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作文教学似乎陷入了一个怪圈：学生一写作文便头疼，教师一改作文就心烦。为什么作文会让学生如此痛苦不堪，让老师如此尴尬呢？叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”作为一名语文教师，我们应该做的不是“提桶”，而是教给学生如何去寻源挖水。
一、生活
艺术来源于生活，又高于生活，丰富多彩的生活其实是非常鲜活的写作素材的来源。所以，我们语文教师应该指导学生养成积累生活素材、收藏生活碎片、感悟人生哲理的习惯；带领学生走出课堂，去亲近自然，投入身边切实可感的生活；调动学生的耳、鼻、眼、手，去聆听锅碗瓢勺进行曲，去触摸生活的质地，去观察社会万象；也可以采取换位思考、真实体验的方法，让学生由旁观者变为当事人。这些方法都可以帮助同学们积累丰富的写作素材。
也许有同学要说：我们的生活简单枯燥极了，每天走的都是上学、放学一条路，接触的就是父母、老师、同学，实在没什么让人激动的事情。诚然，对于大多数人来说，生活就是这样平凡。但是，我们也应该看到：我们生活在一个改革开放的时代，周围的事物在日新月异地变化，人与人之间的交流也越来越广泛。只要我们不闭目塞听，细心观察，用心感受，总会有让我们动情的东西。我们看过许多反映家庭生活、学校生活的文章，那些事情看起来都很平常，却非常动人，就是因为作者抓住了令人感动的瞬间。法国著名雕塑家罗丹说过，“生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛。”这话是非常有道理的。因此，只要我们做生活的有心人，别人能写出来的东西，相信我们也一定能写出来。
二、阅读
据说，曾有人向苏轼请教作文之道，苏轼说：“无它术，唯勤读书而多为之，自工。”鲁迅也曾经说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文。是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”由此可知，多读多写的确是学好写作的一条通向成功的路。
优秀的书籍记录了前人对世界的探索和思考，既是人类群体才智的结晶，也是作者个人精神世界的展现。读这样的著作，我们仿佛直接进入了作者的精神世界，从中汲取知识，开拓视野。丰富情感，陶冶情操，使我们的精神境界得到提高。高尔基青少年时期，如饥似渴地阅读能够寻找到的一切书籍，这些书开启了他心灵的大门，铸成了他一生伟岸人格的底蕴。
多读还要熟读。作家赵树理曾经说过：“写起文章来要像走路一样的顺当，我认为这和我小时候坐在板凳上哇啦哇啦地读书有关系。譬如，小时候老师教我们读《庄子》，我们就学到了庄子的句法；读韩愈的文章，又学到了韩愈的笔法。各种风格的文章都学，久而久之我们学会了读别人的文章，说自己的话。”读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。书读得越多，积累越丰富，读得越熟，越能融会贯通。一旦需要，这些积累就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。这样，还怕写不出好文章吗?
文章不是无情物。人们常说情感是文章的生命，没有情感就没有文章。这似乎是写作的一个永恒的命题，不仅仅是指中学生而言。一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。很多人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击，例如遭遇到突如其来的打击，失去了最亲爱的朋友，盼来了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回报，愤怒、悲伤、喜悦、激动等感情自然就会流于笔端。像这样“情动于中而形予言”的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。我们作文的时候，应该尽量挖掘、捕捉这样动情的一瞬间。例如朱自清与父亲相处，共同经历的事情肯定难以历数，但他在《背影》中只选取车站送别这一幕场景来写，极力渲染父亲臃肿蹒跚的身体攀过月台的背影。就是这个背影，触动了作者心中的感情，使得这种感情像一颗深埋的种子瞬间胀破、发芽、生长开来，充满了强劲的冲击力。一篇文章，只有出现了这样的闪光点，才会对读者产生强大的吸引力和震撼力。
有了情感，自然就会产生丰富的联想和想象，无情的山水，在有情人眼里充满着情趣。有了情感就可以思接千载，视通万里。文章的内容就可以一层翻出一层，层出不穷。白居易的《琵琶行》写江上送别，忽闻岸上琵琶声，作者情动于中，于是“移船相近邀相见”，听到琵琶女的弹奏，便飞驰起了自己的想象，音乐之声被描写得天花乱坠。又由音乐联想到了自己的过去，最后升华到了一种理性认识，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”而这一切都归因于“江州司马青衫湿”，千古绝唱源于一个“情”字。
有了情感，还会产生不竭的灵感和美感。人们往往认为灵感源于生活的积累，但要真正迸发，情感的导引却是至关重要的。郭沫若创作《女神》时，情感使自己“作寒作冷”，于是灵感如火山爆发，不可遏止地涌现了出来。在平常状态下，《女神》是不可能降临的。情感还是产生美的基础，“情人眼里出西施”，情人眼里也出美景，写一篇美文，首先要有美的情感，这也是作文的最高境界。
