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摘要：小学教育中，培养学生的学习能力固然重要，但是针对学生学习习惯的养成教学却也是教师们应该关注的重点。尤其是小学阶段，是学生习惯的养成期，能否培养学生良好的学习习惯已经成为衡量一个教师能力高低的标准之一。对于学生而言，良好的写字学习习惯也是他们个人能力的一部分，这对他们的发展将产生巨大影响。因此本文就以现阶段小学语文教育为例，详细分析教师实际教学中应如何培养学生学习写字习惯的策略问题。
关键词：小学生;写字;良好习惯;策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0137-01
1.兴趣先导创新教学培育习惯
教师在实际教学中首先需要做到的就是对学生兴趣的培养，从而激发他们对写字的学习积极性。首先教师需要思考如何让写字教学变得具备吸引力，从而让学生的角色由被动学习成为学习的主导者。在这个环节中，教师可以采用多种形式的引导来开展创新教学。从学生的角度来说，趣味性的故事一向都是第一选择，因此课堂上教室可以适当地为学生讲解古代著名书法家的一些趣事来作为引导;例如王羲之赏鹅写“之”字，以鹅换字等典故都是教师们可以利用的素材。在这些趣味性故事的影响下，不仅仅只是学生学习兴趣的提升，学生对汉字的文化内涵和文化素养都能有全面提升。另外，情境教学也是一种很有效的引导教方式，只要教师选取合理的故事情境，也能很好的将学生引入写字教学氛围中来。仍然是以王羲之为例，幼时的王羲之学习书法十分刻苦，诸如临池学书、依缸学书等典故都可以作为教师开展情境教学的优秀例子。在课堂中，教师可以让一些学生来扮演幼年的王羲之来感受一下他在学习写字时的那种孜孜不倦的精神和对汉字书法的迷恋。利用这种形式的教学，学生不仅能够身临其境地感受到汉字的美丽所在，文化素养也能大大提高。
另一方面，带领学生深析文字的内涵也是写字教学的一种模式。汉字作为中国传统文化的一种重要表现形式，每一个文字都有其独特意义。具体教学中，教师可以利用各种与文字相关的典故或是参独特结构来帮助学生学习写字。以小学高年级教材为例，教师在教学“燥”、“躁”、“澡”这一组难点字时，就可以参考文字内涵来开展教学。虽然这几个字结构复杂，笔画较多并且发音也一样，但是仔细观察就可以发现，其实他们只是偏旁不同而已，因此教师就可以从这方面来找寻突破点。例如“燥”字是“火”偏旁，因此它才会有“干燥”、“燥热”这些与热量相关的词语。而“躁”字则是“足”字旁，教师可以引导学生将这个字看作是一个生气的人在跺脚，才会有“暴躁”一词，从而形象地将字的意思传达给学生。
2.寓教于乐趣味游戏课后辅助
游戏可以吸引学生的注意力，帮助学生强化课堂学习效率，学生由于年纪阶段的问题，注意力在课堂中难以集中而且爱玩是孩子的天性，这一阶段的学生对游戏更为痴迷，学习与游戏结合可以更好的促进学生的学习效率以及学习主动性培养。根据皮亚杰的儿童发展阶段理论，此时学生属于前运算阶段，利用趣味游戏帮助学生养成良好的学习习惯，培育其思维能力和思维模式，有助于学生的生字学习。由此可以借出去游戏，在课后活动中辅助学生进行生字学习，帮助教师构建良好的教学效果。
课外活动是学生们最喜欢的一环节，从课堂中走出来进行课下游戏，学生的参与度十分高，兴趣十分浓厚，此时要把握住客户活动这一环节。例如，我在课后活动中带领学生到操场上做游戏，根据学生的人数，拿纸片写出各不相同的字，并贴在学生的身上。游戏规则是在我喊出同一部首的时候，学生要快速的聚合在一起;之后便是第二轮游戏，我在喊出组词时，相应可以两个字组成一个词语的学生要快速的聚在一起，最后看哪些学生坚持到最后，看谁的正确率最高，对最后获胜的学生给予小红花的奖励，对输了的学生加以鼓励，在这个过程中学生既体会到游戏的乐趣，也让学生对生字进行了第二次记忆，学生获得了深层次记忆，教师的教学效率也有了提高。
3.顺应时代信息技术激发主动性
