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“娱乐”使人快乐。因此,我们在工作、学习之余,偏爱娱乐节目。娱乐节目用令人愉悦的方式使笔者受到启迪,能让人在娱乐中学到东西,即在“玩中学”、“乐中学”。学习借鉴“平民娱乐”节目的一些理念和做法,在信息技术课堂中尝试娱乐化的教学模式,给学生一个真正喜欢的信息技术课堂。
教学引入娱乐化,激发学生的求知欲望
学生对信息技术课的本身不乏兴趣,但每节课的开始,如果都要让每个学生有着100%的学习热情,也不是一件易事,这就要求我们在课前要精心设计“引语”,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课,让每个学生带着愉悦身心进入课堂,唤起他们更高的学习热情。使得在上课开始,就牢牢地吸引住学生,使他们想学、乐学,学生的质疑、求知欲望被激发起来了,作为教师当然就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。如学习“音频、视频信息加工”时,可以在上课前给学生分别播放周杰伦版《青花瓷》和在网络上流行的《一人18声唱青花瓷》,让学生对此节内容产生学习兴趣;学习“程序的基本结构——选择结构”时,给同学们设置了制作“范伟防忽悠热线”的任务,让学生在快乐中学到知识。
作为课堂主持人,我们不妨借鉴主持人充满激情的语气,“下面,我们请出我们班著名的主持人……”,“今天我们来开始技能大比拼”,“智力魔方、旋转舞台,现在开始。”采用这样的课堂导入,娱乐化色彩和欢快课堂的气氛马上呈现出来,极大地满足学生心理需求,于娱乐中接受知识,掌握技能,进行情感的超越。
教学风格娱乐化,用笑声经营自己的课堂
所谓教学风格的“娱乐化”是指用具有趣味性的风格进行教学,从学生接受心理去理解学生,使得教学内容变得不那么“面目可憎”,从而达到学生在欢笑中学习,并对课堂充满“期待和惊喜”的效果。
这就对我们教师提出了更高的要求,一方面,要求教师教学语言“诙谐幽默”,让学生寓教于乐。想象一下,面对一位表情严肃、教学内容严肃的老师,可能大多数学生都很难维持高度的学习兴趣;另一方面,要求老师以多种“娱乐和游戏”的方式不断让学生以新鲜的形式接受原本枯燥的内容。例如在讲到软件系统时,我用了一个比喻:系统软件就相当于舞台,应用软件则相当于舞台上表演的节目。我们要学习的Office软件,浏览器、多媒体软件等就相当于在舞台上演出的相声和小品,是应用软件;我们将要学习的Windows2000则相当于舞台,是一种系统软件,是Word、FrontPage等应用软件运行的平台。在学习规划网站这一课时,由于专有名词较多,而学生没有网站制作经历,不容易理解。我先告诉学生网站就是因特网上具有相似性质、共同内容的一组信息资源;网页是用HTML语言写成的文件,它存放在某一台计算机中,而这台计算机必须是与因特网相连;主页是通常用来表示访问某个网站时出现的第一个页面,用来对整个网站进行概括性的介绍的。为了加深学生的理解,我用了一个类比:我们班级是一个整体,就可以看作我们的网站,同样,每个学生都各有特色,可以看作是网页。那主页又是我们班的哪位大侠呢?他具有神通广大的本领,对我们班同学的底细比较清楚。对了,这个人就是我们的班长。
教学风格的娱乐化,讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦,一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生开启智慧之门;一种恰如其分的幽默,引来学生会心的微笑,如饮一杯甘醇的美酒,给人以回味和留恋。在这样的教学风格中,学生心情舒畅、乐于学习,在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪、心智的训练,变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。
教学形式娱乐化,“PK”与游戏,培养合作竞争意识
“选秀类”娱乐节目能够引得无数男女老少“竟折腰”,其秘诀就在于活动的准确定位“无条件海选、回归大众、无条件娱乐”,以及其独家PK制,由大众担当评委,凸显出对观众的尊重和信任。新课程改革背景下的课程教学策略是以课程教师、学习者、课程教材三大基本要素为依托的,切忌拘泥于教材,而要用活教材,面向全体学生,关注学生的兴趣点,做好教学设计的策划者,多一些游戏、竞赛等,搭建展示学生个性与天赋的舞台,把课堂还给学生,积极做好课堂教学的组织者、引领者,让课堂多一些生命的活力。为烘托和落实民主的课堂教学气氛,教师可本着“人性化”课堂管理思想,把自己定位于一个娱乐节目的“主持人”,把学生看作“嘉宾和观众”,给学生一片快乐的天空,一个轻松的课堂。
如在“收发电子邮件”教学时,我将全班学生分为每6人一个小组,组员1将自己的信息填入教师事先提供的通讯录中,填好后以附件形式将此通讯录发送给组员2,组员2收到此邮件,填入信息,转发给组员3,以此类推,最终组员6将完全填好的通讯录转发给教师,最先完成的小组为优胜。学生在完成“邮件接龙”的过程中,充分表现出了团队合作、竞争上进的意识,课堂气氛既紧张又愉悦。
