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学生的学习过程是一个以积极的心态调动原有的知识经验，尝试解决新问题，学习新知识的过程。这个过程必须是学生自己来完成。从素质教育的角度来讲，自学能力是一种可持续发展的能力，是提高学生素质的一个重要方面。
我国著名的教育家叶圣陶老先生有句名言：“教师教学着眼点要放在发展学生的能力上。只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决每个人一辈子的事情。”现代教育观认为：真正成功的教育是能够培养学生自学能力的教育。况且，学生自学能力的培养是新课标下教育的基本目标之一。那么，语文教学应如何培养学生的自学能力呢？
一、课前引导，培养兴趣
实践证明，学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好，所以应该激发兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。语文教师首先要从语文学习的需要出发，从培养学生语文素养这一前提出发，以具体的文本做范例，根据学生身心的发展和语文学习的特点，学生个体差异和不同的学习需要，因人而异，精心设计，合理引导，设计能激发学生兴趣的情境，充分调动学生学习语文的积极性。
激发情境的设计既要有针对性，又要有知识性、趣味性。语文教学内容，是它健康的思想性与教育价值的优化组合。其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此，必须庄重，那些哗众取宠式的低级趣味的言语、动作、姿态，必须摒弃，但呆板的说教又不能激发学生的学习兴趣，只有融知识性、趣味性、人文性于一体以及雅俗共赏的言辞，才能达到激趣的最佳效果。
二、课堂指导，授之以法
教师是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。教师作为文本与学生的中介，所起的是向导作用，它不能取代学生在阅读中的主体地位。指导学生阅读课文时，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自主发现，自主构建起来的，这样，更需要指导学生学会阅读，这是教师在课堂教学中导向作用的具体体现，方法如下：
1、整体感知
在指导学生阅读时，首先要求学生排除文字上的障碍，然后理清作者的写作思路，把握文本的重点、难点，体会作者的思想感情，实现与作者的沟通对话。这一点可通过设计相关练习题来帮助学生解决。设疑形式可因文而异。要有代表性，引导性，可操作性。同时，结合学生实际情况因人而异，让大多数学生在学习中体验成功，从而增强学习兴趣。
2、分析归纳
对于一篇课文，在整体感知的基础上，对其内容进一步分析整合，把整体感知与局部分析结合起来，根据学生个性和气质特点鼓励学生对文本内容做出有个性的反应。在学生头脑中形成系统的开放性的知识体系，由面到点，逐步细化；由点到面，实现内化。这一方法实施可通过精美文段的欣赏形式来进行。任何一篇课文，不论从语言上还是从内容上，总有那么一两段文字在文章中起着举足轻重的作用。教师善于抓住这些精彩独到之处，细致入微地指导学生分析、理解、感悟，提出自己的见解和主张，展开丰富的联想和想象。引导学生对文本中自己特别喜爱的部分做出积极的反应，对自己确认的十分重要的问题做出多种设想，甚至是突发奇想。借此来提高学生的创新能力和语文实践能力。
3、对比阅读
初中语文教材中，以同类课文设置单元。在教学中，教师可打破单元顺序，有目的地选择一个单元中最有代表性的课文，指导学生阅读，让学生通过对比，拓展自己的知识视野，写出自己的看法和问题，做出自己的见解和评价，说出自己的内心感受。同时，把其他文章进行分类对比，找出各文章中的相同点和不同点，让学生具体深入地思考文本的质量和深度，通过思考提高自己的欣赏品味和审美情趣。较好地运用自己的想象能力，对作品的情节、人物、思想、情感、词汇和结构做出反应，获取信息，吸取知识，提炼自己所需要的信息资料。
三、课后拓展，形成能力
语文是母语教育课程，学习资料和实践机会无处不在，无时不有。这也决定了学习语文不仅仅局限于课本上现成的文本材料。“生活处处皆语文”。电视剧中的一句台词，广告牌上的一句风趣幽默的广告语，日常生活中别人的一句蕴含哲理的话，都为我们学习语文提供了广阔的天地。处处留心皆学问。教师在教学工作中，要时时引导学生不放过作何一个学习语文的机会，充分调动手、脑、眼等各种感觉器官，充分利用注意、观察、感受等多种能力，随时随地点化、辅导学生运用语言材料解决生活中的实际问题，拓展学习思路，把握知识与形成能力结合起来，把课内与课外知识结合起来，把知识联系与语文实践活动结合起来，让学生更多地更直接地接触语文材料，逐步养成时时处处学习语文的良好习惯，在潜移默化中培养、形成并提高自学能力。
培养学生的自学能力的方法是多种多样的，其形式也各具特色，但最终目的是“教是为了不教”。从这一意义上出发，语文教师要认清自己的责任，明确自己的任务，教不是为了学会，而是为了会学，这样，才能逐步实现人才由知识型向能力型转变，才能为学生的全面发展和终身学习打下一个坚实的基础。
