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摘 要：在音乐活动中，对少数民族乐器进行应用，有利于发挥民族乐器的演奏功能和作用，促进少数民族乐器的传承和发展。在这一过程中，要把握少数民族乐器在音乐演奏中的应用，利用碎片化时间，引导幼儿熟悉少数民族乐器;结合区域游戏，提升幼儿运用少数民族乐器的能力;以兴趣为导向，鼓励幼儿在学习中传承少数民族乐器。
关键词：少数民族乐器;音乐活动;传承
【中圖分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0041-02
少数民族乐器资源丰富，是少数民族经过长期历史发展遗留下的宝贵财富，是一种原生态的艺术表现形式，并且具有重要的民族文化价值。随着社会经济的快速发展，新型乐器的出现，如电子乐器等，这使少数民族乐器的应用及传承受到了较大的挑战。针对于这一情况，在开展幼儿园音乐教学及活动中对少数民族乐器进行应用，有助于促进少数民族乐器的传承和发展，对于弘扬传统文化而言，具有十分重要的意义。同时，少数民族乐器融入幼儿学习生活中，使幼儿感受传统文化的精华和内涵，培养幼儿音乐细胞和素养，对于提升幼儿审美和音乐素养，促进幼儿发展起到了重要的影响。
1.利用碎片化时间，熟悉少数民族乐器
少数民族乐器经过上千年时间的发展，乐器种类丰富，并且与幼儿音乐之间的关联性十分密切，将这些少数民族乐器在幼儿音乐中进行应用，一方面可以开拓幼儿教学的路径;另一方面开拓幼儿的视野，培养幼儿音乐素养。在幼儿音乐活动中，要注重对幼儿生活碎片化时间进行利用，融入少数民族乐器进行演奏曲目，使少数民族乐器对幼儿学习生活产生积极影响。通过利用少数民族乐器进行幼儿音乐表演，使幼儿对少数民族乐器进行认知。同时，在将少数民族乐器应用于幼儿音乐活动中，可以对幼儿的兴趣进行把握，发挥少数民族乐器的教育价值。这一过程中，结合幼儿的兴趣，将少数民族乐器与幼儿音乐教育进行结合，以促进少数民族乐器的传承及发展。
要在幼儿园一日活动中渗透少数民族乐器，让幼儿知道少数民族乐器，了解少数民族乐器，一方面教师要做个有心人，搜集少数民族传统乐器实物、图片、视频、音频等，利用晨间谈话、餐前、离园等时间，以欣赏或者演奏等方式将其呈现给幼儿。另一方面可以在过渡环节使用少数民族乐器的作品作为提示音乐。比如，在提示幼儿做安静的活动时，可以用葫芦丝、巴乌、热瓦普等乐器演奏的舒缓作品提示幼儿动作轻缓慢、音量减小;在提示幼儿需要抓紧时间完成某些工作的时候，可以选择芦笙、手鼓等具有一定节奏性的作品提示幼儿。又如，大班可以创设音乐主题活动，营造一个良好的教学环境，师幼共同准备民族服饰，营造认识、熟悉少数民族乐器的环境，举办少数民族乐器欣赏活动。这一过程中，对幼儿进行引导，看一看幼儿喜欢的乐器。之后，引导幼儿了解使用乐器的方法，并尝试进行乐器演奏。通过这一方式，发挥少数民族乐器的教育价值，使幼儿在学习和演奏中，促进少数民族乐器的传承和发展。
2.结合区域活动，运用少数民族乐器
幼儿的学习是在亲身实践、实际操作的过程中完成的。研究指出开展幼儿园音乐教学及活动中对少数民族乐器进行应用，有助于促进少数民族乐器的传承和发展，更可以培养幼儿音乐细胞和素养，体现出比较强的教学价值。对少数民族乐器的传承，我们可以结合时代发展特色，开发幼儿区域活动，注重结合幼儿成长和发展的特点，选择适合幼儿进行学习和演奏的少数民族乐器，注入新的内容。通过以少数民族乐器作为新课程的有效载体，进一步推进少数民族乐器的传承和发展。同时，结合少数民族地区幼儿园的教学特点，立足于幼儿的主体地位，结合舞蹈，载歌载舞，营造良好的区域活动氛围。这样可以通过区域活动的开展带领幼儿们对民族乐器进行初步认知，更好感受到少数民族乐器所体现出的文化特色。
