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摘要：数学是一门比较国际化的学科，同时学好数学对于学生来讲具有非常重大的现实意义。小学生想要学好数学，就必须在学生刚刚接触数学时就培养学生的学习兴趣，为学生日后学习数学打下坚实的基础，因此让学生拥有学习数学的兴趣是非常有必要的。兴趣是学生主动学习的重要保证，是学生积极参与学习过程的基本条件。
关键词：小学数学;教学方法;联系实际;因材施教;合作学习
数学是其他自然科学的基础和保证。因此，学生在学习了其他学科之后，再去学习数学具有重要的现实意义。小学数学这门学科的存在是为了促进学生对数学教育的早期接受，从而为以后的数学学习奠定基础。因此，培养学生的数学学习兴趣是非常重要的。接下来笔者将从联系实际、因材施教、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、联系生活实际，拉近师生距离
教师应结合生活实际，创设生活情境，为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生学习数学的自信心，让学生在实践中发现问题并提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。通过联系生活实际教学法，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，还能拉近教师与学生之间的距离，从而帮助学生更好地学习数学。
例如，以学习《观察物体（一）》这一课为例，这一课主要就是为了培养学生的细心与观察能力，在正式上课之前，我会根据本课内容制作相应的辅助教学工具，随后进行本课的讲解：“这一天，小红和小丽在一起玩积木，两个人是面对面坐在一起玩的，两个人搭建好积木后，小红说：‘我这面的最外边有四个正方体，它们是两两摞起来的。’小丽却说：‘我这边只有两个正方体呀，它们是摞起来的’这是为什么呢？你们能知道小红和小丽拼出来的是什么样子的图形么？”在我讲的同时，我会借助多媒体进行放映，努力的为学生营造生活化的教学情境。通过一个小互动，引出接下来的教学内容，如：拿出事先准备好的教学工具进行摆放，当然我不会将物体摆放的与我之前所说的完全一致，然后让学生们以小组为单位来到讲台前进行观察，随后让学生找出我摆放的问题。在这样的过程中可以帮助学生巩固本课的内容，也可以更加直观地、有效地帮助学生们进入到课堂教学中，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、注重因材施教，帮助学生学习
现在的教材内容是按照一定的合理性进行排版的，所以教师应该结合学生的实际能力，充分地引导学生学习，利用数学教材的特点进行因材施教。教师在教学过程中要学会充分的利用教材内容，根据不同教育对象的特点，引导学生发挥自己的长处，避免在学习过程中暴露自己的弱点。在教学过程中，教师必须结合学生的实际情况因材施教，从而调动学生学习数学的积极性，帮助学生学习数学。
例如，以学习《克和千克》这一课为例，在学习这一课之前，我将这样设计教学环节，我会布置A、B两种类型的课前作业，让学生们自主选择作业类型，如：A、根据本课内容总结克、千克的相关概念，并举例;B、制作“克和千克”的手工。这样完全给了学生自主性，让学生自己选择学习方式，通过以上两种作业内容，让学生根据自己的实际能力进行课前作业的选择，不仅达到了尊重学生的目的，还让每一名学生发挥了自身的长处，达到了因材施教的效果。
三、采用合作学习，建立和谐课堂
“合作学习”已经走进了今天的课堂。合作学习是指在教学条件下的组织活动形式，而不是“个体学习”。在小学数学教学中，合作学习的过程就是积极支持和配合对方，尤其是面对面的互动，教师要使所有的学生能进行有效的沟通，建立并维护团队成员之间的相互信任，能够有效地解决冲突。让学生在轻松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，这种教学方法，既培养了学生的合作意识，也培养了他们主动学习的能力。
例如，以学习《100以内的加法（二）》这一课为例，在学习这一课之前，我会制作几张纸币作为辅助教学工具，在正式上课时我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，然后进行情境的创设。如：学校的附近有一间商品店，这天放学你想去买一些学习用品。随后我会借助多媒体作为辅助教学工具，将“商品”用大屏幕的方式呈现出来，然后再选择两名学生分别扮演店员和顾客，让这两名学生进行简单地“购买”过程，然后让其余的学生进行小组合作，一起计算“顾客”需要支付多少钱。通过这种教学方式，不仅能唤起学生的学习兴趣，还可以通过这种方式让学生巩固加法的计算，这样的教学方法可以将抽象的知识点内容具体化，吸引学生注意力的同时还能让学生们积极参与到课堂教学中，从而激发学生学习数学的兴趣。
总之，如果教师本身没有毅力，他们就无法享受到教学过程带来的乐趣，也很难找到激发学生学习兴趣的方法。其实学生对小学数学的学习兴趣是整个教学活动中最重要的步骤，是学好数学这门学科的前提。当学生对数学学习产生强烈的兴趣时，就能使整个认知活动活跃起来，成为学生自觉学习的动力。此时，学习数学不再是一件痛苦和强迫的事情，而是一种发自内心的需要，一种对情感体验充满积极渴望的活动。因此，教师必须关心学生，培养学生的学习兴趣，只有这样才能达到教师定下的教学目标。
参考文献：
[1]谭利艳.浅谈如何培养学生的学习积极性[J].中国校外教育，2017（13）：40+42.
