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小学数学新的课程标准要求我们不但在课堂教学中完成知识传授，同时也重视思想品德的渗透。思想品德素质是人最重要的基本素质之一，现行的小学数学大纲在教学目的和要求中明确提出：“（要）根据数学的学科特点，对学生学习中不断地渗透热爱祖国、热爱社会主义、热爱科学的教育。辩证唯物主义观点的启蒙教育，对培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神有着重要的领航作用。”
一、挖掘教材，充分利用教材，帮助学生叩开生活之门
教材是教师教学的依据，是教师设计和实施教学环节的思想指导。小学中运用的思想品德教材是《品德与社会》，这本教材十分贴近学生实际生活，为此教师在进行课堂教学的过程中一定要使用好这本教材，再进一步地分析和挖掘出教材中包含的更具有意义的教学内容，帮助学生顺利、轻松地推开思想品德这扇大门，走进将要传授给他们的知识，促进学生更好地理解和掌握知识，也使知识走进学生的生活，为学生在生活中的言行指出一条正确高尚的道路。
例如，在讲述以《我们的校园》为主题的活动内容时，教材中运用了大部分的版面来呈现了一组校园的生活场景。在这个场景中体现了校园应该具有的场所和设施，如教师的办公室、学生的教室、校园的厕所、查阅资料的图书馆等等。当学生欣喜地观看这些内容的时候，教师便自然而然地引导学生去寻找自己校园这些地方的位置。当学生顺利地找到一个地方时，教师要鼓励性地奖励学生一朵小红花，让学生有足够的动力，再接再厉继续熟悉和掌握校园中的布局。显而见之，教材通过这幅图片直接传递给学生信息，让学生通过对比来寻找自己校园中的位置所在，进一步熟悉校园，这无非是引导刚刚入学的小学生能够很快地熟悉学校的环境，掌握学校中比较重要的建筑所在地。在实际的思想品德教学中，大部分教师也都是这样进行的。当小学生很快找到校园里的位置时，我们的教学是否也就圆满地结束了呢？这是很多教师都没有深入思考和研究的问题。
答案肯定是否定的。教学到现在为止，我们只是帮助学生迈进了学习的大门，里面的知识学生还没有来得及欣赏和学习，如果这时候就戛然而止的话，学生便只会停留在思想品德教育的表象之中，没能够受到更加深层次的思想熏陶和影响。因此，我们教师接下来的任务就是带领学生走近这扇大门去欣赏里面的“风景”，这才是在思想品德教学课堂中使用好教材的重要环节。教师能够做到这一点，也就说明教师充分分析和掌握了教材的精髓，把握住了教材设计的深层含义，也会发现这样的教学才能够真正地体现《品德与社会》的学习价值。
二、注意教学中的细节内容，培养学生的观察能力
思想品德教学是在一定生活经验的基础上进行的，课堂教学当然就离不开学生对实际生活的观察和感悟。只有学生能够仔细地观察生活中的微小事物，洞察到更加细小的生活现象，才能够有效调动现有的生活经验，并把这些经验运用到思想品德知识的学习之中，才能够不断地丰富自身对生活的体验和感悟。然而对于小学生来说，他们观察能力还不是很强，加之年龄特征，这个时期学生在观察事物的时候完全是由自己的喜好来决定观察的方向和内容，而且在观察时经常会伴随着自己的主观意愿和想象，因此，他们观察到的事物现象更加容易脱离实际生活。随着学生年龄的逐年增长，他们会逐步进入观察活动的敏感期，也就是说，他们会越来越重视观察更加微小的细节和变化，因此《思想品德与社会》教学要根据学生所处年龄段的具体特征，有针对性地来指导学生对生活的观察，帮助学生在观察生活细节的过程中养成良好的学习习惯，让学生改进熟视无睹的生活习惯，逐渐喜欢关注和观察生活中的点点滴滴，帮助学生做一名生活中的有心人。因此，在思想品德教学中，教师要逐步培养学生观察生活中细节的习惯，争取不放过生活中任何一个微小的变化，促使学生能够多角度地去观察生活，养成良好的观察习惯。
例如在讲述《秋天在哪里》这节知识时，教师要让学生从自己身边的一些微小变化来感受秋天，引导学生学回忆当秋天到来时自己的所看所感，看到树叶黄了、小草枯萎了，感受到了天气的凉意，也感觉到了自己衣服的增多……教师可以组织学生进行交流和探讨，丰富学生的观察视角，引导学生从身边的生活来展开观察，使学生养成良好的生活观察习惯。
