论文部分内容阅读
诗歌浓缩了古人的智慧和情感，是中国璀璨文化的精华。如何教学生从短短的文字中读出古人的情怀、志趣，成为每一个语文教师必须钻研的课题。现今很多高中学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣，还有一部分同学对背诵古诗是应付检查，他们的诗歌鉴赏评价能力不是很强，要在规定课时内按要求完成教学任务有一定困难。面对此种状况，我开始去探索如果让诗歌教学的课堂更加高效，更好地达到预期效果。我在诗歌教学的过程中进行了多种尝试，也总结出了一些有效的提高课堂效率的方法，以让学生更好更快地领悟传统文化经典的魅力。
一、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点
常言“腹有诗书气自华”，古诗词的积淀，可以极大地提升学生的文学素养，乃至文化素养。我们要积极利用我国丰富的地理资源、优秀传统文化，推荐一些品质较高的古诗词作品，带领学生多读多背名篇佳句，结合高中学生的认知特征，发掘与古诗词的审美内涵相平衡的切入点，让学生在现有的水平下，很快地进入古诗词的学习当中，领略古诗词的审美魅力，提升他们对古诗词的学习兴趣。
二、通过想象或借助多媒体创设古诗情境，促进诗词的形象化
诗词是对一种情境的高度升华。只有教师通过设置处于学生最近发展区的情境，与学生的知识基础和生活经验紧密联系时，学生才能够走进诗词，和同伴相互交流和探索。因而，在指导学生进行高中语文古诗词的鉴赏教学时，可以通过多媒体课件、网络技术完成教学任务。可以借助歌曲、照片、漫画等多媒体手段来营造氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在音乐与画面中展开想象，感受作品的魅力。如，在讲李商隐的《马嵬》之前，先给学生播放李玉刚《新贵妃醉酒》的演唱视频，从而引出唐明皇、杨贵妃二人的爱情故事，以此切入诗歌。如在《蜀道难》的教学过程中，教师為了让学生感受蜀道的艰难，可以引导学生搜集蜀地道路的照片，古代的栈道，超长的隧道以及现代高速列车通过的高山、河流，让学生从视觉上感受蜀道的艰难，然后引导学生用自己的语言进行描述，这样引导学生走进“蜀道难”的感情中，也就更加容易理解李白的情感，理解《蜀道难》中每一句诗的含义。
三、对比同类诗词加深理解，增强学生的发散性思维能力
比如李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”和王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，都是经典诗句，同属送别题材，但是用了不同的意象加以表现，这样的对比可以加深学生对该类题材的深入研究，了解不同意象所营造的不同气氛和作者想传递的不同的思想感情。
四、培养学生的自主学习能力，倡导建立学生主体课堂
在古诗词鉴赏教学过程中加强对诗歌教学高效课堂的探究，可以多设计侧重学生自主学习、互动互助的环节，引导学生以任务为核心展开小组学习，借助同伴共同的知识来思考问题，搜集资料解决问题，力求构建实在的“探究式”合作课堂，将教师主讲学生被动接受的传统授课方法与新型的创新型自主探究式课堂模式相结合;教师适当权力下放，培养“小先生”，在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。
一、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点
常言“腹有诗书气自华”，古诗词的积淀，可以极大地提升学生的文学素养，乃至文化素养。我们要积极利用我国丰富的地理资源、优秀传统文化，推荐一些品质较高的古诗词作品，带领学生多读多背名篇佳句，结合高中学生的认知特征，发掘与古诗词的审美内涵相平衡的切入点，让学生在现有的水平下，很快地进入古诗词的学习当中，领略古诗词的审美魅力，提升他们对古诗词的学习兴趣。
二、通过想象或借助多媒体创设古诗情境，促进诗词的形象化
诗词是对一种情境的高度升华。只有教师通过设置处于学生最近发展区的情境，与学生的知识基础和生活经验紧密联系时，学生才能够走进诗词，和同伴相互交流和探索。因而，在指导学生进行高中语文古诗词的鉴赏教学时，可以通过多媒体课件、网络技术完成教学任务。可以借助歌曲、照片、漫画等多媒体手段来营造氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在音乐与画面中展开想象，感受作品的魅力。如，在讲李商隐的《马嵬》之前，先给学生播放李玉刚《新贵妃醉酒》的演唱视频，从而引出唐明皇、杨贵妃二人的爱情故事，以此切入诗歌。如在《蜀道难》的教学过程中，教师為了让学生感受蜀道的艰难，可以引导学生搜集蜀地道路的照片，古代的栈道，超长的隧道以及现代高速列车通过的高山、河流，让学生从视觉上感受蜀道的艰难，然后引导学生用自己的语言进行描述，这样引导学生走进“蜀道难”的感情中，也就更加容易理解李白的情感，理解《蜀道难》中每一句诗的含义。
三、对比同类诗词加深理解，增强学生的发散性思维能力
比如李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”和王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，都是经典诗句，同属送别题材，但是用了不同的意象加以表现，这样的对比可以加深学生对该类题材的深入研究，了解不同意象所营造的不同气氛和作者想传递的不同的思想感情。
四、培养学生的自主学习能力，倡导建立学生主体课堂
在古诗词鉴赏教学过程中加强对诗歌教学高效课堂的探究，可以多设计侧重学生自主学习、互动互助的环节，引导学生以任务为核心展开小组学习，借助同伴共同的知识来思考问题，搜集资料解决问题，力求构建实在的“探究式”合作课堂，将教师主讲学生被动接受的传统授课方法与新型的创新型自主探究式课堂模式相结合;教师适当权力下放，培养“小先生”，在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。