例如，在幼儿区域活动中，以少数民族乐器—葫芦丝为例。葫芦丝是少数民族乐器，其音色独特淳朴，简单易学。教师可以邀请相关资源的家长走近班级，向幼儿介绍葫芦丝的故事、结构、作品等。之后，在美工区提供多样化的材料，引导幼儿观察葫芦丝，运用线描、拓印等方式创作，感受葫芦丝的结构美、线条美和装饰美。在语言区提供与葫芦丝有关的图画书，引导幼儿了解与葫芦丝有关的美丽的少数民族传说，增加幼儿对葫芦丝这一乐器的认知程度。在科学区提供各种材料，引导幼儿观察、拆解、制作葫芦丝，体验少数民族乐器的生产过程。在该区域活动中，幼儿教师应该在安全原则指导下让幼儿进行葫芦丝结构的观察，通过拆解的方式对葫芦丝进行深度的认知，更可以在制作过程中让幼儿对该民族乐器制作过程的理解程度，深刻体验民族乐器的制作特色。也可以在表演区提供葫芦丝、葫芦丝作品，引导幼儿尝试吹奏或者在葫芦丝作品中进行音乐游戏。通过葫芦丝作品的播放让幼儿对该民族乐器的艺术魅力进行深度的体验，感受到葫芦丝演奏所体现出的特色，利于大班幼儿对葫芦丝实施深度的感知。幼儿教师通过在各个区域的渗透、操作与游戏的过程中，进一步提升幼儿对少数民族乐器的了解与运用。
3.以兴趣为导向，传承少数民族乐器
少数民族乐器在幼儿音乐中的应用和渗透，要立足于幼儿的实际情况，激发幼儿的兴趣，以兴趣为导向，使幼儿对少数民族乐器的演奏产生喜爱之情。所以本文认为在幼儿音乐活动中，要注重对幼儿生活碎片化时间进行利用，融入少数民族乐器进行演奏曲目，使少数民族乐器对幼儿学习生活产生积极影响。这一过程中，教师要注重对幼儿进行引导，使幼儿对乐器的功能和作用进行认知，激发幼儿的学习兴趣，从而对少数民族乐器进行了解和应用，以促进少数民族乐器的传承和发展。例如，在生活中教师要善于观察，紧紧抓住幼儿的兴趣，结合大班幼儿的实际年龄特点，选择适宜的乐器与音乐作品，引导幼儿感受少数民族乐器的多样化和艺术审美，从而在润物细无声中推进少数民族乐器的传承和发展。
在春节即将到来之际，老师可以利用节日氛围引导幼儿欣赏《喜洋洋》、《春节序曲》、《金蛇狂舞》等优秀的民乐作品，开展“迎新春、逛庙会”的活动，让幼儿在吃吃、玩玩、听听的过程中切实地感受多种民族乐器合奏能够增添欢快的氛围。通过指导大班幼儿对民乐作品进行艺术欣赏能在愉悦的氛围中对民族乐器进行深度的体验和感知，更可以在民族乐器合奏中对民族乐器进行体验。此外，教师还可以与家长、社区合作，充分发挥社会资源，引导幼儿走出幼儿园，走进少数民族乐器馆、博物馆，了解少数民族更多有趣的故事、历史等，开拓幼儿的眼界，进一步激发幼儿对少数民族的兴趣，引导幼儿在兴趣中了解，在了解中传承，在传承中发扬。通过和社区、家庭成员进行有效的合作，幼儿园可以在调动大班幼儿学习兴趣的基础上对民族乐器进行深度的体验，增加他们对民族乐器的理解。通过参与博物馆等地方，幼儿教师也能让大班幼儿对历史文化与民族乐器演变进行比较全面的理解，鼓励幼儿对传统乐器进行传承，这样能提高幼儿教育的综合质量。
综上所述，少数民族乐器融入幼儿学习生活中，使幼儿感受传统文化的精华和内涵，培养幼儿音乐细胞和素养，对于提升幼儿审美和音乐素养，促进幼儿发展起到了重要的影响。基于幼儿体现出的成长需求，幼儿园应该开展多个方面的教育引导工作。在对少数民族乐器进行传承和发展过程中，要注重将其与幼儿音乐进行结合，将少数民族乐器在学前教育中进行有效地渗透和应用。这样一来，能够有效地推进少数民族乐器在幼儿学习生活中的渗透，引起幼儿的关注，促进少数民族乐器得到传承和发展。因此，幼儿教师要把握少数民族乐器的发展史，加强其与幼儿音乐活动的结合，以提升少数民族乐器的传承效果，促进其长远发展和进步。
参考文献
[1]周楼胜.少数民族乐器在高师院校中的传承与发展探究—以广西为例[J].歌海，2018（01）：102-104
