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摘要：游戏在儿童成长和发展的过程中非常重要，而亲子游戏是儿童出生之后最为重要、出现最早的游戏形式。在家庭教育中，亲子游戏有利于建立和谐的亲子关系，对幼儿的身心发展有着良好的促进作用。本文对家庭教育中的亲子游戏的现状进行了调查和研究，希望能够发挥家庭教育中亲子游戏对幼儿成长和发展的积极作用。
关键词：家庭教育；亲子游戏；研究
在家庭教育中，亲子游戏是一种重要的教育手段。通过亲子游戏，家长和幼儿可以进行相互交流，建立融洽的亲子关系，促进幼儿在身体发育、社会化、情感和认知等方面的发展，使家长和儿童都获得愉快的游戏体验。本文从实际工作经验出发，对家庭教育中亲子游戏的现状进行了调查和研究，分析了当前我国家庭教育中亲子游戏的现状，并提出了相应的改进措施。
1.亲子游戏的含义
总体而言，游戏是幼儿主动进行的一种自愿活动，幼儿能在游戏中获得愉悦感。在游戏的假象情境中，幼儿将其周围的生活反映出来。幼儿的游戏不能直接创造财富，也没有强制性的社会义务和实用的社会价值[1]。家庭成员之间进行的游戏活动可以称之为亲子游戏。在家庭中，主要是父母与孩子在亲子情感的基础上进行的一种交往。其具有情感性、发展性、互动性和随机性的特点。
在亲子游戏中，父母与子女之间通过亲密的接触交流，使亲子关系更加密切，在这个过程中父母以自己的社会生活经验对子女产生潜移默化的影响，对幼儿的身心发展起到了促进作用。亲子双方通过动作、视线、表情和言语等进行密切的交流，在随机的时间和场合内开展亲子游戏。
2.家庭教育中亲子游戏现状的调查
本文对某地区家庭教育中亲子游戏的现状进行了调查，主要调查了家长与幼儿对亲子游戏的态度、亲子游戏的主要类型和亲子游戏的条件三方面的情况。
2.1家长与幼儿对待亲子游戏的态度
绝大部分家长与幼儿对亲子游戏都有着积极的态度。幼儿经常主动要求进行亲子游戏，表现出积极的游戏意愿，并能够在亲子游戏中获得愉快的体验。绝大部分家长都认为亲子游戏对于密切家庭关系、营造家庭氛围、促进孩子的身心发展等方面有着良好的作用，从主观上愿意与孩子进行亲子游戏。
值得注意的是，班长对于游戏和学习的关系有着不同的看法。对于3到6岁的学龄前儿童，绝大部分家长都认为应该将学习与游戏结合起来，仅有五分之一左右的家长认为对于3到6岁的学龄前儿童而言游戏与学习并无区别，还有少部分家长认为学习与游戏有很大的区别。事实上，除五分之一左右的家长之外，其他家长均将游戏和学习视为两个不同的独立因素。而经过研究表明，对于3到6岁的学龄前儿童而言，游戏与学习并无区别，幼儿的游戏就是一种学习活动。这就说明绝大部分家长虽然从主观上愿意与孩子进行亲子游戏，并对亲子游戏对幼儿发展的意义有一定的认识，但是对于亲子游戏的内涵并没有深入的理解。
2.2亲子游戏的类型及其指导策略
在家庭教育中，主要有智力游戏、音乐游戏、表演游戏、角色游戏、体育游戏等常见的游戏种类，以体育游戏出现的频率最高。
在进行亲子游戏时，一般以幼儿的主动要求为主，能够积极主动地参与亲子游戏的家长较少。加上一般让幼儿自主选择游戏的类型，并控制游戏的发展。但是很多游戏类型幼儿都难以驾驭，仍然需要家长使用各种指导策略进行指导。调查显示出家长对于自己在亲子游戏中的作用认识还不足，很多家长缺乏对亲子游戏进行指导的认识。
2.3亲子游戏的条件
亲子游戏是一种比较灵活的游戏，较少受到时间和空间的限制。绝大部分家庭可以自主地选择游戏场地，并控制游戏时间。家庭教育中亲子游戏的游戏材料以专门化玩具为主，也有一些家庭能够使用非专门化玩具或自制玩具。
