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【摘要】反思过去的习作教学，其实生活是多方面的，是丰富多彩的，只要留心观察生活，好题材往往就在我们身边。本文主要谈笔者作为一名教师在教学中是如何引发写作之源，激发写作之趣的。
【关键词】文章；生活；阅读；激发
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
作文源于生活，也反映生活。我们的生活是丰富多彩的，是取之不尽、用之不竭的信息宝藏。我们只有把学生的目光引向生活，引导他们不断发现，开掘生活信息之源，撷取有意义的、生动的、鲜活的作文素材，才能让他们写出富有生活气息的作文来。这是我参加了全国“十一五”重点课题“中小学作文衔接——生活化习作”子课题后的实践体会。
反思过去的习作教学，我和孩子们都束缚在单元作文的框框里，结果老师教着没趣，学生写着也没味。其实生活是多方面的，是丰富多彩的，只要留心观察生活，好题材往往就在我们身边。下面，我就谈谈自己在教学中是如何引发写作之源，激发写作之趣的。
一、在游戏中做文章
首都师范大学金波教授说“作文是一种游戏精神的体现，是感情的渲泄。”小学生最爱玩的就是游戏，于是，我首先把游戏引入课堂，比如课上，我先让学生玩传话游戏，并指导学会观察描写同学的表情、动作、语言和心理。接着让学生当堂写作，结果《有趣的传话游戏》、《有趣的一节课》和《快乐的一节课》等一篇篇习作就从学生笔下诞生了。再如我在课上举行吹气球比赛，引导学生观察同学的动作、神态、语言和课堂气氛，然后指导学生写作，结果学生很轻松地就完成了抒发自己真实感受的习作，如《有趣的吹气球比赛》、《一节有趣的课》、《这节课真有趣》和《我不再怕吹气球了》等。通过几次课上游戏作文的指导，学生懂得了这类习作的写法，以后无论是课上还是课外玩的游戏，学生总会将他们作为作文题材来写。一次课上我命了这样的题：“写你最喜欢的一项游戏活动”，结果同学们课外玩的“捕鱼”“贴膏药”和“蚂蚁搬家”等游戏都搬进了他们的习作。
二、在活动中作文章
每一学期，学校总要开展各种各样的活动，活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的参与者，有参加活动的切身体会，材料就在眼前想得到，写得出，就会乐意写。如学校举行了广播操比赛，在活动前，我就向孩子们提出习作的要求，观察的重点，活动结束及时指导，学生就有了《我们赢了》、《这是集体的力量》、《参加广播操比赛》和《我为自己加油》等一篇篇习作。再如学校召开运动会，我先作活动前指导，引导学生可以从哪些角度去写，结果班级在宣传稿上有写开幕式的，有写个人比赛的，有写集体比赛的，有歌颂老师同学的，有对运动会感想的，内容非常丰富。还有春游和秋游也成了同学们习作的好题材。
三、在聊天中作文章
薛法根老师说把作文的内容藏在“闲聊”里。课外，我喜欢和孩子们聊天，孩子们也喜欢和我聊天，无拘无束地聊天，孩子们就会将家里的事告诉我。有一次，晚自习前十分钟，孩子们围着我聊天，我问他们：“你家人谁最爱你？”有的说妈妈，有的说爸爸，有的说奶奶，于是，我又接着问：“怎么最爱你了？”孩子们激动地说开了。上课铃声响了，原本打算讲评练习的我立刻改变了主意，让孩子们写作文，题目为《__最爱你》，晚自习结束了，《妈妈最爱我》、《爸爸最爱我》和《姥姥最爱我》等一篇篇饱含真实情感的习作诞生了。
还有一天晚上，我到孩子们的宿舍，正巧陈晓雨的妈妈从国外回来看她，不仅给她带来了许多好吃的，还给她带来了蛋糕，原来今天是晓雨的生日，我看见晓雨感动得流泪，同宿舍的同学也羡慕极了。第二天课上，我扮演记者采访了晓雨昨晚的感受，也采访了同宿舍同学的心情，让她们以这件事来写文章，结果晓雨写了题为《妈妈的爱》，其他同学写了《感动的一幕》、《过生日》和《我也想妈妈了》等不同角度的习作。