[2]周邦春，李方元.民族乐器创新发展中民族本色的延伸思考[J].贵州民族研究，2015.36（04）：50-53
[3]李沐徽.关于音乐教学中民族乐器运用的现状及研究[J].黄河之声，2014（18）：76-78
关键词：少数民族乐器;音乐活动;传承
【中圖分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0041-02
少数民族乐器资源丰富，是少数民族经过长期历史发展遗留下的宝贵财富，是一种原生态的艺术表现形式，并且具有重要的民族文化价值。随着社会经济的快速发展，新型乐器的出现，如电子乐器等，这使少数民族乐器的应用及传承受到了较大的挑战。针对于这一情况，在开展幼儿园音乐教学及活动中对少数民族乐器进行应用，有助于促进少数民族乐器的传承和发展，对于弘扬传统文化而言，具有十分重要的意义。同时，少数民族乐器融入幼儿学习生活中，使幼儿感受传统文化的精华和内涵，培养幼儿音乐细胞和素养，对于提升幼儿审美和音乐素养，促进幼儿发展起到了重要的影响。
1.利用碎片化时间，熟悉少数民族乐器
少数民族乐器经过上千年时间的发展，乐器种类丰富，并且与幼儿音乐之间的关联性十分密切，将这些少数民族乐器在幼儿音乐中进行应用，一方面可以开拓幼儿教学的路径;另一方面开拓幼儿的视野，培养幼儿音乐素养。在幼儿音乐活动中，要注重对幼儿生活碎片化时间进行利用，融入少数民族乐器进行演奏曲目，使少数民族乐器对幼儿学习生活产生积极影响。通过利用少数民族乐器进行幼儿音乐表演，使幼儿对少数民族乐器进行认知。同时，在将少数民族乐器应用于幼儿音乐活动中，可以对幼儿的兴趣进行把握，发挥少数民族乐器的教育价值。这一过程中，结合幼儿的兴趣，将少数民族乐器与幼儿音乐教育进行结合，以促进少数民族乐器的传承及发展。
要在幼儿园一日活动中渗透少数民族乐器，让幼儿知道少数民族乐器，了解少数民族乐器，一方面教师要做个有心人，搜集少数民族传统乐器实物、图片、视频、音频等，利用晨间谈话、餐前、离园等时间，以欣赏或者演奏等方式将其呈现给幼儿。另一方面可以在过渡环节使用少数民族乐器的作品作为提示音乐。比如，在提示幼儿做安静的活动时，可以用葫芦丝、巴乌、热瓦普等乐器演奏的舒缓作品提示幼儿动作轻缓慢、音量减小;在提示幼儿需要抓紧时间完成某些工作的时候，可以选择芦笙、手鼓等具有一定节奏性的作品提示幼儿。又如，大班可以创设音乐主题活动，营造一个良好的教学环境，师幼共同准备民族服饰，营造认识、熟悉少数民族乐器的环境，举办少数民族乐器欣赏活动。这一过程中，对幼儿进行引导，看一看幼儿喜欢的乐器。之后，引导幼儿了解使用乐器的方法，并尝试进行乐器演奏。通过这一方式，发挥少数民族乐器的教育价值，使幼儿在学习和演奏中，促进少数民族乐器的传承和发展。
2.结合区域活动，运用少数民族乐器
幼儿的学习是在亲身实践、实际操作的过程中完成的。研究指出开展幼儿园音乐教学及活动中对少数民族乐器进行应用，有助于促进少数民族乐器的传承和发展，更可以培养幼儿音乐细胞和素养，体现出比较强的教学价值。对少数民族乐器的传承，我们可以结合时代发展特色，开发幼儿区域活动，注重结合幼儿成长和发展的特点，选择适合幼儿进行学习和演奏的少数民族乐器，注入新的内容。通过以少数民族乐器作为新课程的有效载体，进一步推进少数民族乐器的传承和发展。同时，结合少数民族地区幼儿园的教学特点，立足于幼儿的主体地位，结合舞蹈，载歌载舞，营造良好的区域活动氛围。这样可以通过区域活动的开展带领幼儿们对民族乐器进行初步认知，更好感受到少数民族乐器所体现出的文化特色。
