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摘要：孔子曰 ：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不但如此， 兴趣还能促进学生的智力发展，是开发智力的钥匙。著名心理学家皮亚杰曾指出“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”因为兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学习的强大动力和内在力量。生物教学中，如何有目的地激发、培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？
关键词：初中生物 兴趣 教学
故有俗语“兴趣是最好的老师”。学习生物学也是一样。尤其是初中生，初中生有爱玩的特点，在玩耍中，学生能获得乐趣，如果记忆生物学知识也能让他们感觉到快乐，那么学生就不会感觉枯燥乏味，反而会主动参与学习。因此，教师要想办法使生物学知识变得有乐趣。
一、培养主动参与意识，保持兴趣
苏嚯姆林斯基.《给教师的建议》中提到：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情景乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。”古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。著名教育家叶圣陶也说：“教任何课最终目的都是在于达到不许要教。”长久以来，学生一直处于一个“被教”的地位，从某中意义上而言他们一直是在“被动学习”，厌旧之情的产生已是必然。在课堂教学中，学生是学习的主体，使课堂的主人，这就需要培养学生的主动参与意识，促使学生在教学活动中主动去思考、探索，以求达到最佳的教学效果。生物学科是一门实践操作很强的学科，应该说生物大多数只是实在实验探究中学到的，实验对于学生来说很重要。学生进行实验操作是一个能力、理解思考和观察、验证于一体的过程。例如在学习种子萌发的实验的探究过程中，我首先让学生自己通过看课本做探究实验，告诉学生探究实验的注意事项，学生做的实验想法更丰富。我把后来他们做的实验结果作比较，要他们互相讨论，介绍成功的经验和失败的教训，让学生在“博览”中欣赏’作品’，品味成功的快乐。在参与中体验了学习的乐趣，陶冶性情，解放心灵，感受到生物学不是一个神秘的难以接近的家伙，利用主动参与，体验成功快感的的过程，使学生和生物的距离拉近了，使学生们情不自禁地想学习生物，爱学习生物，这就促使了学生主动参与意识的形成。学生从开始对各种生物知识一无所知。到认识生物，从而去了解生物，完成生物学的学习，主动参与课堂实践。
二、采用启发式教学
学生是学习的主人，应还课堂于学生，真正体现学生的主体地位。满堂灌式的教学，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在座位上默默无言地记，很容易造成学生的听觉疲劳，甚至产生厌倦情绪，在这种不良状况下自然学习效率会很低下。生物课教师应改变这种"讲--记"单向思维交流的模式，而创设纵横交错的交流网络，让师与生、生与生之间相互交流、相互讨论。在这一过程中产生思维的碰撞、叠加，从而加速对知识的理解与掌握。在增强学生的参与程度和受控度的同时，会极大地提高学生学习生物课的兴趣。教师的讲解要抓住关键、突出重点、剖析难点，把学生的注意力真正集中的20分钟左右的时间应用到突破重点、发展智力、培养能力上。
三、教给学生科学的记忆方法
教学的根本目的不是教学生"学会"而是教学生"会学"。教学过程既包括教师的教也包括学生的学，在课堂上不能光注意教师的讲授过程，也要做好信息反馈，帮助学生消化和巩固自己所接触到的知识。美国瑟斯顿博士所列"智力七因素"中，对智力有举足轻重作用的主要因素就是记忆力。生物课教师应注意引导学生采用科学的记忆方法，以提高记忆效果，从而使学生消除因遗忘而带来的困绕，减轻学生的记忆负担。科学的记忆方法主要有形象记忆法、理解记忆法、比较记忆法、概括记忆法等。
四、优化教学过程，使教学过程积极化
在教学过程中认为"教师讲了学生就会了"的想法是错误的。在这种思想指导下的教学方式必然是一言堂、填鸭式的教学，学生只是被动的接受者，根本谈不上积极地参与到整个教学过程中去。在应用启发式教学理念开展教学的过程中也要重视提高学生对于教学过程的卷入程度。如果让部分学生坐冷板凳，没有使全体学生参与进来，这种教学也便流于形式。教师在教学过程中一定要时刻注意调动学生的积极性，提高学生的参与度，让学生的思维紧随教师的思维。教师应营造一种生动活泼的课堂氛围，让学生大胆地去发表自己的见解，表述自己的想法，提出自己的疑问。这便要求教师多采用肯定的鼓励性的语言，以欣赏的眼光来看待学生，不用否定的批评的语言。有时学生提出的见解很幼稚，说明学生的认识水平还不高，但教师应予以积极地引导或纠正而非粗暴地斥责。如果教师因学生的想法太过离谱而责备学生，会严重地挫伤学生的学习积极性，更谈不上提高学生对生物学知识的兴趣了。
五、将课本内容趣味化
可以对教材内容根据季节、地域的不同调整其讲授顺序，可以给教材补充一些对比性材料、佐证性材料、实例性材料、拓展性材料等内容。应给学生适时地介绍生物学科的最新科研成果、进展和信息以及本地区的生物生态环境和农林牧渔业及有关生物科技的工业，还可以与学生讨论一些如温室效应、绿色食品、退耕还林还草等学生感兴趣的话题，使学生认识到利用所学的生物学知识可以解决或解释一些自然现象和生活问题，让其感受到生物学知识的重要性，了解到生物学的应用前景，从而产生学习责任感和掌握生物学知识的学习欲望，激发学习的兴趣。
