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摘 要：现代社会经济的高速发展对我国教育工作提出更高的要求，在具体开展教学活动中，提升教师创新创业能力是现代教育事业进一步发展的重要条件，本文首先分析教师需要的专业技能，然后以此为基础，进一步探究教师创新创业能力强化策略。
关键词：双创;地方高校;教师;创新创业能力
引言
在双创视角下进行高等院校建设过程中，丰富的理论知识，创业实践能力，课程开发能力和心理疏导能力现阶段教师具体工作过程中不可或缺的专业技能，为了进一步明确如何提升高校教师专业技能，特此展开本次研究。
一、教师创新创业教育能力
（一）理论知识
创新创业教育具有一定程度的综合性，再开展具体教学活动时，必须高度融合社会实践和理论知识，进一步培养学生创业能力和创新意识，实现多学科的有效整合。为了使其得到更高程度的满足，教育人员不仅需要熟悉相关法律知识和政策，同时还需要确保具有丰富的学科知识，学术素养和理论基础。但是，在我国目前部分高校缺乏专业的创新创业教师，很难保证学生创新精神和创新意识的有效激发。
（二）创业实践能力
实践性是创新创业教育中的一项显著特征，因此，创新创业人才不仅需要确保具有丰富的理论知识，同时，还需要保障及实践操作技能。教育人员实践技能水平对科学开展创新创业实践活动具有极其重要的影响。在此过程中，如果教师具有丰富的经验，则能够对创新创业过程中关键点和相关问题进行把握，进而对具体教学活动提出有效的意见。如果教师缺乏必要的实践技能，这无法确保基于学生特点开展创新创业活动。
（三）课程开发能力
在我国目前高等院校在具体开展创新创业教学活动时，虽然已经将该项课程作为必修课程，但是请教学方式方法，教学内容和教学目标都会对其课程效果造成很大程度的影响。有效结合专业课程，能够对学生学习兴趣进行有效激发，保障学生创新精神，使其进一步理解自身专业发展。基于此，高等院校教师在具体进行创新创业课程教学时，需要充分调研相关市场和专业，科学开发能够更好地满足学生学习的课程体系，实现创新创业教学效果的有效提升。
（四）心理疏导能力
在大学院校开展创新创业教学工作时，心理素质对学生创业具有极其重要的影响[1。通常情况下，大学生在具体创业过程中，由于社会经验缺乏，很容易失败，对其自信心造成很大程度的打击，基于此，教师在具体实施创新创业课程时需要学习心理学相关知识，确保时间活动和教学组织能够更高程度满足学生发展需求，实现学生参与度的有效提升。与此同时，还需要明确学生心理特征，对其进行科学引导，使其能够积极参与创业。
二、创新创业能力强化策略
（一）合理更新教育理念
高校教师需要明确未来教育事业发展的主要趋势，进一步明确现代社会发展对人才培育的最新需求，同时，对其教学观念进行科学转变，确保学生主体地位，通过科学引导和启发使学生具有更为强烈的创新思维，对其创业能力进行有效培养。在此过程中，教育人员需要科学树立双创教育理念，确保学生全面发展，使其能够更好地服务于现代社会发展，从而实现创新驱动战略的有效实施。
（二）积极参与项目建设
双创教育具有较强的实践性和综合性，因此，进行该项教育的工作人员必须确保具有丰富的指导能力和实践经验，在具体教学工作过程中校方需要科学构建校企合作平台，确保教育人员能够具体参与项目建设，实现其实践能力的有效提升。具体工作过程中，首先需要厕所政产学合作的制度化和规范性。具体进行双创教育工作过程中，需要科学签订合作协议，合理制定教师管理办法，以此为基础，对校方和企业行为进行合理约束，确保其规范性，保证教师能够定期参与企业建设。与此同时，企业还需要定期设置创业成功人员，高层管理人员和专业技术在院校开展专题讲座，教育人员进行实践经验的有效沟通。其次，通过科学应用消息运行平台进行教学导师队伍的科学构建，引导教育人员参观企业工作室，加入项目研发小组，同时还需要在一定程度内使其承担具体工作任务，在此过程中，教师需要带领学生共同完成项目开发任务。