四、在小事中作文章
生活中时时刻刻发生着许许多多平平常常的小事，有的小事稍稍注意就能变成习作的好题材。如有一次晚自习课上，一只蝴蝶飞了进来，同学们注意力一下子就转移到了蝴蝶的身上，而且有几位同学还离开位子去抓蝴蝶。我刚想训斥不听课的学生但灵机一动，何不借蝴蝶来作文章，于是，我笑了笑说：“这一定是一只爱学习的蝴蝶。”同学们都笑了，随后，我命了一个题：《当蝴蝶飞进教室时》让孩子们把刚发生的情景写下来。
又如有一天下午第一节课刚上课，突然天空电闪雷鸣，一阵暴雨下了起来，同学们有的连忙关上窗户，有的赶紧捂住耳朵，有的吓得钻到桌子下。这时，我当场引导学生说说自己的所见所闻所感，以《这场雨真大啊！》为题完成习作。
五、在阅读中作文章
阅读分课内阅读和课外阅读，我的做法是立足课内阅读拓展课外阅读。在课内阅读上，可以让学生学习作者的写法引导学生进行仿写、续写等，如学了《白鹅》一课就让学生仿写自己喜欢的一种小动物。如学了《争吵》一课，我就引导学生联系自己曾经和谁争吵过？为什么争吵？争吵的结果怎样？再学习作者的对话方式写自己曾经的争吵。如教学了《凡卡》一课和《穷人》一课，就让学生展开想象进行续写等。对于课外阅读，我总是带学生到阅览室看书，推荐学生看指定的课外书，再让学生写读后感，写读书体会，然后定期让孩子们交流读书体会
生活化习作指导课，体现了新课程理念提出的：“习作“应贴近学生的生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生观注现实，热爱生活，表达真情实感。”
只要是生活里看到的，听到的，想到的，甚至是自己梦里的，都是作文的好题材。生活是一个巨大的写作素材库。我要让学生明白的就是：生活处处皆文章。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】文章；生活；阅读；激发
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
作文源于生活，也反映生活。我们的生活是丰富多彩的，是取之不尽、用之不竭的信息宝藏。我们只有把学生的目光引向生活，引导他们不断发现，开掘生活信息之源，撷取有意义的、生动的、鲜活的作文素材，才能让他们写出富有生活气息的作文来。这是我参加了全国“十一五”重点课题“中小学作文衔接——生活化习作”子课题后的实践体会。
反思过去的习作教学，我和孩子们都束缚在单元作文的框框里，结果老师教着没趣，学生写着也没味。其实生活是多方面的，是丰富多彩的，只要留心观察生活，好题材往往就在我们身边。下面，我就谈谈自己在教学中是如何引发写作之源，激发写作之趣的。
一、在游戏中做文章
首都师范大学金波教授说“作文是一种游戏精神的体现，是感情的渲泄。”小学生最爱玩的就是游戏，于是，我首先把游戏引入课堂，比如课上，我先让学生玩传话游戏，并指导学会观察描写同学的表情、动作、语言和心理。接着让学生当堂写作，结果《有趣的传话游戏》、《有趣的一节课》和《快乐的一节课》等一篇篇习作就从学生笔下诞生了。再如我在课上举行吹气球比赛，引导学生观察同学的动作、神态、语言和课堂气氛，然后指导学生写作，结果学生很轻松地就完成了抒发自己真实感受的习作，如《有趣的吹气球比赛》、《一节有趣的课》、《这节课真有趣》和《我不再怕吹气球了》等。通过几次课上游戏作文的指导，学生懂得了这类习作的写法，以后无论是课上还是课外玩的游戏，学生总会将他们作为作文题材来写。一次课上我命了这样的题：“写你最喜欢的一项游戏活动”，结果同学们课外玩的“捕鱼”“贴膏药”和“蚂蚁搬家”等游戏都搬进了他们的习作。