在翻转课堂中应该大力的借助于信息技术进行教学，小学教育已经开设了信息技术课，为了开阔学生的识字渠道，教师可以利用电脑的输入法与画图工具进行识字教学。在实际的教学中，教师主要利用输入法中的画笔工具给学生营造识字的氛围，在电脑中画出拼音、画出字形以吸引学生的注意，让学生在画画中完成识字学习，例如在电脑上添加一条会动的小狗，粘贴画板后，鼠标点击小狗，伴随着小狗的叫的声音，并发出正确的“gou”的读音，同时出现汉字与拼音，教学其他的动物名称读音以此类比。如此教学具有创新意义，也具有教学实效，新鲜的教学手段让学生感受到新奇，生动多彩的画面，变化跳动的屏幕增加了学生对字音的印象。
学生通过自己的动手能力画出自己喜爱的图画，从中发现了识字的趣味性，学生在快乐中学到知识，无意识的丰富了识字量，反而对新学的字音有更加深刻的记忆。信息技术辅助识字教学其实并不复杂，关键在于将枯燥无味的识字教学变得生动形象、直观有趣。许多小学教师固守传统的教学思想，片面的认为小学教学属于最基础的教学而无需使用信息技术，甚至不会使用先进的教学设备，其实正因为小学教学属于基础教学，教师就更应该重视起教学效果的提升，更应该使用现代化教学设备来完善传统教学方式。孩子们也更容易对写字产生兴趣，进而可以更好的培养良好的写字习惯。
4.总结与反思
“写字”是小学生学习非常重要的一部分，它是语文的基础，关系着小学生未来的阅读、习作、及口语交际等问题，同时还关系着其他学科。本文对小学生写字习惯培养教学策略进行论述，但是在实际教学中仅凭上述的教学对策远远不够，教师还需要根据实际情况适时地革新才能有效达到教学目的。适当的教学法引导学生完成学习任务，体现了以生为本的教学理念，显著地提升了学生的学习兴趣与学习效果。那么在今后的教学中，需要教师深入理解“多样化”教学法的内涵，结合小学语文写字教学的实际特点，探索科学的作用策略，因此，诚切希望各位教师能够在这方面积极探索、创新教学方式，为我国小学教育事业做出贡献。
參考文献：
[1]李吉林.小学语文情境教学.[M].江苏教育出版社，1996.
[2]王家贵，王佩贤等.论小学习惯教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2013.
[3]徐正扬.小学习惯开发教育标准内容解读[J].教育出版社，2017.
关键词：小学生;写字;良好习惯;策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0137-01
1.兴趣先导创新教学培育习惯
教师在实际教学中首先需要做到的就是对学生兴趣的培养，从而激发他们对写字的学习积极性。首先教师需要思考如何让写字教学变得具备吸引力，从而让学生的角色由被动学习成为学习的主导者。在这个环节中，教师可以采用多种形式的引导来开展创新教学。从学生的角度来说，趣味性的故事一向都是第一选择，因此课堂上教室可以适当地为学生讲解古代著名书法家的一些趣事来作为引导;例如王羲之赏鹅写“之”字，以鹅换字等典故都是教师们可以利用的素材。在这些趣味性故事的影响下，不仅仅只是学生学习兴趣的提升，学生对汉字的文化内涵和文化素养都能有全面提升。另外，情境教学也是一种很有效的引导教方式，只要教师选取合理的故事情境，也能很好的将学生引入写字教学氛围中来。仍然是以王羲之为例，幼时的王羲之学习书法十分刻苦，诸如临池学书、依缸学书等典故都可以作为教师开展情境教学的优秀例子。在课堂中，教师可以让一些学生来扮演幼年的王羲之来感受一下他在学习写字时的那种孜孜不倦的精神和对汉字书法的迷恋。利用这种形式的教学，学生不仅能够身临其境地感受到汉字的美丽所在，文化素养也能大大提高。