3.如何促进家庭教育中亲子游戏的良性发展
从调查结果来看，绝大部分家长对亲子游戏的重要作用已经有了一定的认识，并愿意与幼儿进行亲子游戏。为了促进家庭教育中亲子游戏的良性发展，使亲子游戏能够得到进一步的推广和完善，本文提出了一些意见和建议。
3.1更新观念，提高认识
3.1.1了解游戏与学习的关系
很多家长人为地将幼儿的游戏和学习区分开来，将其视为两种不同的活动。家长认为幼儿只有做习题、识字、看书、背诵等行为才是学习，而过家家、玩拼图、搭积木、扮演游戏角色等游戏行为并不是学习。事实上这种观点是错误的，作为幼儿的主要活动，游戏能够使幼儿的身心发展需要得到满足。对于幼儿而言，游戏与学习是一体的。幼儿在原有的认知基础上，通过认知经验来改造环境、适应环境，对原有的经验进行重组，这既是游戏行为又是学习行为[2]。家长必须正确认识游戏与学习的关系，游戏实际上就是幼儿一种重要的学习活动。只有理清了二者的关系，家长才能对亲子游戏的价值进行正确的认识。游戏与学习相辅相成、相互促进，能够促进儿童心智的发展。
3.1.2家长在亲子游戏中的作用
亲子游戏是家长与幼儿共同进行的游戏活动，家长在亲子游戏中扮演着重要的角色。家长参与亲子活动能够给幼儿一种心理支持，与幼儿建立融洽的亲子关系[3]。在参与亲子活动的过程中，只要家长能够幼儿作为游戏主体，不过分的干涉幼儿的游戏行为，适当的给予幼儿正确的指导，可以有效的延长游戏时间，使幼儿在游戏时更加专注。
3.2采取有效的措施发挥亲子游戏的作用
3.2.1游戏指导策略的使用
亲子游戏中家长对游戏的参与和指导策略主要包括平行游戏法、共同游戏法、指导游戏法和解说法[4]。平行游戏法是家长并不直接干扰幼儿的游戏活动，共同游戏法是在幼儿的控制下，家长配合幼儿进行游戏。家长要合理把握介入游戏的契机，选择合适的游戏角色。家长要对亲子游戏进行指导，可以采取外在干预和内在干预两种形式。外在干预指的是家长以局外人的身份对幼儿进行鼓励，并给予幼儿相应的建议。内在干预指家长参与到游戏之中，并在游戏的过程中给予幼儿一定的指导。家长要根据游戏类型都不同选择相应的指导策略，或者将不同的策略综合使用。
3.2.2开展家园互动和亲子园活动
通过加强家园互动，使家长了解更多的学前教育知识，并在幼儿园中举行形式多样的亲子游戏，由幼儿教师对家长进行指导，使家长能够更好地掌握亲子游戏的策略。亲子园是传播育儿观念、对家长开展亲子活动进行指导的重要形式，能够使更多的年轻家长了解亲子游戏的重要意义，更好地投入到亲子游戏中去。通过亲子园，可以在更大范围内宣传亲子游戏和亲子教育，更多的家长掌握科学的育儿技巧和方法，建立正向的亲子关系。
4.结语
健康的、和谐的亲子关系能够促进孩子完美人格的培养，促进幼儿的身心发育。亲子游戏能够促进家长与幼儿之间建立融洽的家庭关系，使幼儿在游戏的过程中获得各方面的发展。在二十一世纪的今天，独生子女现象非常普遍，由于缺少兄弟姐妹的陪伴，家长在亲子游戏中发挥着更为重要的作用。家长要深刻的了解亲子游戏对于孩子身心发展的重要作用，经常与孩子进行有实效、有情趣的亲子游戏，建立科学的育儿观念，将亲子游戏在幼儿成长过程中的重要作用发挥出来。
【参考文献】
[1] 张承宇.浅析家庭中幼儿游戏开展存在的问题及策略[J]. 教育教学论坛. 2013（47）
[2] 贾新会，胡国艳.对新乡市亲子体育现状的调查研究[J]. 当代体育科技. 2012（09）