三、完善教学手段
当今社会是信息社会，科学技术迅速发展。为了顺应时代发展趋势，小学思想品德教育手段应当被适当调整。思想品德教学手段不应当只停留在传统的书写板书和制作简单课件上，教师应当充分利用多媒体等先进的教学仪器，在备课时收集一些与授课内容相关的资料和图片等，供学生在课堂上观看。多媒体教学方式具有直观、生动、连续等其他方式所无法比拟的优势，积极探索这种教学方法的适用情境，可以有效拓展学生的知识面，开阔学生的视野，加深学生对于知识的印象。
例如：教师在讲授有关公民遵纪守法的教学内容时，可以在课堂上为学生播放事先准备好的视频资料，让学生观看各种违法犯罪行为的审理现场等，强化学生自觉守法、遵守规章制度的意识。这些生动的视频资料给学生带来的震撼，远远大于教师单纯说教对学生产生的触动。因此，多媒体教学手段是一种科技含量更高、教学效果更显著的手段。
四、活跃课堂气氛
课堂气氛活跃与否，直接影响到教学目的的实现程度，并制约着学生探求知识的能力发挥程度。和谐轻松的课堂气氛，能够帮助学生卸去思想包袱，激发学生潜在的求知欲望，促使学生探索和吸收更多的知识。思想品德教学的内容十分贴近生活，这有利于教师营造轻松的课堂气氛。教师可以把思想品德课堂变成一个师生切磋交流、共同进步的平台。
例如：在学生给出的问题答案错误，或者学生提出一个与书本上不一致的观点时，教师不能对学生进行批评，而是要热情鼓励他们的质疑精神，并带领学生一起探索解决问题的最佳途径。
在新课程教学理念的指引下改进小学思想品德教育模式，就是要挖掘每一位学生的潜力，充分调动学生的自主性，把原来枯燥无味的课堂转变为学生积极探索、活跃思想的空间，让学生主动参与到思想品德教学过程中，提升教学活动的实效性，培养综合能力强的学生。教师要认真审视教学过程，从多角度入手营造生动活泼的课堂气氛，使思想品德课成为小学生增加知识储备、提升实践能力、升华自身情感的重要平台，为小学思想品德教育注入新的活力。
参考文献：
[1]杨靖凡.浅谈新课程理念下的思想品德课教学[J].延边教育学院学报，2009（12）.
[2]黄健莉.新课程理念下初中思想品德新课堂的构建[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（01）.
[3]杜丽娇.新课程理念下初中思想品德课的思想道德教育[N].湖南师范大学，2008（10）.
一、挖掘教材，充分利用教材，帮助学生叩开生活之门
教材是教师教学的依据，是教师设计和实施教学环节的思想指导。小学中运用的思想品德教材是《品德与社会》，这本教材十分贴近学生实际生活，为此教师在进行课堂教学的过程中一定要使用好这本教材，再进一步地分析和挖掘出教材中包含的更具有意义的教学内容，帮助学生顺利、轻松地推开思想品德这扇大门，走进将要传授给他们的知识，促进学生更好地理解和掌握知识，也使知识走进学生的生活，为学生在生活中的言行指出一条正确高尚的道路。
例如，在讲述以《我们的校园》为主题的活动内容时，教材中运用了大部分的版面来呈现了一组校园的生活场景。在这个场景中体现了校园应该具有的场所和设施，如教师的办公室、学生的教室、校园的厕所、查阅资料的图书馆等等。当学生欣喜地观看这些内容的时候，教师便自然而然地引导学生去寻找自己校园这些地方的位置。当学生顺利地找到一个地方时，教师要鼓励性地奖励学生一朵小红花，让学生有足够的动力，再接再厉继续熟悉和掌握校园中的布局。显而见之，教材通过这幅图片直接传递给学生信息，让学生通过对比来寻找自己校园中的位置所在，进一步熟悉校园，这无非是引导刚刚入学的小学生能够很快地熟悉学校的环境，掌握学校中比较重要的建筑所在地。在实际的思想品德教学中，大部分教师也都是这样进行的。当小学生很快找到校园里的位置时，我们的教学是否也就圆满地结束了呢？这是很多教师都没有深入思考和研究的问题。
答案肯定是否定的。教学到现在为止，我们只是帮助学生迈进了学习的大门，里面的知识学生还没有来得及欣赏和学习，如果这时候就戛然而止的话，学生便只会停留在思想品德教育的表象之中，没能够受到更加深层次的思想熏陶和影响。因此，我们教师接下来的任务就是带领学生走近这扇大门去欣赏里面的“风景”，这才是在思想品德教学课堂中使用好教材的重要环节。教师能够做到这一点，也就说明教师充分分析和掌握了教材的精髓，把握住了教材设计的深层含义，也会发现这样的教学才能够真正地体现《品德与社会》的学习价值。
