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国务院在《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》中指出，在加强素质教育的过程中，应当将数学教育放在重要地位。数学教育是培养学生理性思维、严谨治学精神和开拓创新的重要手段。因此，数学教育是非数学专业学生的基础性教育，是提高学生综合素质的重要组织部分，每个中等职业学校的学生也要认真学好基础性数学，为适应今后就业打好基础。作为中等职业学校的数学教师，更要改革中等职业数学教学，培养和提高中等职业学校学生的综合素质。
一、改革教学方法，激发学生兴趣
结合中等职业学校学生文化基础知识差，尤其是数学成绩差的特点，我认为要改革教学方法，激发学生兴趣，首先要使学生从义务教育阶段中老师讲、学生听的被动接受知识窠臼中解放出来，让学生真正成为教学活动的主体，开设讨论课，发挥学生的主体作用，想方设法调动学生的主动性，多启发学生思考问题，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性和主动性。课堂讲授我注重师生互动、双向交流。同时，运用所学的教育学、心理学知识，根据不同学生的学习特点，开出不同的处方，让每一个学生在每节课中都学有所获。其次是运用现代化教学手段激发学生学习兴趣。从数学对象的不同侧面更完美、更有效地突出数学对象的本质。高效率的电子板书和图形描绘，可以加大数学信息量，增加教师与学生面对面的交流机会，使教师讲解与学生接受的互动过程更加和谐有效，并能更好地发挥图形方面的功能。例如在教三视图时，让学生对照零件观察，再在多媒体的演示下，动手作出俯视图、仰视图、展开图。这样帮助学生用直视图形表现数学知识，进一步提高学生的空间想象力。
二、改革教学形式，激活学生思维
教育心理学认为：学生的心理素质决定着学生的学习活动和学习效果，学生的学习活动是智力因素和非智力因素的“多元函数。”因此，在教学过程中我结合中等职业学校学生怕数学的特征，重视培养学生良好的非智力因素。一是帮助他们树立良好的学习习惯，并形成积极的学习态度，掌握正确的学习方法。二是多关心他们心理健康，帮助他们克服自卑、软弱、心胸狭隘等心理，发挥他们敢说、好奇等优势，树立自信是成功的基石的观念。只有自信才能面对各种挑战，战胜自我。随着他们年龄增长，接触社会的面逐渐增大，学生思维活跃，并且了解到思维和方法的重要性。三是采取自主、合作、探究的学习方式，让学生在尝试、探索、合作中发现问题、解决问题。从求活、求异、求新上下功夫，努力激活学生的思维。再加上中等职业学校开设了不同层次、不同专业的教学班，对同学们布置不同层次的作业，让学生体验学习数学的成功。逐渐培养学生学习数学变被动为主动，这样有利于学习积极性的发挥，有利于独立思考能力的培养。教师扮演好教学活动的“导演”角色，把中职数学建模的思想与方法贯穿到整个数学教学过程中。在多种教学形式的启发下，努力激活学生思维，提高学生学习数学的素质。
三、改革考试制度，激励学生上进
在义务教育阶段到目前为止，笔试是数学考试的唯一形式，试题题型除了例题翻版外，往往还有一些所谓的综合性怪题。这样的试题导向，促使学生去背定义、定理和公式，养成机械式解题习惯，套例题、套公式，这样的考试并不能真正检查出学生对知识的理解和掌握的程度。作为中等职业学校的学生数学考试，我认为要进行大胆的改革，并从制度上改革，让学生尝试学习数学的成功，激励学生好学上进，可以采用考试与平时考察相结合、闭卷与开卷相结合、笔试与口试相结合的方式。平时考察包括上数学课的学习态度、完成数学作业的质和量、口头报告、上课发言等；开卷考试是学生自由组合，几个学生一起以论文形式完成教师首先设计好的题目；闭卷考试是按传统的考试方式，限时完成一套综合性试题，还可以搞半开卷半闭卷的分层考试，半开卷考试就是先让学生在一张规定的纸上准备自认为重要的知识，然后带进考场限时完成一套综合性试题。分层考试就是出A、B两套分值相同难度不同的试卷，自主选择做题。不论是哪一种考试方法，试题都应做到重视基础，突出重点；注重方法、淡化技巧；重视应用、侧重能力；题型多样、结构合理。既测试学生对数学知识的掌握程度，又测试学生运用数学知识和方法分析、解决问题的能力；既考察学生对数学知识的理解程度，又考察学生运用知识解决问题的能力；既考察社会实践中所需要的数学基础知识和基本能力，又考察学生应对就业所需要解决问题的适应能力。这样才有利于学生克服恐惧感，培养学生自学能力和社会实践中运用数学知识解决问题的能力。改革中职数学教学，培养学生综合素质，就要学有价值的数学，学生活中的数学，学实用的数学。