例如，在幼儿区域活动中，以少数民族乐器—葫芦丝为例。葫芦丝是少数民族乐器，其音色独特淳朴，简单易学。教师可以邀请相关资源的家长走近班级，向幼儿介绍葫芦丝的故事、结构、作品等。之后，在美工区提供多样化的材料，引导幼儿观察葫芦丝，运用线描、拓印等方式创作，感受葫芦丝的结构美、线条美和装饰美。在语言区提供与葫芦丝有关的图画书，引导幼儿了解与葫芦丝有关的美丽的少数民族传说，增加幼儿对葫芦丝这一乐器的认知程度。在科学区提供各种材料，引导幼儿观察、拆解、制作葫芦丝，体验少数民族乐器的生产过程。在该区域活动中，幼儿教师应该在安全原则指导下让幼儿进行葫芦丝结构的观察，通过拆解的方式对葫芦丝进行深度的认知，更可以在制作过程中让幼儿对该民族乐器制作过程的理解程度，深刻体验民族乐器的制作特色。也可以在表演区提供葫芦丝、葫芦丝作品，引导幼儿尝试吹奏或者在葫芦丝作品中进行音乐游戏。通过葫芦丝作品的播放让幼儿对该民族乐器的艺术魅力进行深度的体验，感受到葫芦丝演奏所体现出的特色，利于大班幼儿对葫芦丝实施深度的感知。幼儿教师通过在各个区域的渗透、操作与游戏的过程中，进一步提升幼儿对少数民族乐器的了解与运用。
3.以兴趣为导向，传承少数民族乐器
少数民族乐器在幼儿音乐中的应用和渗透，要立足于幼儿的实际情况，激发幼儿的兴趣，以兴趣为导向，使幼儿对少数民族乐器的演奏产生喜爱之情。所以本文认为在幼儿音乐活动中，要注重对幼儿生活碎片化时间进行利用，融入少数民族乐器进行演奏曲目，使少数民族乐器对幼儿学习生活产生积极影响。这一过程中，教师要注重对幼儿进行引导，使幼儿对乐器的功能和作用进行认知，激发幼儿的学习兴趣，从而对少数民族乐器进行了解和应用，以促进少数民族乐器的传承和发展。例如，在生活中教师要善于观察，紧紧抓住幼儿的兴趣，结合大班幼儿的实际年龄特点，选择适宜的乐器与音乐作品，引导幼儿感受少数民族乐器的多样化和艺术审美，从而在润物细无声中推进少数民族乐器的传承和发展。
在春节即将到来之际，老师可以利用节日氛围引导幼儿欣赏《喜洋洋》、《春节序曲》、《金蛇狂舞》等优秀的民乐作品，开展“迎新春、逛庙会”的活动，让幼儿在吃吃、玩玩、听听的过程中切实地感受多种民族乐器合奏能够增添欢快的氛围。通过指导大班幼儿对民乐作品进行艺术欣赏能在愉悦的氛围中对民族乐器进行深度的体验和感知，更可以在民族乐器合奏中对民族乐器进行体验。此外，教师还可以与家长、社区合作，充分发挥社会资源，引导幼儿走出幼儿园，走进少数民族乐器馆、博物馆，了解少数民族更多有趣的故事、历史等，开拓幼儿的眼界，进一步激发幼儿对少数民族的兴趣，引导幼儿在兴趣中了解，在了解中传承，在传承中发扬。通过和社区、家庭成员进行有效的合作，幼儿园可以在调动大班幼儿学习兴趣的基础上对民族乐器进行深度的体验，增加他们对民族乐器的理解。通过参与博物馆等地方，幼儿教师也能让大班幼儿对历史文化与民族乐器演变进行比较全面的理解，鼓励幼儿对传统乐器进行传承，这样能提高幼儿教育的综合质量。
综上所述，少数民族乐器融入幼儿学习生活中，使幼儿感受传统文化的精华和内涵，培养幼儿音乐细胞和素养，对于提升幼儿审美和音乐素养，促进幼儿发展起到了重要的影响。基于幼儿体现出的成长需求，幼儿园应该开展多个方面的教育引导工作。在对少数民族乐器进行传承和发展过程中，要注重将其与幼儿音乐进行结合，将少数民族乐器在学前教育中进行有效地渗透和应用。这样一来，能够有效地推进少数民族乐器在幼儿学习生活中的渗透，引起幼儿的关注，促进少数民族乐器得到传承和发展。因此，幼儿教师要把握少数民族乐器的发展史，加强其与幼儿音乐活动的结合，以提升少数民族乐器的传承效果，促进其长远发展和进步。
参考文献
[1]周楼胜.少数民族乐器在高师院校中的传承与发展探究—以广西为例[J].歌海，2018（01）：102-104
[2]周邦春，李方元.民族乐器创新发展中民族本色的延伸思考[J].贵州民族研究，2015.36（04）：50-53
[3]李沐徽.关于音乐教学中民族乐器运用的现状及研究[J].黄河之声，2014（18）：76-78