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我的专业成长是从勤奋读书、自学提高开始的。1984年至1987年，我参加了华中师大中文函授学习。三年间的寒、暑假学习，我勤勉“充电”，厚积了教学本钱。
我的专业成长之路上洒满了教学与科研交融的汗水。我一方面围绕提高语文教学质量做文章、下功夫，另一方面在语文试验田里如琢如磨、潜心研究，做到教与研互促双赢。
一.咬定课堂不放松
课堂是教师专业成长的主阵地。作为一名语文教师，要像清代诗人郑板桥笔下的竹一样，牢牢地“咬”定课堂，不能有一丝一毫的放松。
1984年春，松滋县教研室组织的专题研究活动，对我帮助很大。县教研室语文教研员来校视导听了我的一节公开课。后来县教研室组织全县专题研究课的优胜者集中修改论文，这对我来说又是一次提高。经过加工的专题论文《培养学生说明能力的几点尝试》被《松滋教研》录用，并荣获年会论文一等奖。这是我课堂教学实践取得的第一份成果。
1996年5月，我为全县青年教师执教《在烈日和暴雨下》。我在“吃透”文本的基础上，把握“以自然环境描写衬托人物”和“细致形象的描绘”这两个重点，通过整体阅读、分层推进、讲练结合等教学方法来落实教学任务。首先引领学生品出文本蕴含的“苦”味，明确：“谁”在什么环境下的“苦”？继而要求学生迅速切分结构，了解：“烈日”与“暴雨”两部分紧密联系，炎热是暴雨的前兆，暴雨是炎热的结果。接下来是逐层解读。老舍通过形象生动的语言和变换视角的写法，把旧北京的“烈日”和“暴雨”立体般地呈现出来，这些意在衬托祥子的悲惨命运。分析写景，要扣住拟人、排比、比喻、夸张等修辞句，捋取“奔”“灌”“围”“流”“裹”“砸”“扫”等动词，切莫让景物描写分析淹没了人物形象分析。除了自然环境的恶劣外，小说中还点缀了“坐车人”的细节。坐车人“跺着脚喊”，拉到后“连一个铜板也没多给”，这些都凸显了他对祥子的粗暴无礼以及他的冷酷无情。自然环境艰苦，而社会环境苦不堪言。整个教学方案充分挖掘文本资源，突出了老舍作品的语言特色。后来，这份教案在当年《语文教学与研究》杂志社举办的全国中学语文教师“四项全能竞赛”中荣获教案设计一等奖。
2009年6月下旬的一天，我在荆州中学执教一堂公开课。这是一次有特殊意义的执教，是笔者参加湖北省第八批特级教师评选而进行的一次现场教学展示。我抽取的是苏轼的名篇《赤壁赋》。我从文中点示“风”“月”的语句入手，拎起全篇，选点突破。设计导语时，我结合文本，从有关赤壁的诗词引入，略提苏轼因“乌台诗案”而遭贬的史实，顺势揭出课题。至于斟酌课堂教学的流程，我发挥自己能背善诵的优势，范背全篇，牵动学生的注意力，为下面寻觅、品味“风”“月”张本；随后逐层搜寻“风”“月”句，引导学生含英咀华，细心领悟；开展教学互动，有效地进行语言积累；注重实现“课前预设”，并灵活处理教学中的“动态生成”。这堂展示课以“朴实、大气、厚重、高效”而获得评委们的高度评价。
我在潜心钻研语文课堂教学中成长……
二.勤于科研强内功
著名特级教师、荆州市教科院高中语文教研员王世发这样说过：“教而不研则浅，研而不教则空。”实践证明，“科研为教学服务，科研为学生服务”的教育理念，能大大增强教师的内功，有效地促进其专业成长。
1.撰写教学反思
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”坚持不懈地进行“反思”，可以总结得失，提炼经验，积淀成果。
