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摘要：英语学困生，泛指在英语学习能力、学习方法、心理素质、知识水平、感情意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。学困生缺乏英语学习的兴趣，缺乏学好外语的信心，有的甚至放弃外语学习。笔者根据亲身实践，对学困生的成因与对策进行分析探究。
关键词：乡镇 中学 英语学困生
在乡镇中学，由于学习气氛不浓，学生学习目的不明确等原因，学生学习英语的热情不高，造成英语学困生比较多。学困生是学校中的一种特殊的群体，我们应该更加客观，更加务实地对待学困生的教育。作为农村初级中学一名普普通通的英语教师，我坚信：没有教不好的学生，只有不会善于引导的老师。下面就学困生形成原因及转化策略，谈谈自己的见解。
一、乡镇中学英语学困生的产生原因
笔者经过多年的调查，发现造成学困生的原因主要有以下几点：
1.未能掌握科学有效的学习方法。有些学生在小学阶段没有掌握科学的学习方法，尤其是没有掌握利用音标学习和记忆单词，而是纯粹地死记硬背。用同样的时间和精力去记忆同样的知识，英语学困生的记忆效果很差。在小学阶段，因学习内容相对难度不大、密度较小，教师监督严格，学生能勉强完成任务。进入初中，随着学习任务加重，小学时期的学习方法逐步失去效果，在经历了一次又一次的失败后，学困生完全失去了兴趣和信心。高中阶段的英语学习更是力不从心, 少数学生甚至萌生了放弃英语科目的念头。
2.学习态度不端正。有些学生在小学阶段有良好的学习基础，但随着身心的发展，青春期的到来，他们没能认真对待学业。
3.受家庭的影响。农村家庭的家长接受教育水平相对低下，他们对英语这门学科很陌生。很多家长常以自己不懂英语为由，2不关注孩子的英语学习，也很少与老师沟通如何引导孩子学好这门课。
4.受教师的影响。有些教师教学方法比较单一，仍然用传统、古老的教学方法，没能挖掘新教材的趣味性。同时，在授课时面面俱到，对各个知识点都要学生达到四会要求，给学生增加了很多负担，使一些学生不堪重负，最终沦为学困生。
二、学困生的转化策略
１.帮助学生树立学习的信心。对于英语学困生，他们真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。教师要把微笑带进课堂，多鼓励，多表扬，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感交流的障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。因此，教师要有意识地提供一些让他们能增强自信心的表现机会，多挖掘他们的闪光点。使他们能在一个宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习，不要以分数的高低衡量学生的能力。我班上有位学生，他的英语总是学不好，通过我和家长的交流，我了解到他特别爱玩电脑游戏，并且随时能处理电脑上出现的小问题。有一次我问他：“听说你对电脑特别熟悉？”他不好意思地说：“还会那么一点儿。”我说：“假如屏幕上忽然出现黑屏，那是怎么了？”他很自信地说：“那肯定是染上病毒了，得重新装系统。”我又问：“你会装吗？”他肯定地说：“会。”我随即说：“你这么聪明，英语肯定会学好的。”他听到我说的话后，脸上露出了点自豪感。从那以后，我发现他学习英语的劲头大有所增。
２.教给他们学习英语的方法。正确的学习方法对学好英语是非常重要的，所以，对学困生进行英语学习方法指导尤为必要。（１）学会听英语。教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯。（２）学会说英语。教会学生养成大胆地说英语的习惯，而且要勤說、多说英语，才能不断提高自己的英语水平。（３）学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，也可以让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致。（４）学会交谈。教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体。（５）学会听课。教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言，积极投入会话表演等活动的习惯。（６）学会复习。教会学生养成经常复习所学的新词、新句等英语知识的习惯。（７）教会学生计划好英语学习的作息时间表。以上这些方法，教师应该在课内外抓住有利时机反复渗透，反复强调，直到产生教育实效为止。