二、在活动中作文章
每一学期，学校总要开展各种各样的活动，活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的参与者，有参加活动的切身体会，材料就在眼前想得到，写得出，就会乐意写。如学校举行了广播操比赛，在活动前，我就向孩子们提出习作的要求，观察的重点，活动结束及时指导，学生就有了《我们赢了》、《这是集体的力量》、《参加广播操比赛》和《我为自己加油》等一篇篇习作。再如学校召开运动会，我先作活动前指导，引导学生可以从哪些角度去写，结果班级在宣传稿上有写开幕式的，有写个人比赛的，有写集体比赛的，有歌颂老师同学的，有对运动会感想的，内容非常丰富。还有春游和秋游也成了同学们习作的好题材。
三、在聊天中作文章
薛法根老师说把作文的内容藏在“闲聊”里。课外，我喜欢和孩子们聊天，孩子们也喜欢和我聊天，无拘无束地聊天，孩子们就会将家里的事告诉我。有一次，晚自习前十分钟，孩子们围着我聊天，我问他们：“你家人谁最爱你？”有的说妈妈，有的说爸爸，有的说奶奶，于是，我又接着问：“怎么最爱你了？”孩子们激动地说开了。上课铃声响了，原本打算讲评练习的我立刻改变了主意，让孩子们写作文，题目为《__最爱你》，晚自习结束了，《妈妈最爱我》、《爸爸最爱我》和《姥姥最爱我》等一篇篇饱含真实情感的习作诞生了。
还有一天晚上，我到孩子们的宿舍，正巧陈晓雨的妈妈从国外回来看她，不仅给她带来了许多好吃的，还给她带来了蛋糕，原来今天是晓雨的生日，我看见晓雨感动得流泪，同宿舍的同学也羡慕极了。第二天课上，我扮演记者采访了晓雨昨晚的感受，也采访了同宿舍同学的心情，让她们以这件事来写文章，结果晓雨写了题为《妈妈的爱》，其他同学写了《感动的一幕》、《过生日》和《我也想妈妈了》等不同角度的习作。
四、在小事中作文章
生活中时时刻刻发生着许许多多平平常常的小事，有的小事稍稍注意就能变成习作的好题材。如有一次晚自习课上，一只蝴蝶飞了进来，同学们注意力一下子就转移到了蝴蝶的身上，而且有几位同学还离开位子去抓蝴蝶。我刚想训斥不听课的学生但灵机一动，何不借蝴蝶来作文章，于是，我笑了笑说：“这一定是一只爱学习的蝴蝶。”同学们都笑了，随后，我命了一个题：《当蝴蝶飞进教室时》让孩子们把刚发生的情景写下来。
又如有一天下午第一节课刚上课，突然天空电闪雷鸣，一阵暴雨下了起来，同学们有的连忙关上窗户，有的赶紧捂住耳朵，有的吓得钻到桌子下。这时，我当场引导学生说说自己的所见所闻所感，以《这场雨真大啊！》为题完成习作。
五、在阅读中作文章
阅读分课内阅读和课外阅读，我的做法是立足课内阅读拓展课外阅读。在课内阅读上，可以让学生学习作者的写法引导学生进行仿写、续写等，如学了《白鹅》一课就让学生仿写自己喜欢的一种小动物。如学了《争吵》一课，我就引导学生联系自己曾经和谁争吵过？为什么争吵？争吵的结果怎样？再学习作者的对话方式写自己曾经的争吵。如教学了《凡卡》一课和《穷人》一课，就让学生展开想象进行续写等。对于课外阅读，我总是带学生到阅览室看书，推荐学生看指定的课外书，再让学生写读后感，写读书体会，然后定期让孩子们交流读书体会
生活化习作指导课，体现了新课程理念提出的：“习作“应贴近学生的生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生观注现实，热爱生活，表达真情实感。”
只要是生活里看到的，听到的，想到的，甚至是自己梦里的，都是作文的好题材。生活是一个巨大的写作素材库。我要让学生明白的就是：生活处处皆文章。
（责任编辑：龙大为）