教学有法，但无定法，贵在得法。教师要切实提高自己的生物课教学质量，就应时刻注意培养学生想学好生物课的思想。孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"只有将学生的学习兴趣切实调动起来才会达到"学逸而功倍"的效果。
关键词：初中生物 兴趣 教学
故有俗语“兴趣是最好的老师”。学习生物学也是一样。尤其是初中生，初中生有爱玩的特点，在玩耍中，学生能获得乐趣，如果记忆生物学知识也能让他们感觉到快乐，那么学生就不会感觉枯燥乏味，反而会主动参与学习。因此，教师要想办法使生物学知识变得有乐趣。
一、培养主动参与意识，保持兴趣
苏嚯姆林斯基.《给教师的建议》中提到：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情景乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。”古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。著名教育家叶圣陶也说：“教任何课最终目的都是在于达到不许要教。”长久以来，学生一直处于一个“被教”的地位，从某中意义上而言他们一直是在“被动学习”，厌旧之情的产生已是必然。在课堂教学中，学生是学习的主体，使课堂的主人，这就需要培养学生的主动参与意识，促使学生在教学活动中主动去思考、探索，以求达到最佳的教学效果。生物学科是一门实践操作很强的学科，应该说生物大多数只是实在实验探究中学到的，实验对于学生来说很重要。学生进行实验操作是一个能力、理解思考和观察、验证于一体的过程。例如在学习种子萌发的实验的探究过程中，我首先让学生自己通过看课本做探究实验，告诉学生探究实验的注意事项，学生做的实验想法更丰富。我把后来他们做的实验结果作比较，要他们互相讨论，介绍成功的经验和失败的教训，让学生在“博览”中欣赏’作品’，品味成功的快乐。在参与中体验了学习的乐趣，陶冶性情，解放心灵，感受到生物学不是一个神秘的难以接近的家伙，利用主动参与，体验成功快感的的过程，使学生和生物的距离拉近了，使学生们情不自禁地想学习生物，爱学习生物，这就促使了学生主动参与意识的形成。学生从开始对各种生物知识一无所知。到认识生物，从而去了解生物，完成生物学的学习，主动参与课堂实践。
二、采用启发式教学
学生是学习的主人，应还课堂于学生，真正体现学生的主体地位。满堂灌式的教学，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在座位上默默无言地记，很容易造成学生的听觉疲劳，甚至产生厌倦情绪，在这种不良状况下自然学习效率会很低下。生物课教师应改变这种"讲--记"单向思维交流的模式，而创设纵横交错的交流网络，让师与生、生与生之间相互交流、相互讨论。在这一过程中产生思维的碰撞、叠加，从而加速对知识的理解与掌握。在增强学生的参与程度和受控度的同时，会极大地提高学生学习生物课的兴趣。教师的讲解要抓住关键、突出重点、剖析难点，把学生的注意力真正集中的20分钟左右的时间应用到突破重点、发展智力、培养能力上。
三、教给学生科学的记忆方法
教学的根本目的不是教学生"学会"而是教学生"会学"。教学过程既包括教师的教也包括学生的学，在课堂上不能光注意教师的讲授过程，也要做好信息反馈，帮助学生消化和巩固自己所接触到的知识。美国瑟斯顿博士所列"智力七因素"中，对智力有举足轻重作用的主要因素就是记忆力。生物课教师应注意引导学生采用科学的记忆方法，以提高记忆效果，从而使学生消除因遗忘而带来的困绕，减轻学生的记忆负担。科学的记忆方法主要有形象记忆法、理解记忆法、比较记忆法、概括记忆法等。
四、优化教学过程，使教学过程积极化
在教学过程中认为"教师讲了学生就会了"的想法是错误的。在这种思想指导下的教学方式必然是一言堂、填鸭式的教学，学生只是被动的接受者，根本谈不上积极地参与到整个教学过程中去。在应用启发式教学理念开展教学的过程中也要重视提高学生对于教学过程的卷入程度。如果让部分学生坐冷板凳，没有使全体学生参与进来，这种教学也便流于形式。教师在教学过程中一定要时刻注意调动学生的积极性，提高学生的参与度，让学生的思维紧随教师的思维。教师应营造一种生动活泼的课堂氛围，让学生大胆地去发表自己的见解，表述自己的想法，提出自己的疑问。这便要求教师多采用肯定的鼓励性的语言，以欣赏的眼光来看待学生，不用否定的批评的语言。有时学生提出的见解很幼稚，说明学生的认识水平还不高，但教师应予以积极地引导或纠正而非粗暴地斥责。如果教师因学生的想法太过离谱而责备学生，会严重地挫伤学生的学习积极性，更谈不上提高学生对生物学知识的兴趣了。
五、将课本内容趣味化
可以对教材内容根据季节、地域的不同调整其讲授顺序，可以给教材补充一些对比性材料、佐证性材料、实例性材料、拓展性材料等内容。应给学生适时地介绍生物学科的最新科研成果、进展和信息以及本地区的生物生态环境和农林牧渔业及有关生物科技的工业，还可以与学生讨论一些如温室效应、绿色食品、退耕还林还草等学生感兴趣的话题，使学生认识到利用所学的生物学知识可以解决或解释一些自然现象和生活问题，让其感受到生物学知识的重要性，了解到生物学的应用前景，从而产生学习责任感和掌握生物学知识的学习欲望，激发学习的兴趣。
教学有法，但无定法，贵在得法。教师要切实提高自己的生物课教学质量，就应时刻注意培养学生想学好生物课的思想。孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"只有将学生的学习兴趣切实调动起来才会达到"学逸而功倍"的效果。