三、合理对学困生进行评价，促进学困生健康发展
1.过程性评价。注重对学困生学习过程的评价，要从培养他们的自尊心、良好的情感、自信心等开始。关注学生在学习活动中表现出来的情感态度，积极恰当地进行价值引导，帮助学生认识自我，感受自尊，树立信心。这就要求我们教师首先要树立以人为本的教育评价理念，宽容和善待每一个学生的“劣势”。比如：课堂提问是课堂教学中不可缺少的教学环节，备课时教师就要有所准备，专门设计一些学困生能够解决的问题。如果其他学生在课堂中提的问题也比较适合这部分学生解答时，教师就要有意识地让这些学生回答，使这些“劣势”学生获得更多的表现机会和成功的体验，最大限度地满足学困生渴求成功的愿望，让这些学生从“失利”中寻求到自己的闪光点。
2.层次性评价。无论学生学习成绩如何，都期待老师公正的评价和积极的肯定，我们稍不慎就有可能伤到孩子的自尊心。特别是那些学困生，由于受周围同伴的影响，他们的自尊心尤为脆弱。教师应该改变以往只注重终结性的评价，不同层次的学生应给予不同的评价标准，尤其对于学困生，更需要降低要求。平时要多动脑，用不同的方式来激励这些“劣势”群体。比如：对于某个问题，学困生回答基本正确时，我们可以向学生亮一个“V”形的手势，并用诚恳的语气说“How clever you are!”如果只答对一点点，我们也应该就他答对的这一点进行表扬，如可以运用“You are very good.”哪怕他完全没有答对，我们也要表扬他，但这时候的表扬不是从答案的对与错，而应该从其他方面，如他积极举手发言的勇气或者他发音正确、声音洪亮，甚至还可以涉及回答问题的表情等。要逐步在班里有意识地突出“学困生”的每一个亮点，真诚地帮助他们建立学习的自信心。
总之，学习困难生的转化是一项长期、艰苦的工作，要循序渐进，持之以恒。作为教师，要善于研究学生学法现状并加以分析，讲究策略，因材施教，让学生知其然也知其所以然，让学生从根本上掌握学习方法，为漫漫的人生求学路打下坚实的基础。
参考文献：
[1]费水玲.关于高中英语学困生的师生关系调查报告［J］.中小学英语教学与研究，2004，（8）.
[2]徐芝斌.“差生”情感态度培养与提高英语成绩的关系［J］.中小学英语教学与研究，2005，（6）.
关键词：乡镇 中学 英语学困生
在乡镇中学，由于学习气氛不浓，学生学习目的不明确等原因，学生学习英语的热情不高，造成英语学困生比较多。学困生是学校中的一种特殊的群体，我们应该更加客观，更加务实地对待学困生的教育。作为农村初级中学一名普普通通的英语教师，我坚信：没有教不好的学生，只有不会善于引导的老师。下面就学困生形成原因及转化策略，谈谈自己的见解。
一、乡镇中学英语学困生的产生原因
笔者经过多年的调查，发现造成学困生的原因主要有以下几点：
1.未能掌握科学有效的学习方法。有些学生在小学阶段没有掌握科学的学习方法，尤其是没有掌握利用音标学习和记忆单词，而是纯粹地死记硬背。用同样的时间和精力去记忆同样的知识，英语学困生的记忆效果很差。在小学阶段，因学习内容相对难度不大、密度较小，教师监督严格，学生能勉强完成任务。进入初中，随着学习任务加重，小学时期的学习方法逐步失去效果，在经历了一次又一次的失败后，学困生完全失去了兴趣和信心。高中阶段的英语学习更是力不从心, 少数学生甚至萌生了放弃英语科目的念头。
2.学习态度不端正。有些学生在小学阶段有良好的学习基础，但随着身心的发展，青春期的到来，他们没能认真对待学业。
3.受家庭的影响。农村家庭的家长接受教育水平相对低下，他们对英语这门学科很陌生。很多家长常以自己不懂英语为由，2不关注孩子的英语学习，也很少与老师沟通如何引导孩子学好这门课。
4.受教师的影响。有些教师教学方法比较单一，仍然用传统、古老的教学方法，没能挖掘新教材的趣味性。同时，在授课时面面俱到，对各个知识点都要学生达到四会要求，给学生增加了很多负担，使一些学生不堪重负，最终沦为学困生。
二、学困生的转化策略
