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《语文课程标准》对学生写作能力的培养有一个重要构想是：注重发展个性，培养创新精神。可笔者进行的问卷调查中发现学生对作文的认识有偏颇，常常是“为作文而作文，为考试而作文”。
作为初中三年的起始阶段，初一作文教学的导向是至关重要的，让学生对作文有一个正确地认识，引领学生表现个性、发展个性、有创意的进行表达，应作为作文教学的重心。为解决这一方面的问题，我进行了多方面的探索。
一、确立学生在作文中的主体地位
学生常常写不出或写不好作文一个重要原因是作文题目与学生的生活相差甚远，写不出真情实感。作为初一学生，他们的思维特点是形象性、单一性为主，因而多写一些关于“经历感悟”的叙事记叙文，更有利于学生个性化情感的表达。那么，写日记就是一个很好的表达方式，提倡学生多写日记、写心灵日记，让他们写自己想写的，写自己能写的。具体来说，每个学生每天都在经历着一些事情：早晨醒来可能就会遭遇与懒神作斗争的经历；上学路上突遇大风，车坏半路的厄运；课下关于一个问题的争论……每天都在经历着不同的事情，体验着不同的感受。这样学生在作文中就占据了主动的地位，情感的表达也就不显得那么牵强了，由要我写转变为我要写。
二、丰富学生个性化的写作素材
“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江河”，如果没有积累，而一味追求个性，那只能是无源之水、无本之木，最终收获不明显，古人曾说，“厚积而薄发”，积累是作文关键的一步。积累离不开阅读，读的东西多了，知识也就相应的多了，词汇储量也就相应多了，每周给学生两到三节课的时间进行阅读，主要阅读一些名著，尤其是课本后面推荐的名著。然后进行摘抄，将文中精彩语段如：优美的景物描写、生动的人物刻画、意蕴丰富的句子等分类摘抄下来。每天早读前十五分钟反复朗诵达到熟读成诵。第二步写心得体会，针对文章中的一点或一个方面发表自己的看法。然后在班里交流，日积月累，词汇量就会不断增加，见解能力也不断增强。
三、点燃学生个性化写作的激情
每一名学生的作文程度是不同的，见解和感悟也是不同的。所以每周利用一节课时间，交流自己经历过的、高兴的、难过的、深有感触的事情。细心的学生善于观察生活，发现生活的真与善、美与丑，因而在交流时能把具体细节说清楚，感受与体验谈深刻，这样其他学生在听的过程中拓宽了观察的视角，逐渐养成观察的习惯，学会观察的方法。
口头表达是为写作服务的，但要把学生口头表达的转化为书面文字还是有一定距离的。在写作训练时，可按写作语言能力的逐步提高分为：写好一句话——写好一段话——写好一篇文章。这种由低到高的目标可以唤起学生写作的信心，让学生总能在相应的目标中创造好的成绩，总是在不断收获最大的成功。这种循序渐进的过程让学生对写作充满热情。
四、展示学生个性化写作的魅力
评价过程是一个激励、提高的过程。展示好作文是必不可少的一步，教师应首选那些反映真实自我，表达真情实感的作文。赏析作文可以在一周中利用一节课来进行也可利用早读的几分钟来进行，读这些感悟经历的故事。开始要着力营造一种氛围，绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后让这位学生迎着全班同学敬佩的目光领回自己的作文本。还可以让朗读水平较好的学生读自己的作文，有的学生在声情并茂中不仅打动了听众，自己在动情的畅读中感动得流泪，蕴含在其中的真情实感很自然就表露了出来。其次，教师要善于发现平凡作文中的闪光点，真诚的激励学生，将文中比较精彩的句段在班中交流，使人人都能体验到成功，并在各自的起点上有所突破。
作为学生是非常希望自己的作文能得到老师的表扬，同学的认可，因而，还可在班里组织学生动手创办个性作文手抄报，努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台。
作为初中三年的起始阶段，初一作文教学的导向是至关重要的，让学生对作文有一个正确地认识，引领学生表现个性、发展个性、有创意的进行表达，应作为作文教学的重心。为解决这一方面的问题，我进行了多方面的探索。
一、确立学生在作文中的主体地位
学生常常写不出或写不好作文一个重要原因是作文题目与学生的生活相差甚远，写不出真情实感。作为初一学生，他们的思维特点是形象性、单一性为主，因而多写一些关于“经历感悟”的叙事记叙文，更有利于学生个性化情感的表达。那么，写日记就是一个很好的表达方式，提倡学生多写日记、写心灵日记，让他们写自己想写的，写自己能写的。具体来说，每个学生每天都在经历着一些事情：早晨醒来可能就会遭遇与懒神作斗争的经历；上学路上突遇大风，车坏半路的厄运；课下关于一个问题的争论……每天都在经历着不同的事情，体验着不同的感受。这样学生在作文中就占据了主动的地位，情感的表达也就不显得那么牵强了，由要我写转变为我要写。
二、丰富学生个性化的写作素材
“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江河”，如果没有积累，而一味追求个性，那只能是无源之水、无本之木，最终收获不明显，古人曾说，“厚积而薄发”，积累是作文关键的一步。积累离不开阅读，读的东西多了，知识也就相应的多了，词汇储量也就相应多了，每周给学生两到三节课的时间进行阅读，主要阅读一些名著，尤其是课本后面推荐的名著。然后进行摘抄，将文中精彩语段如：优美的景物描写、生动的人物刻画、意蕴丰富的句子等分类摘抄下来。每天早读前十五分钟反复朗诵达到熟读成诵。第二步写心得体会，针对文章中的一点或一个方面发表自己的看法。然后在班里交流，日积月累，词汇量就会不断增加，见解能力也不断增强。
三、点燃学生个性化写作的激情
每一名学生的作文程度是不同的，见解和感悟也是不同的。所以每周利用一节课时间，交流自己经历过的、高兴的、难过的、深有感触的事情。细心的学生善于观察生活，发现生活的真与善、美与丑，因而在交流时能把具体细节说清楚，感受与体验谈深刻，这样其他学生在听的过程中拓宽了观察的视角，逐渐养成观察的习惯，学会观察的方法。
口头表达是为写作服务的，但要把学生口头表达的转化为书面文字还是有一定距离的。在写作训练时，可按写作语言能力的逐步提高分为：写好一句话——写好一段话——写好一篇文章。这种由低到高的目标可以唤起学生写作的信心，让学生总能在相应的目标中创造好的成绩，总是在不断收获最大的成功。这种循序渐进的过程让学生对写作充满热情。
四、展示学生个性化写作的魅力
评价过程是一个激励、提高的过程。展示好作文是必不可少的一步，教师应首选那些反映真实自我，表达真情实感的作文。赏析作文可以在一周中利用一节课来进行也可利用早读的几分钟来进行，读这些感悟经历的故事。开始要着力营造一种氛围，绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后让这位学生迎着全班同学敬佩的目光领回自己的作文本。还可以让朗读水平较好的学生读自己的作文，有的学生在声情并茂中不仅打动了听众，自己在动情的畅读中感动得流泪，蕴含在其中的真情实感很自然就表露了出来。其次，教师要善于发现平凡作文中的闪光点，真诚的激励学生，将文中比较精彩的句段在班中交流，使人人都能体验到成功，并在各自的起点上有所突破。
作为学生是非常希望自己的作文能得到老师的表扬，同学的认可，因而，还可在班里组织学生动手创办个性作文手抄报，努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台。