一次教学毛泽东同志的《反对自由主义》，遇上一个难写的“蠹”字，我结合学过的某篇文言文的“囊”字，引导学生编出两则字谜——“一中头，秃宝盖腰，石头底下俩虫叫”；“一中头，秃宝盖腰，‘襄’字不戴帽”，从而达到了趣味识记、巩固记忆的目的。后来我将这一过程写成教学小镜头《简易“教具”》。发表的教学反思处女作，点燃了我投身科研的热情。
教师在钻研一篇课文上下功夫，在提升学生读写能力上花气力时，教师的科研就有了源头活水。教师把自己的科研成果用于教学实践，从而催生出一朵朵艳丽醉人的语文之花。
2.开展专题研究
①用美读教学专题提升人格品位
借助“品读”、“研读”等方式，能提升学生“思”、“说”、“写”、“评”的能力。品读即对作品中精美的词语、句子、段落等进行品评、玩味，从细微处领略作品之美。朗读、品评时，形成台上台下“互动”的和谐氛围。“研读”是一种难度较大的综合性、专题性阅读，它要求学生根据自己的兴趣确定阅读专题，广泛占有资料，继而探究、总结，写成书评、读后感、文化随笔一类的文章，以张扬个性，提升品位。
把“美读”与师生互动相结合，灌注人文精神，培养美好情操。如针对考试之后部分学生情绪低落或意志松懈，我选取美国作家曼狄诺的《我现在就付诸行动》和获奖小小说《两个鸡蛋》，组织阅读中的“师生互动”，从而振作精神，激励斗志。
②用作文教学专题激活生态写作
为了帮助高中生过好记叙文写作关，我设计、实施了“高中生记叙文训练系列”。该系列共分三个板块。第一板块为感知、表达。第二板块为记叙事件。第三板块为描写人物。在严格、有序的训练过程中，我还注意“选点突破”，即结合例文先后组织几个专题的指导，如“教学生说真话、抒真情”、“记叙文中的虚实结合”等等。
笔者积极践行“教师写下水作文”的理念，与学生同堂写作，和学生一道说构思，拿自己的作文与学生习作进行对比阅读，让学生给教师修改诗歌、点评散文……这林林总总的下水指导，不仅大大地丰富了自己，也成就了学生。教高中10年，我个人发表下水作品80多篇，获省、国家级征文奖10余项；而我指导学生发表作文500多篇，获省、国家级征文奖100多项。教师的下水指导激活了学生的才情，才有了师生成果的同台闪亮，才逐步形成了生态写作的和谐局面。 ③用测试研究专题破解应试密码
此外，认真研究高考真题，尝试独立命题，有助于从容破解应试密码，有利于促进教师的专业成长。2006年高考过后，笔者全面盘点、梳理高三的考卷和当年高考真题，制作精题卡片100多张；后来我开始进行原创试题的设计。六年多来，我陆续发表在《语文报·高考版》《语文报·高中版》《语文周报》《语文学习报》等报刊的29套原创试题，就是我自身专业成长的又一个标志。
三.曼妙风景靠开拓
校园文学社团的成立，文学兴趣活动的开展，能够为广大文学爱好者搭建挥洒激情、展示才华的平台，通过师生的互动、互促，开拓出一片曼妙的风景。
上个世纪的90年代，我在乡镇中学领办“沙风”文学社，创办了《沙风》报，指导学生发表习作300多篇，获奖80多人次，并且与特级教师王世发合作出版初中生优秀作品集《碧涧琴声》一书。调进城区后，2004年2月，我领办“开拓”文学社，主编《开拓》报。八年多来，开拓文学社社员已在《语文报》《出彩作文》《语文世界》《语文导刊》等70多种报刊发表习作700多篇，获奖100多篇。先后培养出“叶圣陶杯·全国中学生十佳小作家”杨念念，“雨花杯·全国优秀文学少年”陈婷婷、张元元等文学新苗。
要有效地开展语文兴趣活动，让学生的文学潜能得到良好的开发，我以为，应该从以下几方面入手。
组织学生参加户外活动，感受大自然的气息。如游校园、赏春光，沙滩放风筝，山顶观日落等。活动归来之际及时整理思想，填好观赏、体验记载卡，并推选代表予以交流。