（作者单位：537634广西博白县江宁镇第二中学）
我国著名的教育家叶圣陶老先生有句名言：“教师教学着眼点要放在发展学生的能力上。只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决每个人一辈子的事情。”现代教育观认为：真正成功的教育是能够培养学生自学能力的教育。况且，学生自学能力的培养是新课标下教育的基本目标之一。那么，语文教学应如何培养学生的自学能力呢？
一、课前引导，培养兴趣
实践证明，学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好，所以应该激发兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。语文教师首先要从语文学习的需要出发，从培养学生语文素养这一前提出发，以具体的文本做范例，根据学生身心的发展和语文学习的特点，学生个体差异和不同的学习需要，因人而异，精心设计，合理引导，设计能激发学生兴趣的情境，充分调动学生学习语文的积极性。
激发情境的设计既要有针对性，又要有知识性、趣味性。语文教学内容，是它健康的思想性与教育价值的优化组合。其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此，必须庄重，那些哗众取宠式的低级趣味的言语、动作、姿态，必须摒弃，但呆板的说教又不能激发学生的学习兴趣，只有融知识性、趣味性、人文性于一体以及雅俗共赏的言辞，才能达到激趣的最佳效果。
二、课堂指导，授之以法
教师是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。教师作为文本与学生的中介，所起的是向导作用，它不能取代学生在阅读中的主体地位。指导学生阅读课文时，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自主发现，自主构建起来的，这样，更需要指导学生学会阅读，这是教师在课堂教学中导向作用的具体体现，方法如下：
1、整体感知
在指导学生阅读时，首先要求学生排除文字上的障碍，然后理清作者的写作思路，把握文本的重点、难点，体会作者的思想感情，实现与作者的沟通对话。这一点可通过设计相关练习题来帮助学生解决。设疑形式可因文而异。要有代表性，引导性，可操作性。同时，结合学生实际情况因人而异，让大多数学生在学习中体验成功，从而增强学习兴趣。
2、分析归纳
对于一篇课文，在整体感知的基础上，对其内容进一步分析整合，把整体感知与局部分析结合起来，根据学生个性和气质特点鼓励学生对文本内容做出有个性的反应。在学生头脑中形成系统的开放性的知识体系，由面到点，逐步细化；由点到面，实现内化。这一方法实施可通过精美文段的欣赏形式来进行。任何一篇课文，不论从语言上还是从内容上，总有那么一两段文字在文章中起着举足轻重的作用。教师善于抓住这些精彩独到之处，细致入微地指导学生分析、理解、感悟，提出自己的见解和主张，展开丰富的联想和想象。引导学生对文本中自己特别喜爱的部分做出积极的反应，对自己确认的十分重要的问题做出多种设想，甚至是突发奇想。借此来提高学生的创新能力和语文实践能力。
3、对比阅读
初中语文教材中，以同类课文设置单元。在教学中，教师可打破单元顺序，有目的地选择一个单元中最有代表性的课文，指导学生阅读，让学生通过对比，拓展自己的知识视野，写出自己的看法和问题，做出自己的见解和评价，说出自己的内心感受。同时，把其他文章进行分类对比，找出各文章中的相同点和不同点，让学生具体深入地思考文本的质量和深度，通过思考提高自己的欣赏品味和审美情趣。较好地运用自己的想象能力，对作品的情节、人物、思想、情感、词汇和结构做出反应，获取信息，吸取知识，提炼自己所需要的信息资料。
三、课后拓展，形成能力
语文是母语教育课程，学习资料和实践机会无处不在，无时不有。这也决定了学习语文不仅仅局限于课本上现成的文本材料。“生活处处皆语文”。电视剧中的一句台词，广告牌上的一句风趣幽默的广告语，日常生活中别人的一句蕴含哲理的话，都为我们学习语文提供了广阔的天地。处处留心皆学问。教师在教学工作中，要时时引导学生不放过作何一个学习语文的机会，充分调动手、脑、眼等各种感觉器官，充分利用注意、观察、感受等多种能力，随时随地点化、辅导学生运用语言材料解决生活中的实际问题，拓展学习思路，把握知识与形成能力结合起来，把课内与课外知识结合起来，把知识联系与语文实践活动结合起来，让学生更多地更直接地接触语文材料，逐步养成时时处处学习语文的良好习惯，在潜移默化中培养、形成并提高自学能力。
培养学生的自学能力的方法是多种多样的，其形式也各具特色，但最终目的是“教是为了不教”。从这一意义上出发，语文教师要认清自己的责任，明确自己的任务，教不是为了学会，而是为了会学，这样，才能逐步实现人才由知识型向能力型转变，才能为学生的全面发展和终身学习打下一个坚实的基础。
（作者单位：537634广西博白县江宁镇第二中学）