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摘 要： 在高三复习中，教师需要将新旧知识串联起来，提高课堂教学有效性，但往往收效不高。作者以一节高三复习课为主线，从解题方面入手，生成一系列做题的规律，让学生养成正确的思维习惯，拓宽学生知识面，从而提高复习课的效率。
关键词： 高职教育 会计 应考策略
在教学过程中，高三复习课往往是低效的。如何启发中职学生积极思考，激发学生探索做题规律的热情和兴趣，让学生在探索中获得发展，并主动解决问题、反思总结，尤为重要。
一、知己知彼，方能百战不殆
笔者任教于高辅班，学生学习基础相对均衡。对于高一高二的知识点，若按照传统的复习方法“教师教—课堂练—课后练”，则效果不会很理想，最后学生只会停留在原有水平上。所以要明确“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以培养能力为核心”的思想。
以固定资产折旧方法——加速折旧法为例，难度系数中等，但一般学生碰到都会很头疼。从历年考情分析，这块内容每年都会涉及，属于拉分小户，相对来说比较重要。课前，笔者利用导学案的方式让学生先做题，上交后通过批改发现学生在做题时主要失分在以下几个方面：一是解题思路不清楚；二是折旧方法掌握不扎实；三是题意理解能力弱。复习课前批改非常重要，它既是一次知识的检阅，更是发现学生知识漏洞的最佳时机。
二、运筹帷幄，决胜千里之外
笔者上课时，首先引用导学案中的一道案例题：某企业于2012年4月购入一台设备，并当即投入使用，原值60000元，预计净残值率为4%，预计使用5年。要求：用年数总和法计算第一年应计提的折旧额或计算2012年度应计提的折旧额。
1.解题步骤规范化
复习课应该借助典型例题，引导学生分析题目，积极发散思维。这样，学生才会更自信地面对各种题型。然而高考复习时间短，题量多，学生整天埋头做题，教师不自觉地忽视学生解题规范化与思维能力的培养与训练。
引用上面的案例题解答思路为：首先，从历年学生易错题中整理分析后，指导学生这道题应该先求年数总和=5 4 3 2 1=15（年），再求第一年应计提的折旧额=60000*（1-4%）*5/15=19200（元）。其次，计算2012年的折旧额，不同于计算第一年，这台设备是4月份购入的，折旧要从5月份开始计算，而2012年只剩下8个月。要在原来第一年的基础上乘上8/12。书写成2012年度应计提的折旧额=60000*（1-4%）*5/15*8/12=12800（元）。
笔者根据历年学生做题情况，将易混点、易错点进行分析与区分，以高考考纲为主，指导学生的规范化训练，比如：认真审题，理清思路，计算准确等。同时，要求学生把平日学习中遇到的易错题认真地整理下来，记成一本笔记，作为以后重点回顾的知识重点。在各种考试测验，要求高标准、严要求地完成，从思想上予以重视，努力把每一次考试都当成高考，把每一份试卷都做成满分。另外，在行动上要逐字逐句逐行、认认真真审题，工工整整书写，有条不紊思考，最后才能做到会做的题目拿满分，不会做的争取拿点分，这对于高考的学生来讲很重要。
2.解题方法规律化
单考单招现成的习题数量很有限，需要教师整理提取有效例题，即挖掘其潜在内容，引导学生向更广的范围、更深层次联想，促进知识融会贯通，促进解题能力和思维能力的提高，形成解题方法和策略。当然，题不在多而在于精，很多师生总是陷入做题做得越多效果越好的误区。所以，笔者在分析案例时，利用财务管理里面经常用到的画数轴的方式分析题目，在黑板画下数轴。同时，请每位同学在纸上画出同样的数轴并按一年进行分段。分段时注意时间点的划分，每个节点能够清楚区别。以导学案案例题分析：2013年折旧额从数轴上看，会涉及第一年折旧额和第二年折旧额的分段点，所以在计算过程中，2013.1-2013.4延用第一年折折旧额为60000*（1-4%）*5/15*4/12=6400（元），2013.5-2013.12则为60000*（1-4%）*4/15*8/12=10240（元）。则2013年的折旧额为6400 10240=16640（元）。
这是折旧计算时的易错点，学生与老师一起完成这道题目的分析，把任务抛给学生，学生不得不学会提炼规律和方法，在今后练习中，遇到相似的情况便能迎刃而解。
3.解题能力的培养
在平时复习中，笔者时时为学生创造解题能力培养的环境，有意识地在课堂教学、布置作业等环节中给予学生更多机会动手做。通过提出任务，指出学生在做题时常出现的不足，并及时纠正他们的错误认识，完善他们的知识结构，例如：涉及折旧方法的综合题分值一般占20分左右，它需要用到不同章节的知识，笔者就要复习相关知识，让学生掌握不同解法技巧，比较众多解法中哪一种最简捷、最合理，对题目的每一种解法进行反思，并提高学生的解题速度和做题效率，有规律性地学习、摸索、总结。
三、解后反思，优化学生思维
笔者有目的地引导学生从多种途径、多种方法思考，多角度、多层次地探索，培养学生善于总结，掌握规律，探求共性，再共性解决类似问题，这对提高解题能力尤其重要。在今后的学习中如果我们都能不断反思总结，努力改善教与学的方式，就能有效强化学习效果。这样，才会使复习课更具有活力，更有效。
参考文献：
[1]葛家澍.企业财务会计[M].高等教育出版社，2013.12.
[2]赵祥忠.略谈如何上好复习课[J].成才之路，2007（32）.