设计、组织班级活动。如“课前三分钟演讲”，有关代沟、责任的辩论赛，为汶川大地震献爱心的捐助等等，让学生人人参与，展开互动，通过活动提高其组织、联络、写作、演说、评价等综合素质，同时培植他们人文精神的种子，让他们的心灵开出真善美的花朵。
适时地、有计划地组织文学欣赏及艺术创造活动。如高一上学期结合新诗教学，组织开展“读诗·诵诗”的兴趣活动；高二上学期结合古典诗词教学，引导开展“赏诗·评诗·写诗”的美育活动；高二下学期结合戏剧文学的教学，组织学生成立戏剧兴趣小组，进行课本剧的编演；为配合散文的阅读与写作教学，教师挑选一组美文，组织学生完成由“配乐朗诵”到“美文评赏”的实践创造，让他们主动接受文学的熏陶，大大增添其文学素养。
根据校情、班情，为学生设计、提供假日社会实践活动方案。如城区学生参观走访社区，触摸城市生活的脉搏；乡村学生通过耳濡目染，真切地感受新农村建设带来的清新气息，捕捉党和政府的惠民之光。
搭建平台，共筑创造妙境。这个平台包含交流、辐射两个基本元素。一是交流。即交流节假日搜集的作文素材，交流优秀作文，交流写作的成功经验，交流课外阅读的收获。二是辐射。可采用胶印散发、校刊登载的途径，快捷地辐射出去，让身边的同龄人先睹为快。可借助省级报刊、省级征文比赛的平台，向更高的层次予以辐射。
几年开拓实践，开拓文学社、《开拓》报分别荣获“全国百佳优秀文学社团”、“全国最佳文学社刊”称号。2007年2月，原国家教委副主任邹时炎先生阅读《开拓》报后欣然题词勉励，表达了一位老教育家对广大文学爱好者的舐犊深情。文学社团活动的蓬勃发展，也提高了教师的文学修养，促进了教师自身的专业成长。
一个语文教师的专业成长，是离不开和谐、温馨的团队的。合作、互助永远比单打独斗好。与团队成员进行互助、交流，当彼此的心血凝结为耀眼的教研成果时，大家的心里都是愉悦、快乐的。
这就是我——一个小有成就的中学语文教师的专业成长三部曲。我将执著地一路前行，走出更美丽、更灿烂的人生风景。
董新明，语文特级教师，现居湖北松滋。责任编校：王 玲
我的专业成长之路上洒满了教学与科研交融的汗水。我一方面围绕提高语文教学质量做文章、下功夫，另一方面在语文试验田里如琢如磨、潜心研究，做到教与研互促双赢。
一.咬定课堂不放松
课堂是教师专业成长的主阵地。作为一名语文教师，要像清代诗人郑板桥笔下的竹一样，牢牢地“咬”定课堂，不能有一丝一毫的放松。
1984年春，松滋县教研室组织的专题研究活动，对我帮助很大。县教研室语文教研员来校视导听了我的一节公开课。后来县教研室组织全县专题研究课的优胜者集中修改论文，这对我来说又是一次提高。经过加工的专题论文《培养学生说明能力的几点尝试》被《松滋教研》录用，并荣获年会论文一等奖。这是我课堂教学实践取得的第一份成果。
1996年5月，我为全县青年教师执教《在烈日和暴雨下》。我在“吃透”文本的基础上，把握“以自然环境描写衬托人物”和“细致形象的描绘”这两个重点，通过整体阅读、分层推进、讲练结合等教学方法来落实教学任务。首先引领学生品出文本蕴含的“苦”味，明确：“谁”在什么环境下的“苦”？继而要求学生迅速切分结构，了解：“烈日”与“暴雨”两部分紧密联系，炎热是暴雨的前兆，暴雨是炎热的结果。接下来是逐层解读。老舍通过形象生动的语言和变换视角的写法，把旧北京的“烈日”和“暴雨”立体般地呈现出来，这些意在衬托祥子的悲惨命运。分析写景，要扣住拟人、排比、比喻、夸张等修辞句，捋取“奔”“灌”“围”“流”“裹”“砸”“扫”等动词，切莫让景物描写分析淹没了人物形象分析。除了自然环境的恶劣外，小说中还点缀了“坐车人”的细节。坐车人“跺着脚喊”，拉到后“连一个铜板也没多给”，这些都凸显了他对祥子的粗暴无礼以及他的冷酷无情。自然环境艰苦，而社会环境苦不堪言。整个教学方案充分挖掘文本资源，突出了老舍作品的语言特色。后来，这份教案在当年《语文教学与研究》杂志社举办的全国中学语文教师“四项全能竞赛”中荣获教案设计一等奖。
