪地走到他面前，弯下腰，用十分柔和的语气对他说：“亲，请告诉我，我怎么做才有办法让手机离开你呢？说实话，我现在真是一点办法也没有。”没想到他当场就把手机收起，而且从此没看到他在我上课时抱手机。
教与学的和谐统一的核心是师生和谐，其次是师生与课本的和谐，最后是学生间的和谐。只有这几种关系和谐性得到和谐的统一，学生的学习热情才能全面激发，提高教学质量的目的才能达到。让我们从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，以人为本，让尊重成为可能，那样学生就能有尊严有信心地学习和生活，这正是教育的精神和要义之所在。