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摘 要：计算能力培养是初中数学教学的重要内容与核心目标，教师在教学过程中要紧密围绕计算能力培养展开深度研究，为学生数学知识学习及数学核心素养发展营造良好的内外部环境。《义务教育数学课程标准》明确指出“计算能力”是初中数学教学的核心之一，教师指导学生依据法则与运算律完成计算，培养学生理解运算算理理解能力及运算途径简化能力。笔者在实际教学过程中发现，教师与学生的消极心理因素对初中数学计算能力培养产生了不利影响，学生计算能力不足且裹足不前的现象较为普遍，教师有必要剖析计算能力培养教学中消极心理因素并积极寻找解决对策。初中阶段学生正处于身体与心理发展的双重特殊时期，心理认知与思维接受的阶段性规律导致传统教学方式不利于学生消极心理因素的有效消除，探索并应用初中学生计算能力培养正确策略是长期性的必要工作。
关键词：初中数学;计算能力;消极心理;对策
一、 引言
初中阶段学生数学计算能力的培养既是新课改的重要任务，同时也是时代发展的必然方向。数学核心素养培养已经成为义务教育阶段学生教育的关注焦点，学生核心素养的培养能够促使学生逐渐形成数学学科关键能力、必备品格与价值观念，包括计算能力、数学抽象、逻辑推理等在内的元素是核心素养的主要构成，这些要素在学生数学学习、数学实践、数学探索进程中均发挥着积极作用。数学计算能力是数学基础的关键点，逻辑思维的形成与数学工具的运用均离不开良好的数学运算能力，学生计算能力偏差会影响到学生核心素养的有效生成。此次研究重点关注初中数学计算能力培养教学，探究教师与学生的消极心理因素，基于建构主义、人本主义、学习共同体理论尝试提出解决对策。
二、
关键词：初中数学;计算能力;消极心理;对策
一、 引言
初中阶段学生数学计算能力的培养既是新课改的重要任务，同时也是时代发展的必然方向。数学核心素养培养已经成为义务教育阶段学生教育的关注焦点，学生核心素养的培养能够促使学生逐渐形成数学学科关键能力、必备品格与价值观念，包括计算能力、数学抽象、逻辑推理等在内的元素是核心素养的主要构成，这些要素在学生数学学习、数学实践、数学探索进程中均发挥着积极作用。数学计算能力是数学基础的关键点，逻辑思维的形成与数学工具的运用均离不开良好的数学运算能力，学生计算能力偏差会影响到学生核心素养的有效生成。此次研究重点关注初中数学计算能力培养教学，探究教师与学生的消极心理因素，基于建构主义、人本主义、学习共同体理论尝试提出解决对策。
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