[3]郭大伟.会计学基础课程教学应注意的几个问题[J].教育与职业，2007（11）.
关键词： 高职教育 会计 应考策略
在教学过程中，高三复习课往往是低效的。如何启发中职学生积极思考，激发学生探索做题规律的热情和兴趣，让学生在探索中获得发展，并主动解决问题、反思总结，尤为重要。
一、知己知彼，方能百战不殆
笔者任教于高辅班，学生学习基础相对均衡。对于高一高二的知识点，若按照传统的复习方法“教师教—课堂练—课后练”，则效果不会很理想，最后学生只会停留在原有水平上。所以要明确“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以培养能力为核心”的思想。
以固定资产折旧方法——加速折旧法为例，难度系数中等，但一般学生碰到都会很头疼。从历年考情分析，这块内容每年都会涉及，属于拉分小户，相对来说比较重要。课前，笔者利用导学案的方式让学生先做题，上交后通过批改发现学生在做题时主要失分在以下几个方面：一是解题思路不清楚；二是折旧方法掌握不扎实；三是题意理解能力弱。复习课前批改非常重要，它既是一次知识的检阅，更是发现学生知识漏洞的最佳时机。
二、运筹帷幄，决胜千里之外
笔者上课时，首先引用导学案中的一道案例题：某企业于2012年4月购入一台设备，并当即投入使用，原值60000元，预计净残值率为4%，预计使用5年。要求：用年数总和法计算第一年应计提的折旧额或计算2012年度应计提的折旧额。
1.解题步骤规范化
复习课应该借助典型例题，引导学生分析题目，积极发散思维。这样，学生才会更自信地面对各种题型。然而高考复习时间短，题量多，学生整天埋头做题，教师不自觉地忽视学生解题规范化与思维能力的培养与训练。
引用上面的案例题解答思路为：首先，从历年学生易错题中整理分析后，指导学生这道题应该先求年数总和=5 4 3 2 1=15（年），再求第一年应计提的折旧额=60000*（1-4%）*5/15=19200（元）。其次，计算2012年的折旧额，不同于计算第一年，这台设备是4月份购入的，折旧要从5月份开始计算，而2012年只剩下8个月。要在原来第一年的基础上乘上8/12。书写成2012年度应计提的折旧额=60000*（1-4%）*5/15*8/12=12800（元）。
笔者根据历年学生做题情况，将易混点、易错点进行分析与区分，以高考考纲为主，指导学生的规范化训练，比如：认真审题，理清思路，计算准确等。同时，要求学生把平日学习中遇到的易错题认真地整理下来，记成一本笔记，作为以后重点回顾的知识重点。在各种考试测验，要求高标准、严要求地完成，从思想上予以重视，努力把每一次考试都当成高考，把每一份试卷都做成满分。另外，在行动上要逐字逐句逐行、认认真真审题，工工整整书写，有条不紊思考，最后才能做到会做的题目拿满分，不会做的争取拿点分，这对于高考的学生来讲很重要。
2.解题方法规律化
单考单招现成的习题数量很有限，需要教师整理提取有效例题，即挖掘其潜在内容，引导学生向更广的范围、更深层次联想，促进知识融会贯通，促进解题能力和思维能力的提高，形成解题方法和策略。当然，题不在多而在于精，很多师生总是陷入做题做得越多效果越好的误区。所以，笔者在分析案例时，利用财务管理里面经常用到的画数轴的方式分析题目，在黑板画下数轴。同时，请每位同学在纸上画出同样的数轴并按一年进行分段。分段时注意时间点的划分，每个节点能够清楚区别。以导学案案例题分析：2013年折旧额从数轴上看，会涉及第一年折旧额和第二年折旧额的分段点，所以在计算过程中，2013.1-2013.4延用第一年折折旧额为60000*（1-4%）*5/15*4/12=6400（元），2013.5-2013.12则为60000*（1-4%）*4/15*8/12=10240（元）。则2013年的折旧额为6400 10240=16640（元）。
这是折旧计算时的易错点，学生与老师一起完成这道题目的分析，把任务抛给学生，学生不得不学会提炼规律和方法，在今后练习中，遇到相似的情况便能迎刃而解。
3.解题能力的培养
在平时复习中，笔者时时为学生创造解题能力培养的环境，有意识地在课堂教学、布置作业等环节中给予学生更多机会动手做。通过提出任务，指出学生在做题时常出现的不足，并及时纠正他们的错误认识，完善他们的知识结构，例如：涉及折旧方法的综合题分值一般占20分左右，它需要用到不同章节的知识，笔者就要复习相关知识，让学生掌握不同解法技巧，比较众多解法中哪一种最简捷、最合理，对题目的每一种解法进行反思，并提高学生的解题速度和做题效率，有规律性地学习、摸索、总结。
三、解后反思，优化学生思维
笔者有目的地引导学生从多种途径、多种方法思考，多角度、多层次地探索，培养学生善于总结，掌握规律，探求共性，再共性解决类似问题，这对提高解题能力尤其重要。在今后的学习中如果我们都能不断反思总结，努力改善教与学的方式，就能有效强化学习效果。这样，才会使复习课更具有活力，更有效。
参考文献：
[1]葛家澍.企业财务会计[M].高等教育出版社，2013.12.
[2]赵祥忠.略谈如何上好复习课[J].成才之路，2007（32）.
[3]郭大伟.会计学基础课程教学应注意的几个问题[J].教育与职业，2007（11）.