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在科技发展日新月异、新生事物层出不穷的今天，传统的小学语文教学受到了严重的挑战和制约。面对方兴未艾的教育信息化浪潮，如何在新环境、新形势下使语文教学焕发勃勃生机，成了很多语文教师颇为关注的问题。信息技术的飞速发展和其在教育教学上的广泛应用，使传统的教育方式受到了冲击，也为现代教育注入了新的活力。
一、要根据学习对象与学科特点进行教学
小学语文教学的对象是小学生，他们正处于以形象思维为主并逐步向抽象思维过渡的阶段。图画、动画、声频、视频等教学媒体生动具体、直观形象，具有化静为动、化抽象为具体的功能，通过多种媒体呈现学习材料，可以使学习过程生动活泼，更具吸引力，从而激发学生的学习兴趣，调动其学习动机。但是，小学阶段也是学生抽象逻辑思维的发展阶段，切不可因为滥用信息技术，使学生丧失思维能力的训练机会。
阅读文本，倾听对话，感悟思想，体会情感，揣摩表达，积累语言，表达运用，都是小学语文教学的主要内容，一切教学手段都是服从于此的。因此，在信息技术和语文教学的关系中，小学语文教学是主体，而信息技术则是为优化教学服务的。小学语文教学运用信息技术，通过多媒体调动学生的感官参与语文学习活动，提高学生学习语言的兴趣，最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来。
二、要创设情境激发学生兴趣进行教学
“兴趣是最好的老师”，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解是很难起到预想效果的，而多媒体的声、光、色、形却能给学生以新异的刺激感受，激发其兴趣。因此，我们可以利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂地展现在他们眼前，大大地激发他们的学习欲望，使他们保持高昂的学习情绪。如在教学《蜗牛的奖杯》这一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机展现蜗牛的外形特征及重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉。这样，学生的学习兴趣和热情必将大大增加，从而感受到蜗牛的痛苦与后悔，认识到取得一点成绩的时候不能骄傲自满。
三、要在信息技术与画面、声音的整合中进行教学
小学生由于受其年龄所限，认知能力不足，其对一些抽象的语言文字——离学生的生活实际较远的内容，理解起来就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生在学习中遇到的困难。
古诗的语言是高度凝练的，其所创设的意境也是深远的。如何引导学生学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合有效解决了这个难题。如在教学李白的《枫桥夜泊》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣，教师可以设计能体现诗情的课件和古琴曲来进行教学。开始上课时，教师可以先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中诵读全诗，这样将大大激起学生的学习热情，活跃课堂气氛。在理解诗意时，利用多媒体放映相关影像，在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生不但对诗意的理解了然于心，而且使感情得到了升华。
四、要将利用信息技术与拓宽学习内容相结合进行教学
语文教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要它适合学生的认识规律，从学生的实际出发，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的材料都可以纳入语文学习的范围。现代教育网络系统支撑着庞大的知识世界，为学生提供了无限的信息化课程资源和丰富多彩的学习环境。如学习《李时珍夜宿古寺》后，学生纷纷赞叹李时珍是一位伟大的医学家和药物学家。但是，教本内容与实际生活相比还是有很大的局限性，教师可指导学生从网络中搜集与李时珍有关的课外阅读信息，如《本草纲目》、《科学家的故事》等，以此来拓展学生的阅读范围。这样，不仅能满足学生的求知欲望，激活认知思维，还能突破只围绕教材进行的“小课堂”学习局限，增加阅读量和知识面。
运用信息技术教学，优化了学习目标，创新了教学模式，提高了学习效率，促进了学生的全面发展，使学生能具备良好的语文素养和信息素养，发展了学生的主体性、创造性，培养了学生的创新精神和实践能力。
（责编侯艳星）
一、要根据学习对象与学科特点进行教学
小学语文教学的对象是小学生，他们正处于以形象思维为主并逐步向抽象思维过渡的阶段。图画、动画、声频、视频等教学媒体生动具体、直观形象，具有化静为动、化抽象为具体的功能，通过多种媒体呈现学习材料，可以使学习过程生动活泼，更具吸引力，从而激发学生的学习兴趣，调动其学习动机。但是，小学阶段也是学生抽象逻辑思维的发展阶段，切不可因为滥用信息技术，使学生丧失思维能力的训练机会。
阅读文本，倾听对话，感悟思想，体会情感，揣摩表达，积累语言，表达运用，都是小学语文教学的主要内容，一切教学手段都是服从于此的。因此，在信息技术和语文教学的关系中，小学语文教学是主体，而信息技术则是为优化教学服务的。小学语文教学运用信息技术，通过多媒体调动学生的感官参与语文学习活动，提高学生学习语言的兴趣，最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来。
二、要创设情境激发学生兴趣进行教学
“兴趣是最好的老师”，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解是很难起到预想效果的，而多媒体的声、光、色、形却能给学生以新异的刺激感受，激发其兴趣。因此，我们可以利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂地展现在他们眼前，大大地激发他们的学习欲望，使他们保持高昂的学习情绪。如在教学《蜗牛的奖杯》这一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机展现蜗牛的外形特征及重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉。这样，学生的学习兴趣和热情必将大大增加，从而感受到蜗牛的痛苦与后悔，认识到取得一点成绩的时候不能骄傲自满。
三、要在信息技术与画面、声音的整合中进行教学
小学生由于受其年龄所限，认知能力不足，其对一些抽象的语言文字——离学生的生活实际较远的内容，理解起来就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生在学习中遇到的困难。
古诗的语言是高度凝练的，其所创设的意境也是深远的。如何引导学生学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合有效解决了这个难题。如在教学李白的《枫桥夜泊》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣，教师可以设计能体现诗情的课件和古琴曲来进行教学。开始上课时，教师可以先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中诵读全诗，这样将大大激起学生的学习热情，活跃课堂气氛。在理解诗意时，利用多媒体放映相关影像，在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生不但对诗意的理解了然于心，而且使感情得到了升华。
四、要将利用信息技术与拓宽学习内容相结合进行教学
语文教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要它适合学生的认识规律，从学生的实际出发，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的材料都可以纳入语文学习的范围。现代教育网络系统支撑着庞大的知识世界，为学生提供了无限的信息化课程资源和丰富多彩的学习环境。如学习《李时珍夜宿古寺》后，学生纷纷赞叹李时珍是一位伟大的医学家和药物学家。但是，教本内容与实际生活相比还是有很大的局限性，教师可指导学生从网络中搜集与李时珍有关的课外阅读信息，如《本草纲目》、《科学家的故事》等，以此来拓展学生的阅读范围。这样，不仅能满足学生的求知欲望，激活认知思维，还能突破只围绕教材进行的“小课堂”学习局限，增加阅读量和知识面。
运用信息技术教学，优化了学习目标，创新了教学模式，提高了学习效率，促进了学生的全面发展，使学生能具备良好的语文素养和信息素养，发展了学生的主体性、创造性，培养了学生的创新精神和实践能力。
（责编侯艳星）