（作者单位：414200湖南省华容县职业中专）
一、改革教学方法，激发学生兴趣
结合中等职业学校学生文化基础知识差，尤其是数学成绩差的特点，我认为要改革教学方法，激发学生兴趣，首先要使学生从义务教育阶段中老师讲、学生听的被动接受知识窠臼中解放出来，让学生真正成为教学活动的主体，开设讨论课，发挥学生的主体作用，想方设法调动学生的主动性，多启发学生思考问题，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性和主动性。课堂讲授我注重师生互动、双向交流。同时，运用所学的教育学、心理学知识，根据不同学生的学习特点，开出不同的处方，让每一个学生在每节课中都学有所获。其次是运用现代化教学手段激发学生学习兴趣。从数学对象的不同侧面更完美、更有效地突出数学对象的本质。高效率的电子板书和图形描绘，可以加大数学信息量，增加教师与学生面对面的交流机会，使教师讲解与学生接受的互动过程更加和谐有效，并能更好地发挥图形方面的功能。例如在教三视图时，让学生对照零件观察，再在多媒体的演示下，动手作出俯视图、仰视图、展开图。这样帮助学生用直视图形表现数学知识，进一步提高学生的空间想象力。
二、改革教学形式，激活学生思维
教育心理学认为：学生的心理素质决定着学生的学习活动和学习效果，学生的学习活动是智力因素和非智力因素的“多元函数。”因此，在教学过程中我结合中等职业学校学生怕数学的特征，重视培养学生良好的非智力因素。一是帮助他们树立良好的学习习惯，并形成积极的学习态度，掌握正确的学习方法。二是多关心他们心理健康，帮助他们克服自卑、软弱、心胸狭隘等心理，发挥他们敢说、好奇等优势，树立自信是成功的基石的观念。只有自信才能面对各种挑战，战胜自我。随着他们年龄增长，接触社会的面逐渐增大，学生思维活跃，并且了解到思维和方法的重要性。三是采取自主、合作、探究的学习方式，让学生在尝试、探索、合作中发现问题、解决问题。从求活、求异、求新上下功夫，努力激活学生的思维。再加上中等职业学校开设了不同层次、不同专业的教学班，对同学们布置不同层次的作业，让学生体验学习数学的成功。逐渐培养学生学习数学变被动为主动，这样有利于学习积极性的发挥，有利于独立思考能力的培养。教师扮演好教学活动的“导演”角色，把中职数学建模的思想与方法贯穿到整个数学教学过程中。在多种教学形式的启发下，努力激活学生思维，提高学生学习数学的素质。
三、改革考试制度，激励学生上进
在义务教育阶段到目前为止，笔试是数学考试的唯一形式，试题题型除了例题翻版外，往往还有一些所谓的综合性怪题。这样的试题导向，促使学生去背定义、定理和公式，养成机械式解题习惯，套例题、套公式，这样的考试并不能真正检查出学生对知识的理解和掌握的程度。作为中等职业学校的学生数学考试，我认为要进行大胆的改革，并从制度上改革，让学生尝试学习数学的成功，激励学生好学上进，可以采用考试与平时考察相结合、闭卷与开卷相结合、笔试与口试相结合的方式。平时考察包括上数学课的学习态度、完成数学作业的质和量、口头报告、上课发言等；开卷考试是学生自由组合，几个学生一起以论文形式完成教师首先设计好的题目；闭卷考试是按传统的考试方式，限时完成一套综合性试题，还可以搞半开卷半闭卷的分层考试，半开卷考试就是先让学生在一张规定的纸上准备自认为重要的知识，然后带进考场限时完成一套综合性试题。分层考试就是出A、B两套分值相同难度不同的试卷，自主选择做题。不论是哪一种考试方法，试题都应做到重视基础，突出重点；注重方法、淡化技巧；重视应用、侧重能力；题型多样、结构合理。既测试学生对数学知识的掌握程度，又测试学生运用数学知识和方法分析、解决问题的能力；既考察学生对数学知识的理解程度，又考察学生运用知识解决问题的能力；既考察社会实践中所需要的数学基础知识和基本能力，又考察学生应对就业所需要解决问题的适应能力。这样才有利于学生克服恐惧感，培养学生自学能力和社会实践中运用数学知识解决问题的能力。改革中职数学教学，培养学生综合素质，就要学有价值的数学，学生活中的数学，学实用的数学。
（作者单位：414200湖南省华容县职业中专）