１.帮助学生树立学习的信心。对于英语学困生，他们真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。教师要把微笑带进课堂，多鼓励，多表扬，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感交流的障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。因此，教师要有意识地提供一些让他们能增强自信心的表现机会，多挖掘他们的闪光点。使他们能在一个宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习，不要以分数的高低衡量学生的能力。我班上有位学生，他的英语总是学不好，通过我和家长的交流，我了解到他特别爱玩电脑游戏，并且随时能处理电脑上出现的小问题。有一次我问他：“听说你对电脑特别熟悉？”他不好意思地说：“还会那么一点儿。”我说：“假如屏幕上忽然出现黑屏，那是怎么了？”他很自信地说：“那肯定是染上病毒了，得重新装系统。”我又问：“你会装吗？”他肯定地说：“会。”我随即说：“你这么聪明，英语肯定会学好的。”他听到我说的话后，脸上露出了点自豪感。从那以后，我发现他学习英语的劲头大有所增。
２.教给他们学习英语的方法。正确的学习方法对学好英语是非常重要的，所以，对学困生进行英语学习方法指导尤为必要。（１）学会听英语。教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯。（２）学会说英语。教会学生养成大胆地说英语的习惯，而且要勤說、多说英语，才能不断提高自己的英语水平。（３）学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，也可以让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致。（４）学会交谈。教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体。（５）学会听课。教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言，积极投入会话表演等活动的习惯。（６）学会复习。教会学生养成经常复习所学的新词、新句等英语知识的习惯。（７）教会学生计划好英语学习的作息时间表。以上这些方法，教师应该在课内外抓住有利时机反复渗透，反复强调，直到产生教育实效为止。
三、合理对学困生进行评价，促进学困生健康发展
1.过程性评价。注重对学困生学习过程的评价，要从培养他们的自尊心、良好的情感、自信心等开始。关注学生在学习活动中表现出来的情感态度，积极恰当地进行价值引导，帮助学生认识自我，感受自尊，树立信心。这就要求我们教师首先要树立以人为本的教育评价理念，宽容和善待每一个学生的“劣势”。比如：课堂提问是课堂教学中不可缺少的教学环节，备课时教师就要有所准备，专门设计一些学困生能够解决的问题。如果其他学生在课堂中提的问题也比较适合这部分学生解答时，教师就要有意识地让这些学生回答，使这些“劣势”学生获得更多的表现机会和成功的体验，最大限度地满足学困生渴求成功的愿望，让这些学生从“失利”中寻求到自己的闪光点。
2.层次性评价。无论学生学习成绩如何，都期待老师公正的评价和积极的肯定，我们稍不慎就有可能伤到孩子的自尊心。特别是那些学困生，由于受周围同伴的影响，他们的自尊心尤为脆弱。教师应该改变以往只注重终结性的评价，不同层次的学生应给予不同的评价标准，尤其对于学困生，更需要降低要求。平时要多动脑，用不同的方式来激励这些“劣势”群体。比如：对于某个问题，学困生回答基本正确时，我们可以向学生亮一个“V”形的手势，并用诚恳的语气说“How clever you are!”如果只答对一点点，我们也应该就他答对的这一点进行表扬，如可以运用“You are very good.”哪怕他完全没有答对，我们也要表扬他，但这时候的表扬不是从答案的对与错，而应该从其他方面，如他积极举手发言的勇气或者他发音正确、声音洪亮，甚至还可以涉及回答问题的表情等。要逐步在班里有意识地突出“学困生”的每一个亮点，真诚地帮助他们建立学习的自信心。
总之，学习困难生的转化是一项长期、艰苦的工作，要循序渐进，持之以恒。作为教师，要善于研究学生学法现状并加以分析，讲究策略，因材施教，让学生知其然也知其所以然，让学生从根本上掌握学习方法，为漫漫的人生求学路打下坚实的基础。
参考文献：
[1]费水玲.关于高中英语学困生的师生关系调查报告［J］.中小学英语教学与研究，2004，（8）.
[2]徐芝斌.“差生”情感态度培养与提高英语成绩的关系［J］.中小学英语教学与研究，2005，（6）.