真正的学习是快乐的,快乐的学习使人振奋。在新课程改革背景下,我们应当不断更新教育教学理念,借鉴百家之长,推陈出新,穿新鞋,走新路,坚持以人为本,不妨在课堂中渗透一点娱乐精神,适度为“娱乐”留出一点空间,努力经营打造一种学生真正喜欢的信息技术课堂。
教学引入娱乐化,激发学生的求知欲望
学生对信息技术课的本身不乏兴趣,但每节课的开始,如果都要让每个学生有着100%的学习热情,也不是一件易事,这就要求我们在课前要精心设计“引语”,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课,让每个学生带着愉悦身心进入课堂,唤起他们更高的学习热情。使得在上课开始,就牢牢地吸引住学生,使他们想学、乐学,学生的质疑、求知欲望被激发起来了,作为教师当然就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。如学习“音频、视频信息加工”时,可以在上课前给学生分别播放周杰伦版《青花瓷》和在网络上流行的《一人18声唱青花瓷》,让学生对此节内容产生学习兴趣;学习“程序的基本结构——选择结构”时,给同学们设置了制作“范伟防忽悠热线”的任务,让学生在快乐中学到知识。
作为课堂主持人,我们不妨借鉴主持人充满激情的语气,“下面,我们请出我们班著名的主持人……”,“今天我们来开始技能大比拼”,“智力魔方、旋转舞台,现在开始。”采用这样的课堂导入,娱乐化色彩和欢快课堂的气氛马上呈现出来,极大地满足学生心理需求,于娱乐中接受知识,掌握技能,进行情感的超越。
教学风格娱乐化,用笑声经营自己的课堂
所谓教学风格的“娱乐化”是指用具有趣味性的风格进行教学,从学生接受心理去理解学生,使得教学内容变得不那么“面目可憎”,从而达到学生在欢笑中学习,并对课堂充满“期待和惊喜”的效果。
这就对我们教师提出了更高的要求,一方面,要求教师教学语言“诙谐幽默”,让学生寓教于乐。想象一下,面对一位表情严肃、教学内容严肃的老师,可能大多数学生都很难维持高度的学习兴趣;另一方面,要求老师以多种“娱乐和游戏”的方式不断让学生以新鲜的形式接受原本枯燥的内容。例如在讲到软件系统时,我用了一个比喻:系统软件就相当于舞台,应用软件则相当于舞台上表演的节目。我们要学习的Office软件,浏览器、多媒体软件等就相当于在舞台上演出的相声和小品,是应用软件;我们将要学习的Windows2000则相当于舞台,是一种系统软件,是Word、FrontPage等应用软件运行的平台。在学习规划网站这一课时,由于专有名词较多,而学生没有网站制作经历,不容易理解。我先告诉学生网站就是因特网上具有相似性质、共同内容的一组信息资源;网页是用HTML语言写成的文件,它存放在某一台计算机中,而这台计算机必须是与因特网相连;主页是通常用来表示访问某个网站时出现的第一个页面,用来对整个网站进行概括性的介绍的。为了加深学生的理解,我用了一个类比:我们班级是一个整体,就可以看作我们的网站,同样,每个学生都各有特色,可以看作是网页。那主页又是我们班的哪位大侠呢?他具有神通广大的本领,对我们班同学的底细比较清楚。对了,这个人就是我们的班长。
教学风格的娱乐化,讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦,一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生开启智慧之门;一种恰如其分的幽默,引来学生会心的微笑,如饮一杯甘醇的美酒,给人以回味和留恋。在这样的教学风格中,学生心情舒畅、乐于学习,在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪、心智的训练,变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。
教学形式娱乐化,“PK”与游戏,培养合作竞争意识
“选秀类”娱乐节目能够引得无数男女老少“竟折腰”,其秘诀就在于活动的准确定位“无条件海选、回归大众、无条件娱乐”,以及其独家PK制,由大众担当评委,凸显出对观众的尊重和信任。新课程改革背景下的课程教学策略是以课程教师、学习者、课程教材三大基本要素为依托的,切忌拘泥于教材,而要用活教材,面向全体学生,关注学生的兴趣点,做好教学设计的策划者,多一些游戏、竞赛等,搭建展示学生个性与天赋的舞台,把课堂还给学生,积极做好课堂教学的组织者、引领者,让课堂多一些生命的活力。为烘托和落实民主的课堂教学气氛,教师可本着“人性化”课堂管理思想,把自己定位于一个娱乐节目的“主持人”,把学生看作“嘉宾和观众”,给学生一片快乐的天空,一个轻松的课堂。
如在“收发电子邮件”教学时,我将全班学生分为每6人一个小组,组员1将自己的信息填入教师事先提供的通讯录中,填好后以附件形式将此通讯录发送给组员2,组员2收到此邮件,填入信息,转发给组员3,以此类推,最终组员6将完全填好的通讯录转发给教师,最先完成的小组为优胜。学生在完成“邮件接龙”的过程中,充分表现出了团队合作、竞争上进的意识,课堂气氛既紧张又愉悦。
真正的学习是快乐的,快乐的学习使人振奋。在新课程改革背景下,我们应当不断更新教育教学理念,借鉴百家之长,推陈出新,穿新鞋,走新路,坚持以人为本,不妨在课堂中渗透一点娱乐精神,适度为“娱乐”留出一点空间,努力经营打造一种学生真正喜欢的信息技术课堂。