[3] 母顺碧.中国“亲子体育”研究述评[J]. 浙江体育科学. 2011（04）
[4] 罗红，刘婉顺.中高收入家长群体的幼儿教育行为分析[J]. 学前教育研究. 2012（05）
关键词：家庭教育；亲子游戏；研究
在家庭教育中，亲子游戏是一种重要的教育手段。通过亲子游戏，家长和幼儿可以进行相互交流，建立融洽的亲子关系，促进幼儿在身体发育、社会化、情感和认知等方面的发展，使家长和儿童都获得愉快的游戏体验。本文从实际工作经验出发，对家庭教育中亲子游戏的现状进行了调查和研究，分析了当前我国家庭教育中亲子游戏的现状，并提出了相应的改进措施。
1.亲子游戏的含义
总体而言，游戏是幼儿主动进行的一种自愿活动，幼儿能在游戏中获得愉悦感。在游戏的假象情境中，幼儿将其周围的生活反映出来。幼儿的游戏不能直接创造财富，也没有强制性的社会义务和实用的社会价值[1]。家庭成员之间进行的游戏活动可以称之为亲子游戏。在家庭中，主要是父母与孩子在亲子情感的基础上进行的一种交往。其具有情感性、发展性、互动性和随机性的特点。
在亲子游戏中，父母与子女之间通过亲密的接触交流，使亲子关系更加密切，在这个过程中父母以自己的社会生活经验对子女产生潜移默化的影响，对幼儿的身心发展起到了促进作用。亲子双方通过动作、视线、表情和言语等进行密切的交流，在随机的时间和场合内开展亲子游戏。
2.家庭教育中亲子游戏现状的调查
本文对某地区家庭教育中亲子游戏的现状进行了调查，主要调查了家长与幼儿对亲子游戏的态度、亲子游戏的主要类型和亲子游戏的条件三方面的情况。
2.1家长与幼儿对待亲子游戏的态度
绝大部分家长与幼儿对亲子游戏都有着积极的态度。幼儿经常主动要求进行亲子游戏，表现出积极的游戏意愿，并能够在亲子游戏中获得愉快的体验。绝大部分家长都认为亲子游戏对于密切家庭关系、营造家庭氛围、促进孩子的身心发展等方面有着良好的作用，从主观上愿意与孩子进行亲子游戏。
值得注意的是，班长对于游戏和学习的关系有着不同的看法。对于3到6岁的学龄前儿童，绝大部分家长都认为应该将学习与游戏结合起来，仅有五分之一左右的家长认为对于3到6岁的学龄前儿童而言游戏与学习并无区别，还有少部分家长认为学习与游戏有很大的区别。事实上，除五分之一左右的家长之外，其他家长均将游戏和学习视为两个不同的独立因素。而经过研究表明，对于3到6岁的学龄前儿童而言，游戏与学习并无区别，幼儿的游戏就是一种学习活动。这就说明绝大部分家长虽然从主观上愿意与孩子进行亲子游戏，并对亲子游戏对幼儿发展的意义有一定的认识，但是对于亲子游戏的内涵并没有深入的理解。
2.2亲子游戏的类型及其指导策略
在家庭教育中，主要有智力游戏、音乐游戏、表演游戏、角色游戏、体育游戏等常见的游戏种类，以体育游戏出现的频率最高。
在进行亲子游戏时，一般以幼儿的主动要求为主，能够积极主动地参与亲子游戏的家长较少。加上一般让幼儿自主选择游戏的类型，并控制游戏的发展。但是很多游戏类型幼儿都难以驾驭，仍然需要家长使用各种指导策略进行指导。调查显示出家长对于自己在亲子游戏中的作用认识还不足，很多家长缺乏对亲子游戏进行指导的认识。
2.3亲子游戏的条件
亲子游戏是一种比较灵活的游戏，较少受到时间和空间的限制。绝大部分家庭可以自主地选择游戏场地，并控制游戏时间。家庭教育中亲子游戏的游戏材料以专门化玩具为主，也有一些家庭能够使用非专门化玩具或自制玩具。
3.如何促进家庭教育中亲子游戏的良性发展