（三）科学制定评价机制
双创型教师在开展日常工作過程中，相关人员需要对其日常工作进行科学评价，并以此为基础，有效实施激励机制，基于此，能够确保双创教育具有更高活力。在开展具体工作过程中，首先需要明确相关人员具体工作职责，其次，还需要进行双创工作岗位的科学创设，有院校全体教师竞争上岗，同时，学校还需要基于岗位具体特点，科学制定管理制度，配备相关实验设备，使教育人员能够更为积极的参与日常工作。最后还需要进行激励举措和评价制的科学构建，确保教师能够积极参与日常工作，从而实现其主观能动性的有效提升。
（四）优化教师专业技能
高校教师还需要不断提升自身教学水平，对其传统上课模式进行科学改变，确保创业课程的有趣性和生动性，进而使学生在创新创业方面具有更高的兴趣，同时，在课堂上，教师还需要与学生进行有效互动，确保学生能够主动学习[2]。在此过程中，教育人员还需要进行教学内容的及时更新，使其更好的符合现阶段教育工作发展需求和学生的心理需求。最后，教育人员还需要积极参与创新创业培训，实现自身技术指导能力的有效提升，在教学过程中全面贯彻创新创业教育。
三、结束语
在双创视角下，高等院校在具体开展创新创业教育过程中，必须确保教师具有丰富的理论知识，开拓创新能力，创业实践能力，课程开发能和心理疏导能力，在此过程中，通过合理更新教学理念，积极参与项目建设，科学制定评价机制，优化教师专业技能能够确保教师具有更高的创新创业能力，推进我国现代高等院校教育工作的进一步发展，使其更好地满足现代社会发展需求。
参考文献
[1]戴小芳，贝金兰.”双创”背景下高校教师创新创业教育教学能力建设[J].现代经济信息，2018（14）：439+441.
[2]王政锋，刘永玲，赵晓毅，等.”互联网+”双创时代地方高等院校大学生创新创业能力培养探索[J].环球市场信息导报，2017（18）：69-69.
项目来源：《基于学术资本主义视角下的高职院校创新创业教育教师创新能力研究》项目编号GZY201737-YB
关键词：双创;地方高校;教师;创新创业能力
引言
在双创视角下进行高等院校建设过程中，丰富的理论知识，创业实践能力，课程开发能力和心理疏导能力现阶段教师具体工作过程中不可或缺的专业技能，为了进一步明确如何提升高校教师专业技能，特此展开本次研究。
一、教师创新创业教育能力
（一）理论知识
创新创业教育具有一定程度的综合性，再开展具体教学活动时，必须高度融合社会实践和理论知识，进一步培养学生创业能力和创新意识，实现多学科的有效整合。为了使其得到更高程度的满足，教育人员不仅需要熟悉相关法律知识和政策，同时还需要确保具有丰富的学科知识，学术素养和理论基础。但是，在我国目前部分高校缺乏专业的创新创业教师，很难保证学生创新精神和创新意识的有效激发。
（二）创业实践能力
实践性是创新创业教育中的一项显著特征，因此，创新创业人才不仅需要确保具有丰富的理论知识，同时，还需要保障及实践操作技能。教育人员实践技能水平对科学开展创新创业实践活动具有极其重要的影响。在此过程中，如果教师具有丰富的经验，则能够对创新创业过程中关键点和相关问题进行把握，进而对具体教学活动提出有效的意见。如果教师缺乏必要的实践技能，这无法确保基于学生特点开展创新创业活动。
（三）课程开发能力
在我国目前高等院校在具体开展创新创业教学活动时，虽然已经将该项课程作为必修课程，但是请教学方式方法，教学内容和教学目标都会对其课程效果造成很大程度的影响。有效结合专业课程，能够对学生学习兴趣进行有效激发，保障学生创新精神，使其进一步理解自身专业发展。基于此，高等院校教师在具体进行创新创业课程教学时，需要充分调研相关市场和专业，科学开发能够更好地满足学生学习的课程体系，实现创新创业教学效果的有效提升。