2009年6月下旬的一天，我在荆州中学执教一堂公开课。这是一次有特殊意义的执教，是笔者参加湖北省第八批特级教师评选而进行的一次现场教学展示。我抽取的是苏轼的名篇《赤壁赋》。我从文中点示“风”“月”的语句入手，拎起全篇，选点突破。设计导语时，我结合文本，从有关赤壁的诗词引入，略提苏轼因“乌台诗案”而遭贬的史实，顺势揭出课题。至于斟酌课堂教学的流程，我发挥自己能背善诵的优势，范背全篇，牵动学生的注意力，为下面寻觅、品味“风”“月”张本；随后逐层搜寻“风”“月”句，引导学生含英咀华，细心领悟；开展教学互动，有效地进行语言积累；注重实现“课前预设”，并灵活处理教学中的“动态生成”。这堂展示课以“朴实、大气、厚重、高效”而获得评委们的高度评价。
我在潜心钻研语文课堂教学中成长……
二.勤于科研强内功
著名特级教师、荆州市教科院高中语文教研员王世发这样说过：“教而不研则浅，研而不教则空。”实践证明，“科研为教学服务，科研为学生服务”的教育理念，能大大增强教师的内功，有效地促进其专业成长。
1.撰写教学反思
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”坚持不懈地进行“反思”，可以总结得失，提炼经验，积淀成果。
一次教学毛泽东同志的《反对自由主义》，遇上一个难写的“蠹”字，我结合学过的某篇文言文的“囊”字，引导学生编出两则字谜——“一中头，秃宝盖腰，石头底下俩虫叫”；“一中头，秃宝盖腰，‘襄’字不戴帽”，从而达到了趣味识记、巩固记忆的目的。后来我将这一过程写成教学小镜头《简易“教具”》。发表的教学反思处女作，点燃了我投身科研的热情。
教师在钻研一篇课文上下功夫，在提升学生读写能力上花气力时，教师的科研就有了源头活水。教师把自己的科研成果用于教学实践，从而催生出一朵朵艳丽醉人的语文之花。
2.开展专题研究
①用美读教学专题提升人格品位
借助“品读”、“研读”等方式，能提升学生“思”、“说”、“写”、“评”的能力。品读即对作品中精美的词语、句子、段落等进行品评、玩味，从细微处领略作品之美。朗读、品评时，形成台上台下“互动”的和谐氛围。“研读”是一种难度较大的综合性、专题性阅读，它要求学生根据自己的兴趣确定阅读专题，广泛占有资料，继而探究、总结，写成书评、读后感、文化随笔一类的文章，以张扬个性，提升品位。
把“美读”与师生互动相结合，灌注人文精神，培养美好情操。如针对考试之后部分学生情绪低落或意志松懈，我选取美国作家曼狄诺的《我现在就付诸行动》和获奖小小说《两个鸡蛋》，组织阅读中的“师生互动”，从而振作精神，激励斗志。
②用作文教学专题激活生态写作
为了帮助高中生过好记叙文写作关，我设计、实施了“高中生记叙文训练系列”。该系列共分三个板块。第一板块为感知、表达。第二板块为记叙事件。第三板块为描写人物。在严格、有序的训练过程中，我还注意“选点突破”，即结合例文先后组织几个专题的指导，如“教学生说真话、抒真情”、“记叙文中的虚实结合”等等。
笔者积极践行“教师写下水作文”的理念，与学生同堂写作，和学生一道说构思，拿自己的作文与学生习作进行对比阅读，让学生给教师修改诗歌、点评散文……这林林总总的下水指导，不仅大大地丰富了自己，也成就了学生。教高中10年，我个人发表下水作品80多篇，获省、国家级征文奖10余项；而我指导学生发表作文500多篇，获省、国家级征文奖100多项。教师的下水指导激活了学生的才情，才有了师生成果的同台闪亮，才逐步形成了生态写作的和谐局面。 ③用测试研究专题破解应试密码