二、注意教学中的细节内容，培养学生的观察能力
思想品德教学是在一定生活经验的基础上进行的，课堂教学当然就离不开学生对实际生活的观察和感悟。只有学生能够仔细地观察生活中的微小事物，洞察到更加细小的生活现象，才能够有效调动现有的生活经验，并把这些经验运用到思想品德知识的学习之中，才能够不断地丰富自身对生活的体验和感悟。然而对于小学生来说，他们观察能力还不是很强，加之年龄特征，这个时期学生在观察事物的时候完全是由自己的喜好来决定观察的方向和内容，而且在观察时经常会伴随着自己的主观意愿和想象，因此，他们观察到的事物现象更加容易脱离实际生活。随着学生年龄的逐年增长，他们会逐步进入观察活动的敏感期，也就是说，他们会越来越重视观察更加微小的细节和变化，因此《思想品德与社会》教学要根据学生所处年龄段的具体特征，有针对性地来指导学生对生活的观察，帮助学生在观察生活细节的过程中养成良好的学习习惯，让学生改进熟视无睹的生活习惯，逐渐喜欢关注和观察生活中的点点滴滴，帮助学生做一名生活中的有心人。因此，在思想品德教学中，教师要逐步培养学生观察生活中细节的习惯，争取不放过生活中任何一个微小的变化，促使学生能够多角度地去观察生活，养成良好的观察习惯。
例如在讲述《秋天在哪里》这节知识时，教师要让学生从自己身边的一些微小变化来感受秋天，引导学生学回忆当秋天到来时自己的所看所感，看到树叶黄了、小草枯萎了，感受到了天气的凉意，也感觉到了自己衣服的增多……教师可以组织学生进行交流和探讨，丰富学生的观察视角，引导学生从身边的生活来展开观察，使学生养成良好的生活观察习惯。
三、完善教学手段
当今社会是信息社会，科学技术迅速发展。为了顺应时代发展趋势，小学思想品德教育手段应当被适当调整。思想品德教学手段不应当只停留在传统的书写板书和制作简单课件上，教师应当充分利用多媒体等先进的教学仪器，在备课时收集一些与授课内容相关的资料和图片等，供学生在课堂上观看。多媒体教学方式具有直观、生动、连续等其他方式所无法比拟的优势，积极探索这种教学方法的适用情境，可以有效拓展学生的知识面，开阔学生的视野，加深学生对于知识的印象。
例如：教师在讲授有关公民遵纪守法的教学内容时，可以在课堂上为学生播放事先准备好的视频资料，让学生观看各种违法犯罪行为的审理现场等，强化学生自觉守法、遵守规章制度的意识。这些生动的视频资料给学生带来的震撼，远远大于教师单纯说教对学生产生的触动。因此，多媒体教学手段是一种科技含量更高、教学效果更显著的手段。
四、活跃课堂气氛
课堂气氛活跃与否，直接影响到教学目的的实现程度，并制约着学生探求知识的能力发挥程度。和谐轻松的课堂气氛，能够帮助学生卸去思想包袱，激发学生潜在的求知欲望，促使学生探索和吸收更多的知识。思想品德教学的内容十分贴近生活，这有利于教师营造轻松的课堂气氛。教师可以把思想品德课堂变成一个师生切磋交流、共同进步的平台。
例如：在学生给出的问题答案错误，或者学生提出一个与书本上不一致的观点时，教师不能对学生进行批评，而是要热情鼓励他们的质疑精神，并带领学生一起探索解决问题的最佳途径。
在新课程教学理念的指引下改进小学思想品德教育模式，就是要挖掘每一位学生的潜力，充分调动学生的自主性，把原来枯燥无味的课堂转变为学生积极探索、活跃思想的空间，让学生主动参与到思想品德教学过程中，提升教学活动的实效性，培养综合能力强的学生。教师要认真审视教学过程，从多角度入手营造生动活泼的课堂气氛，使思想品德课成为小学生增加知识储备、提升实践能力、升华自身情感的重要平台，为小学思想品德教育注入新的活力。
参考文献：
[1]杨靖凡.浅谈新课程理念下的思想品德课教学[J].延边教育学院学报，2009（12）.
[2]黄健莉.新课程理念下初中思想品德新课堂的构建[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（01）.
[3]杜丽娇.新课程理念下初中思想品德课的思想道德教育[N].湖南师范大学，2008（10）.