从调查结果来看，绝大部分家长对亲子游戏的重要作用已经有了一定的认识，并愿意与幼儿进行亲子游戏。为了促进家庭教育中亲子游戏的良性发展，使亲子游戏能够得到进一步的推广和完善，本文提出了一些意见和建议。
3.1更新观念，提高认识
3.1.1了解游戏与学习的关系
很多家长人为地将幼儿的游戏和学习区分开来，将其视为两种不同的活动。家长认为幼儿只有做习题、识字、看书、背诵等行为才是学习，而过家家、玩拼图、搭积木、扮演游戏角色等游戏行为并不是学习。事实上这种观点是错误的，作为幼儿的主要活动，游戏能够使幼儿的身心发展需要得到满足。对于幼儿而言，游戏与学习是一体的。幼儿在原有的认知基础上，通过认知经验来改造环境、适应环境，对原有的经验进行重组，这既是游戏行为又是学习行为[2]。家长必须正确认识游戏与学习的关系，游戏实际上就是幼儿一种重要的学习活动。只有理清了二者的关系，家长才能对亲子游戏的价值进行正确的认识。游戏与学习相辅相成、相互促进，能够促进儿童心智的发展。
3.1.2家长在亲子游戏中的作用
亲子游戏是家长与幼儿共同进行的游戏活动，家长在亲子游戏中扮演着重要的角色。家长参与亲子活动能够给幼儿一种心理支持，与幼儿建立融洽的亲子关系[3]。在参与亲子活动的过程中，只要家长能够幼儿作为游戏主体，不过分的干涉幼儿的游戏行为，适当的给予幼儿正确的指导，可以有效的延长游戏时间，使幼儿在游戏时更加专注。
3.2采取有效的措施发挥亲子游戏的作用
3.2.1游戏指导策略的使用
亲子游戏中家长对游戏的参与和指导策略主要包括平行游戏法、共同游戏法、指导游戏法和解说法[4]。平行游戏法是家长并不直接干扰幼儿的游戏活动，共同游戏法是在幼儿的控制下，家长配合幼儿进行游戏。家长要合理把握介入游戏的契机，选择合适的游戏角色。家长要对亲子游戏进行指导，可以采取外在干预和内在干预两种形式。外在干预指的是家长以局外人的身份对幼儿进行鼓励，并给予幼儿相应的建议。内在干预指家长参与到游戏之中，并在游戏的过程中给予幼儿一定的指导。家长要根据游戏类型都不同选择相应的指导策略，或者将不同的策略综合使用。
3.2.2开展家园互动和亲子园活动
通过加强家园互动，使家长了解更多的学前教育知识，并在幼儿园中举行形式多样的亲子游戏，由幼儿教师对家长进行指导，使家长能够更好地掌握亲子游戏的策略。亲子园是传播育儿观念、对家长开展亲子活动进行指导的重要形式，能够使更多的年轻家长了解亲子游戏的重要意义，更好地投入到亲子游戏中去。通过亲子园，可以在更大范围内宣传亲子游戏和亲子教育，更多的家长掌握科学的育儿技巧和方法，建立正向的亲子关系。
4.结语
健康的、和谐的亲子关系能够促进孩子完美人格的培养，促进幼儿的身心发育。亲子游戏能够促进家长与幼儿之间建立融洽的家庭关系，使幼儿在游戏的过程中获得各方面的发展。在二十一世纪的今天，独生子女现象非常普遍，由于缺少兄弟姐妹的陪伴，家长在亲子游戏中发挥着更为重要的作用。家长要深刻的了解亲子游戏对于孩子身心发展的重要作用，经常与孩子进行有实效、有情趣的亲子游戏，建立科学的育儿观念，将亲子游戏在幼儿成长过程中的重要作用发挥出来。
【参考文献】
[1] 张承宇.浅析家庭中幼儿游戏开展存在的问题及策略[J]. 教育教学论坛. 2013（47）
[2] 贾新会，胡国艳.对新乡市亲子体育现状的调查研究[J]. 当代体育科技. 2012（09）
[3] 母顺碧.中国“亲子体育”研究述评[J]. 浙江体育科学. 2011（04）
[4] 罗红，刘婉顺.中高收入家长群体的幼儿教育行为分析[J]. 学前教育研究. 2012（05）