另一方面，带领学生深析文字的内涵也是写字教学的一种模式。汉字作为中国传统文化的一种重要表现形式，每一个文字都有其独特意义。具体教学中，教师可以利用各种与文字相关的典故或是参独特结构来帮助学生学习写字。以小学高年级教材为例，教师在教学“燥”、“躁”、“澡”这一组难点字时，就可以参考文字内涵来开展教学。虽然这几个字结构复杂，笔画较多并且发音也一样，但是仔细观察就可以发现，其实他们只是偏旁不同而已，因此教师就可以从这方面来找寻突破点。例如“燥”字是“火”偏旁，因此它才会有“干燥”、“燥热”这些与热量相关的词语。而“躁”字则是“足”字旁，教师可以引导学生将这个字看作是一个生气的人在跺脚，才会有“暴躁”一词，从而形象地将字的意思传达给学生。
2.寓教于乐趣味游戏课后辅助
游戏可以吸引学生的注意力，帮助学生强化课堂学习效率，学生由于年纪阶段的问题，注意力在课堂中难以集中而且爱玩是孩子的天性，这一阶段的学生对游戏更为痴迷，学习与游戏结合可以更好的促进学生的学习效率以及学习主动性培养。根据皮亚杰的儿童发展阶段理论，此时学生属于前运算阶段，利用趣味游戏帮助学生养成良好的学习习惯，培育其思维能力和思维模式，有助于学生的生字学习。由此可以借出去游戏，在课后活动中辅助学生进行生字学习，帮助教师构建良好的教学效果。
课外活动是学生们最喜欢的一环节，从课堂中走出来进行课下游戏，学生的参与度十分高，兴趣十分浓厚，此时要把握住客户活动这一环节。例如，我在课后活动中带领学生到操场上做游戏，根据学生的人数，拿纸片写出各不相同的字，并贴在学生的身上。游戏规则是在我喊出同一部首的时候，学生要快速的聚合在一起;之后便是第二轮游戏，我在喊出组词时，相应可以两个字组成一个词语的学生要快速的聚在一起，最后看哪些学生坚持到最后，看谁的正确率最高，对最后获胜的学生给予小红花的奖励，对输了的学生加以鼓励，在这个过程中学生既体会到游戏的乐趣，也让学生对生字进行了第二次记忆，学生获得了深层次记忆，教师的教学效率也有了提高。
3.顺应时代信息技术激发主动性
在翻转课堂中应该大力的借助于信息技术进行教学，小学教育已经开设了信息技术课，为了开阔学生的识字渠道，教师可以利用电脑的输入法与画图工具进行识字教学。在实际的教学中，教师主要利用输入法中的画笔工具给学生营造识字的氛围，在电脑中画出拼音、画出字形以吸引学生的注意，让学生在画画中完成识字学习，例如在电脑上添加一条会动的小狗，粘贴画板后，鼠标点击小狗，伴随着小狗的叫的声音，并发出正确的“gou”的读音，同时出现汉字与拼音，教学其他的动物名称读音以此类比。如此教学具有创新意义，也具有教学实效，新鲜的教学手段让学生感受到新奇，生动多彩的画面，变化跳动的屏幕增加了学生对字音的印象。
学生通过自己的动手能力画出自己喜爱的图画，从中发现了识字的趣味性，学生在快乐中学到知识，无意识的丰富了识字量，反而对新学的字音有更加深刻的记忆。信息技术辅助识字教学其实并不复杂，关键在于将枯燥无味的识字教学变得生动形象、直观有趣。许多小学教师固守传统的教学思想，片面的认为小学教学属于最基础的教学而无需使用信息技术，甚至不会使用先进的教学设备，其实正因为小学教学属于基础教学，教师就更应该重视起教学效果的提升，更应该使用现代化教学设备来完善传统教学方式。孩子们也更容易对写字产生兴趣，进而可以更好的培养良好的写字习惯。
4.总结与反思
“写字”是小学生学习非常重要的一部分，它是语文的基础，关系着小学生未来的阅读、习作、及口语交际等问题，同时还关系着其他学科。本文对小学生写字习惯培养教学策略进行论述，但是在实际教学中仅凭上述的教学对策远远不够，教师还需要根据实际情况适时地革新才能有效达到教学目的。适当的教学法引导学生完成学习任务，体现了以生为本的教学理念，显著地提升了学生的学习兴趣与学习效果。那么在今后的教学中，需要教师深入理解“多样化”教学法的内涵，结合小学语文写字教学的实际特点，探索科学的作用策略，因此，诚切希望各位教师能够在这方面积极探索、创新教学方式，为我国小学教育事业做出贡献。
參考文献：
[1]李吉林.小学语文情境教学.[M].江苏教育出版社，1996.
[2]王家贵，王佩贤等.论小学习惯教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2013.
[3]徐正扬.小学习惯开发教育标准内容解读[J].教育出版社，2017.