陈红霞，李红胜，教师，现居湖北武汉新洲。
一、生活
艺术来源于生活，又高于生活，丰富多彩的生活其实是非常鲜活的写作素材的来源。所以，我们语文教师应该指导学生养成积累生活素材、收藏生活碎片、感悟人生哲理的习惯；带领学生走出课堂，去亲近自然，投入身边切实可感的生活；调动学生的耳、鼻、眼、手，去聆听锅碗瓢勺进行曲，去触摸生活的质地，去观察社会万象；也可以采取换位思考、真实体验的方法，让学生由旁观者变为当事人。这些方法都可以帮助同学们积累丰富的写作素材。
也许有同学要说：我们的生活简单枯燥极了，每天走的都是上学、放学一条路，接触的就是父母、老师、同学，实在没什么让人激动的事情。诚然，对于大多数人来说，生活就是这样平凡。但是，我们也应该看到：我们生活在一个改革开放的时代，周围的事物在日新月异地变化，人与人之间的交流也越来越广泛。只要我们不闭目塞听，细心观察，用心感受，总会有让我们动情的东西。我们看过许多反映家庭生活、学校生活的文章，那些事情看起来都很平常，却非常动人，就是因为作者抓住了令人感动的瞬间。法国著名雕塑家罗丹说过，“生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛。”这话是非常有道理的。因此，只要我们做生活的有心人，别人能写出来的东西，相信我们也一定能写出来。
二、阅读
据说，曾有人向苏轼请教作文之道，苏轼说：“无它术，唯勤读书而多为之，自工。”鲁迅也曾经说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文。是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”由此可知，多读多写的确是学好写作的一条通向成功的路。
优秀的书籍记录了前人对世界的探索和思考，既是人类群体才智的结晶，也是作者个人精神世界的展现。读这样的著作，我们仿佛直接进入了作者的精神世界，从中汲取知识，开拓视野。丰富情感，陶冶情操，使我们的精神境界得到提高。高尔基青少年时期，如饥似渴地阅读能够寻找到的一切书籍，这些书开启了他心灵的大门，铸成了他一生伟岸人格的底蕴。
多读还要熟读。作家赵树理曾经说过：“写起文章来要像走路一样的顺当，我认为这和我小时候坐在板凳上哇啦哇啦地读书有关系。譬如，小时候老师教我们读《庄子》，我们就学到了庄子的句法；读韩愈的文章，又学到了韩愈的笔法。各种风格的文章都学，久而久之我们学会了读别人的文章，说自己的话。”读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。书读得越多，积累越丰富，读得越熟，越能融会贯通。一旦需要，这些积累就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。这样，还怕写不出好文章吗?
文章不是无情物。人们常说情感是文章的生命，没有情感就没有文章。这似乎是写作的一个永恒的命题，不仅仅是指中学生而言。一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。很多人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击，例如遭遇到突如其来的打击，失去了最亲爱的朋友，盼来了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回报，愤怒、悲伤、喜悦、激动等感情自然就会流于笔端。像这样“情动于中而形予言”的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。我们作文的时候，应该尽量挖掘、捕捉这样动情的一瞬间。例如朱自清与父亲相处，共同经历的事情肯定难以历数，但他在《背影》中只选取车站送别这一幕场景来写，极力渲染父亲臃肿蹒跚的身体攀过月台的背影。就是这个背影，触动了作者心中的感情，使得这种感情像一颗深埋的种子瞬间胀破、发芽、生长开来，充满了强劲的冲击力。一篇文章，只有出现了这样的闪光点，才会对读者产生强大的吸引力和震撼力。
有了情感，自然就会产生丰富的联想和想象，无情的山水，在有情人眼里充满着情趣。有了情感就可以思接千载，视通万里。文章的内容就可以一层翻出一层，层出不穷。白居易的《琵琶行》写江上送别，忽闻岸上琵琶声，作者情动于中，于是“移船相近邀相见”，听到琵琶女的弹奏，便飞驰起了自己的想象，音乐之声被描写得天花乱坠。又由音乐联想到了自己的过去，最后升华到了一种理性认识，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”而这一切都归因于“江州司马青衫湿”，千古绝唱源于一个“情”字。
有了情感，还会产生不竭的灵感和美感。人们往往认为灵感源于生活的积累，但要真正迸发，情感的导引却是至关重要的。郭沫若创作《女神》时，情感使自己“作寒作冷”，于是灵感如火山爆发，不可遏止地涌现了出来。在平常状态下，《女神》是不可能降临的。情感还是产生美的基础，“情人眼里出西施”，情人眼里也出美景，写一篇美文，首先要有美的情感，这也是作文的最高境界。
陈红霞，李红胜，教师，现居湖北武汉新洲。