（四）心理疏导能力
在大学院校开展创新创业教学工作时，心理素质对学生创业具有极其重要的影响[1。通常情况下，大学生在具体创业过程中，由于社会经验缺乏，很容易失败，对其自信心造成很大程度的打击，基于此，教师在具体实施创新创业课程时需要学习心理学相关知识，确保时间活动和教学组织能够更高程度满足学生发展需求，实现学生参与度的有效提升。与此同时，还需要明确学生心理特征，对其进行科学引导，使其能够积极参与创业。
二、创新创业能力强化策略
（一）合理更新教育理念
高校教师需要明确未来教育事业发展的主要趋势，进一步明确现代社会发展对人才培育的最新需求，同时，对其教学观念进行科学转变，确保学生主体地位，通过科学引导和启发使学生具有更为强烈的创新思维，对其创业能力进行有效培养。在此过程中，教育人员需要科学树立双创教育理念，确保学生全面发展，使其能够更好地服务于现代社会发展，从而实现创新驱动战略的有效实施。
（二）积极参与项目建设
双创教育具有较强的实践性和综合性，因此，进行该项教育的工作人员必须确保具有丰富的指导能力和实践经验，在具体教学工作过程中校方需要科学构建校企合作平台，确保教育人员能够具体参与项目建设，实现其实践能力的有效提升。具体工作过程中，首先需要厕所政产学合作的制度化和规范性。具体进行双创教育工作过程中，需要科学签订合作协议，合理制定教师管理办法，以此为基础，对校方和企业行为进行合理约束，确保其规范性，保证教师能够定期参与企业建设。与此同时，企业还需要定期设置创业成功人员，高层管理人员和专业技术在院校开展专题讲座，教育人员进行实践经验的有效沟通。其次，通过科学应用消息运行平台进行教学导师队伍的科学构建，引导教育人员参观企业工作室，加入项目研发小组，同时还需要在一定程度内使其承担具体工作任务，在此过程中，教师需要带领学生共同完成项目开发任务。
（三）科学制定评价机制
双创型教师在开展日常工作過程中，相关人员需要对其日常工作进行科学评价，并以此为基础，有效实施激励机制，基于此，能够确保双创教育具有更高活力。在开展具体工作过程中，首先需要明确相关人员具体工作职责，其次，还需要进行双创工作岗位的科学创设，有院校全体教师竞争上岗，同时，学校还需要基于岗位具体特点，科学制定管理制度，配备相关实验设备，使教育人员能够更为积极的参与日常工作。最后还需要进行激励举措和评价制的科学构建，确保教师能够积极参与日常工作，从而实现其主观能动性的有效提升。
（四）优化教师专业技能
高校教师还需要不断提升自身教学水平，对其传统上课模式进行科学改变，确保创业课程的有趣性和生动性，进而使学生在创新创业方面具有更高的兴趣，同时，在课堂上，教师还需要与学生进行有效互动，确保学生能够主动学习[2]。在此过程中，教育人员还需要进行教学内容的及时更新，使其更好的符合现阶段教育工作发展需求和学生的心理需求。最后，教育人员还需要积极参与创新创业培训，实现自身技术指导能力的有效提升，在教学过程中全面贯彻创新创业教育。
三、结束语
在双创视角下，高等院校在具体开展创新创业教育过程中，必须确保教师具有丰富的理论知识，开拓创新能力，创业实践能力，课程开发能和心理疏导能力，在此过程中，通过合理更新教学理念，积极参与项目建设，科学制定评价机制，优化教师专业技能能够确保教师具有更高的创新创业能力，推进我国现代高等院校教育工作的进一步发展，使其更好地满足现代社会发展需求。
参考文献
[1]戴小芳，贝金兰.”双创”背景下高校教师创新创业教育教学能力建设[J].现代经济信息，2018（14）：439+441.
[2]王政锋，刘永玲，赵晓毅，等.”互联网+”双创时代地方高等院校大学生创新创业能力培养探索[J].环球市场信息导报，2017（18）：69-69.
项目来源：《基于学术资本主义视角下的高职院校创新创业教育教师创新能力研究》项目编号GZY201737-YB