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伴随着新课程改革的深入推进，小学音乐教师要调整教学内容和教学方式，选择恰当的方法，更好地实现师生互动，引导学生积极主动学习。现就小学音乐课堂师生互动存在的问题与策略做以下分析和探究。
一、小学音乐课堂师生互动存在的问题
1.教学形式比较单一，互动形式单调。
在以往的小学音乐教学中，教师大多进行形式单一的知识讲解，在教学过程中过度重视学生知识掌握情况，与学生互动的形式单调，忽视了学习氛围，使得音乐课堂氛围相对沉闷，影响学生学习的积极性，学生对音乐难以深入感受，师生互动不能有效地开展。
2.对课堂主体认识不足，缺乏情感共鸣。
小学音乐教学的主要目的是体会音乐中的情感，通过积极的引导来帮助学生感悟情感，实现师生之间的情感共鸣。但在小学音乐教学的过程中，音乐教师对学生主体地位的认识不足，没有发挥音乐教师的引导作用。教师占据课堂的主导地位，对学生的兴趣和实际情况缺少考虑。在课堂教学中，很多教师不为学生解读作品中蕴含的情感，学生学习音乐是为了唱而唱，对作品的体会停留在最基本的层面，师生互动时存在距离感。
二、小学音乐课堂师生有效互动的策略
1.注重学生主体作用的发挥，开展有效的师生互动。
在小学音乐教学的过程中，要正确认识和理解学生主体作用，了解学生的兴趣爱好和学习情况，开展有效的师生互动。例如，统编版小学音乐一年级上册“在动物园里”的课堂教学中，可以结合学生的实际情况开展互动活动。在课堂开始环节，教师可以播放小猫和小狗的叫声，让学生说一说是谁在迎接我们，并且模仿一下它们的叫声。教师引导学生思考：小猫和小狗的叫声是一样的吗？它们的差异在哪里？组织学生开展相应的扮演活动，让学生扮演小猫、小狗，体会声音的长短。之后，教师向学生播放小鸟的叫声，让学生体会声音的长和短。最后，教师让学生学习歌曲《在动物园里》。通过这样的课堂活动，充分体现学生课堂主体地位，同时教师发挥其引导作用，加强师生之间的互动和交流。
2.注重课堂互动形式的多样化。
在小学音乐课堂教学中，应当采取多样化的互动形式。教师结合学生的身心特点，从学生角度出发，思考互动的方式，如游戏、绘画、合唱等，通过丰富的互动方式让学生体会音乐中的美。例如，统编版小学音乐五年级上册“木鼓歌”的教学中，在让学生掌握歌词和歌唱技巧之后，教师可以开展相应的合作演唱方式，加强师生之间的互动教学。教师弹琴，女生唱歌，男生伴奏，在独唱时，大家一起伴奏。男生在伴奏时，可以采取拍手或者拍桌子的方式。课堂互动的形式有很多，教师应当根据教学实际情况，选择最佳的互动形式，提高互动教学的有效性。
3.进行科学的深入预设，促成师生有效互动。
儿童的天性活泼、好动、天真、好玩，他们注意力的不稳定、不持久和兴趣有密切联系。有了兴趣，他们就会感知清晰，思维活跃，想象丰富，就会积极参与，课堂气氛也就活跃了。乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”在音乐欣赏教学中，运用电教媒体，使美妙的旋律、生动的形象、感人的情景、绚丽的画面融为一体，自然地激发起学生的兴趣，就能使学生在欣赏音乐的同时，自然地抒发内心的情感，展开想象的空间。
4.利用课下时间，强化师生互动。
为了保证音乐教师能够与学生进行更好的互动与沟通，教师可以适当地利用音乐课的课下时间，强化师生互动。在课下时间，音乐教师可以留在班级内，与学生进行一下心灵上的沟通。音乐教师可以询问学生在本节课堂中对哪些音乐知识还存在疑惑，或是问问学生身边最近发生的一些有趣的事情，这样，就能让学生能够将音乐教师作为自己的朋友，强化师生之间的沟通。