此外，认真研究高考真题，尝试独立命题，有助于从容破解应试密码，有利于促进教师的专业成长。2006年高考过后，笔者全面盘点、梳理高三的考卷和当年高考真题，制作精题卡片100多张；后来我开始进行原创试题的设计。六年多来，我陆续发表在《语文报·高考版》《语文报·高中版》《语文周报》《语文学习报》等报刊的29套原创试题，就是我自身专业成长的又一个标志。
三.曼妙风景靠开拓
校园文学社团的成立，文学兴趣活动的开展，能够为广大文学爱好者搭建挥洒激情、展示才华的平台，通过师生的互动、互促，开拓出一片曼妙的风景。
上个世纪的90年代，我在乡镇中学领办“沙风”文学社，创办了《沙风》报，指导学生发表习作300多篇，获奖80多人次，并且与特级教师王世发合作出版初中生优秀作品集《碧涧琴声》一书。调进城区后，2004年2月，我领办“开拓”文学社，主编《开拓》报。八年多来，开拓文学社社员已在《语文报》《出彩作文》《语文世界》《语文导刊》等70多种报刊发表习作700多篇，获奖100多篇。先后培养出“叶圣陶杯·全国中学生十佳小作家”杨念念，“雨花杯·全国优秀文学少年”陈婷婷、张元元等文学新苗。
要有效地开展语文兴趣活动，让学生的文学潜能得到良好的开发，我以为，应该从以下几方面入手。
组织学生参加户外活动，感受大自然的气息。如游校园、赏春光，沙滩放风筝，山顶观日落等。活动归来之际及时整理思想，填好观赏、体验记载卡，并推选代表予以交流。
设计、组织班级活动。如“课前三分钟演讲”，有关代沟、责任的辩论赛，为汶川大地震献爱心的捐助等等，让学生人人参与，展开互动，通过活动提高其组织、联络、写作、演说、评价等综合素质，同时培植他们人文精神的种子，让他们的心灵开出真善美的花朵。
适时地、有计划地组织文学欣赏及艺术创造活动。如高一上学期结合新诗教学，组织开展“读诗·诵诗”的兴趣活动；高二上学期结合古典诗词教学，引导开展“赏诗·评诗·写诗”的美育活动；高二下学期结合戏剧文学的教学，组织学生成立戏剧兴趣小组，进行课本剧的编演；为配合散文的阅读与写作教学，教师挑选一组美文，组织学生完成由“配乐朗诵”到“美文评赏”的实践创造，让他们主动接受文学的熏陶，大大增添其文学素养。
根据校情、班情，为学生设计、提供假日社会实践活动方案。如城区学生参观走访社区，触摸城市生活的脉搏；乡村学生通过耳濡目染，真切地感受新农村建设带来的清新气息，捕捉党和政府的惠民之光。
搭建平台，共筑创造妙境。这个平台包含交流、辐射两个基本元素。一是交流。即交流节假日搜集的作文素材，交流优秀作文，交流写作的成功经验，交流课外阅读的收获。二是辐射。可采用胶印散发、校刊登载的途径，快捷地辐射出去，让身边的同龄人先睹为快。可借助省级报刊、省级征文比赛的平台，向更高的层次予以辐射。
几年开拓实践，开拓文学社、《开拓》报分别荣获“全国百佳优秀文学社团”、“全国最佳文学社刊”称号。2007年2月，原国家教委副主任邹时炎先生阅读《开拓》报后欣然题词勉励，表达了一位老教育家对广大文学爱好者的舐犊深情。文学社团活动的蓬勃发展，也提高了教师的文学修养，促进了教师自身的专业成长。
一个语文教师的专业成长，是离不开和谐、温馨的团队的。合作、互助永远比单打独斗好。与团队成员进行互助、交流，当彼此的心血凝结为耀眼的教研成果时，大家的心里都是愉悦、快乐的。
这就是我——一个小有成就的中学语文教师的专业成长三部曲。我将执著地一路前行，走出更美丽、更灿烂的人生风景。
董新明，语文特级教师，现居湖北松滋。责任编校：王 玲