[2]马永艳.略谈小学生数学学习兴趣的培养策略[J].教育现代化，2017，4（19）：239-240.
贺毅 重慶市人民小学 重庆市
关键词：小学数学;教学方法;联系实际;因材施教;合作学习
数学是其他自然科学的基础和保证。因此，学生在学习了其他学科之后，再去学习数学具有重要的现实意义。小学数学这门学科的存在是为了促进学生对数学教育的早期接受，从而为以后的数学学习奠定基础。因此，培养学生的数学学习兴趣是非常重要的。接下来笔者将从联系实际、因材施教、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、联系生活实际，拉近师生距离
教师应结合生活实际，创设生活情境，为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生学习数学的自信心，让学生在实践中发现问题并提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。通过联系生活实际教学法，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，还能拉近教师与学生之间的距离，从而帮助学生更好地学习数学。
例如，以学习《观察物体（一）》这一课为例，这一课主要就是为了培养学生的细心与观察能力，在正式上课之前，我会根据本课内容制作相应的辅助教学工具，随后进行本课的讲解：“这一天，小红和小丽在一起玩积木，两个人是面对面坐在一起玩的，两个人搭建好积木后，小红说：‘我这面的最外边有四个正方体，它们是两两摞起来的。’小丽却说：‘我这边只有两个正方体呀，它们是摞起来的’这是为什么呢？你们能知道小红和小丽拼出来的是什么样子的图形么？”在我讲的同时，我会借助多媒体进行放映，努力的为学生营造生活化的教学情境。通过一个小互动，引出接下来的教学内容，如：拿出事先准备好的教学工具进行摆放，当然我不会将物体摆放的与我之前所说的完全一致，然后让学生们以小组为单位来到讲台前进行观察，随后让学生找出我摆放的问题。在这样的过程中可以帮助学生巩固本课的内容，也可以更加直观地、有效地帮助学生们进入到课堂教学中，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、注重因材施教，帮助学生学习
现在的教材内容是按照一定的合理性进行排版的，所以教师应该结合学生的实际能力，充分地引导学生学习，利用数学教材的特点进行因材施教。教师在教学过程中要学会充分的利用教材内容，根据不同教育对象的特点，引导学生发挥自己的长处，避免在学习过程中暴露自己的弱点。在教学过程中，教师必须结合学生的实际情况因材施教，从而调动学生学习数学的积极性，帮助学生学习数学。
例如，以学习《克和千克》这一课为例，在学习这一课之前，我将这样设计教学环节，我会布置A、B两种类型的课前作业，让学生们自主选择作业类型，如：A、根据本课内容总结克、千克的相关概念，并举例;B、制作“克和千克”的手工。这样完全给了学生自主性，让学生自己选择学习方式，通过以上两种作业内容，让学生根据自己的实际能力进行课前作业的选择，不仅达到了尊重学生的目的，还让每一名学生发挥了自身的长处，达到了因材施教的效果。
三、采用合作学习，建立和谐课堂
“合作学习”已经走进了今天的课堂。合作学习是指在教学条件下的组织活动形式，而不是“个体学习”。在小学数学教学中，合作学习的过程就是积极支持和配合对方，尤其是面对面的互动，教师要使所有的学生能进行有效的沟通，建立并维护团队成员之间的相互信任，能够有效地解决冲突。让学生在轻松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，这种教学方法，既培养了学生的合作意识，也培养了他们主动学习的能力。
例如，以学习《100以内的加法（二）》这一课为例，在学习这一课之前，我会制作几张纸币作为辅助教学工具，在正式上课时我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，然后进行情境的创设。如：学校的附近有一间商品店，这天放学你想去买一些学习用品。随后我会借助多媒体作为辅助教学工具，将“商品”用大屏幕的方式呈现出来，然后再选择两名学生分别扮演店员和顾客，让这两名学生进行简单地“购买”过程，然后让其余的学生进行小组合作，一起计算“顾客”需要支付多少钱。通过这种教学方式，不仅能唤起学生的学习兴趣，还可以通过这种方式让学生巩固加法的计算，这样的教学方法可以将抽象的知识点内容具体化，吸引学生注意力的同时还能让学生们积极参与到课堂教学中，从而激发学生学习数学的兴趣。
总之，如果教师本身没有毅力，他们就无法享受到教学过程带来的乐趣，也很难找到激发学生学习兴趣的方法。其实学生对小学数学的学习兴趣是整个教学活动中最重要的步骤，是学好数学这门学科的前提。当学生对数学学习产生强烈的兴趣时，就能使整个认知活动活跃起来，成为学生自觉学习的动力。此时，学习数学不再是一件痛苦和强迫的事情，而是一种发自内心的需要，一种对情感体验充满积极渴望的活动。因此，教师必须关心学生，培养学生的学习兴趣，只有这样才能达到教师定下的教学目标。
参考文献：
[1]谭利艳.浅谈如何培养学生的学习积极性[J].中国校外教育，2017（13）：40+42.
[2]马永艳.略谈小学生数学学习兴趣的培养策略[J].教育现代化，2017，4（19）：239-240.
贺毅 重慶市人民小学 重庆市