总而言之，为了保证小学音乐教学的有效性，音乐教师就要通過各种方法加强与学生之间的互动，引导学生积极地投入到音乐学习中来。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐课都焕发活力吧。
一、小学音乐课堂师生互动存在的问题
1.教学形式比较单一，互动形式单调。
在以往的小学音乐教学中，教师大多进行形式单一的知识讲解，在教学过程中过度重视学生知识掌握情况，与学生互动的形式单调，忽视了学习氛围，使得音乐课堂氛围相对沉闷，影响学生学习的积极性，学生对音乐难以深入感受，师生互动不能有效地开展。
2.对课堂主体认识不足，缺乏情感共鸣。
小学音乐教学的主要目的是体会音乐中的情感，通过积极的引导来帮助学生感悟情感，实现师生之间的情感共鸣。但在小学音乐教学的过程中，音乐教师对学生主体地位的认识不足，没有发挥音乐教师的引导作用。教师占据课堂的主导地位，对学生的兴趣和实际情况缺少考虑。在课堂教学中，很多教师不为学生解读作品中蕴含的情感，学生学习音乐是为了唱而唱，对作品的体会停留在最基本的层面，师生互动时存在距离感。
二、小学音乐课堂师生有效互动的策略
1.注重学生主体作用的发挥，开展有效的师生互动。
在小学音乐教学的过程中，要正确认识和理解学生主体作用，了解学生的兴趣爱好和学习情况，开展有效的师生互动。例如，统编版小学音乐一年级上册“在动物园里”的课堂教学中，可以结合学生的实际情况开展互动活动。在课堂开始环节，教师可以播放小猫和小狗的叫声，让学生说一说是谁在迎接我们，并且模仿一下它们的叫声。教师引导学生思考：小猫和小狗的叫声是一样的吗？它们的差异在哪里？组织学生开展相应的扮演活动，让学生扮演小猫、小狗，体会声音的长短。之后，教师向学生播放小鸟的叫声，让学生体会声音的长和短。最后，教师让学生学习歌曲《在动物园里》。通过这样的课堂活动，充分体现学生课堂主体地位，同时教师发挥其引导作用，加强师生之间的互动和交流。
2.注重课堂互动形式的多样化。
在小学音乐课堂教学中，应当采取多样化的互动形式。教师结合学生的身心特点，从学生角度出发，思考互动的方式，如游戏、绘画、合唱等，通过丰富的互动方式让学生体会音乐中的美。例如，统编版小学音乐五年级上册“木鼓歌”的教学中，在让学生掌握歌词和歌唱技巧之后，教师可以开展相应的合作演唱方式，加强师生之间的互动教学。教师弹琴，女生唱歌，男生伴奏，在独唱时，大家一起伴奏。男生在伴奏时，可以采取拍手或者拍桌子的方式。课堂互动的形式有很多，教师应当根据教学实际情况，选择最佳的互动形式，提高互动教学的有效性。
3.进行科学的深入预设，促成师生有效互动。
儿童的天性活泼、好动、天真、好玩，他们注意力的不稳定、不持久和兴趣有密切联系。有了兴趣，他们就会感知清晰，思维活跃，想象丰富，就会积极参与，课堂气氛也就活跃了。乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”在音乐欣赏教学中，运用电教媒体，使美妙的旋律、生动的形象、感人的情景、绚丽的画面融为一体，自然地激发起学生的兴趣，就能使学生在欣赏音乐的同时，自然地抒发内心的情感，展开想象的空间。
4.利用课下时间，强化师生互动。
为了保证音乐教师能够与学生进行更好的互动与沟通，教师可以适当地利用音乐课的课下时间，强化师生互动。在课下时间，音乐教师可以留在班级内，与学生进行一下心灵上的沟通。音乐教师可以询问学生在本节课堂中对哪些音乐知识还存在疑惑，或是问问学生身边最近发生的一些有趣的事情，这样，就能让学生能够将音乐教师作为自己的朋友，强化师生之间的沟通。
总而言之，为了保证小学音乐教学的有效性，音乐教师就要通過各种方法加强与学生之间的互动，引导学生积极地投入到音乐学习中来。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐课都焕发活力吧。