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摘要：在新课程改革的背景下，课堂教学的过程中越来越重视学生能力的发展，这也是为了适应社会对人才的要求，传统教学一些理论在时代发展的今天已经不适用了，因为随着社会的变化学生的思想已经有了一些变化，所以为了适应学生思维的发展我们都要对教学进行改革，小学科学作为一门自然学科，作为教师我们要在实验的教学中促进学生创新思维的发展。
关键词：小学科学;实验教学;创新思维;能力培养
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0138-01
引言：社会发展的过程中已经越来越重视人才的规格，对于创新思维不同学科有不同的定义，在小学科学学习的过程中要通过实验对学生的思维进行激发，并且能够提高学生对知识的创造性的理解水平，提高他们在小学科学学习过程中的效率，教师要想提高学生的创新思维就要以实验作为突破，培养学生的创新能力。
1.当前小学科学教学中的现状和问题
当前小学科学教学的过程中由于长期受到应试教育思想的影响，教师的思维一时间无法从传统教学模式中转换。因此，很多小学科学教师为了成绩就将教学的中心转移到了知识的讲解上，学生走进实验室就是单纯的完成理化加试的实验练习，有些时候学生的实验做了但是却不明自每個步骤的原理，就算是单纯的为了提高成绩，但是小学科学试卷中有很大一部分的内容是对实验的考察，学生没有对实验的直观认识这部分也是会丢分的。所以，的小学科学教师必须要将实验作为重点，这样才能提高学生对所学内容的理解。
2.借助实验进行小学科学中创新思维能力培养的实践策略
2.1 以实验为基础对课堂教学内容进行提问
小学科学教学的过程中作为教师要对自己的教学目标有一个明确的了解，小学科学实验教学的目的就是要以提升学生的创新思维为突破点，在实验教学的过程中找寻到问题解决的突破点。例如：在学习对运动的快慢进行讲解的时候，我们要先通过实验让学生感知什么是快，什么是慢，然后提出问题，为什么我们能定义快慢，如果在时间相同的情况下，他们可以通过观察什么来比较快慢？在这样的提问中学生对实验有了更加深刻的认识。
2.2 巧妙设计好拓展实验，提高学生的思维水平
我们在教学的过程中有些实验是为了帮助学生更深层次的理解所设计的，这就要求我们在教学的过程中对拓展实验进行精心设计，保证实验的成功。例如：我们为什么能讲瓶中的可乐喝到嘴里，这就是借助了大气压强，但是我们在做“托里拆利实验”的时候由于水银有毒所以学校的实验室内无法进行着实验，但是为了便于学生理解我们可以用一个装满水的水杯或者是小试管，在其口部放一张纸，然后倒转过来纸张不掉、水不洒出，从而让学生对大气压强有一个更加形象、直观的理解，通过这样的拓展实验我们能够让学生对书本中的实验有一个更加深刻的理解，这样也有助于他们创新思维的发展。
2.3 重视问题情境的创设，巧设实验解决
小学科学学习的过程中除了要让学生借助动手实验来对知识点进行深入的认识，也需要创设问题情境来检验学生所学的知识是否可以为他们的生活服务，是否具备了分析问题与解决问题的能力。作为教师在小学科学教学的过程中我们不能仅仅局限于对书本中知识的讲解，还要鼓励学生借助知识来改变生活，对知识进行拓展研究，走出课本的限制，对于相同问题寻找多种不同的解决途径。传统教学的过程中不设置问题情境都是教师在前面讲或者就是演示，学生坐在下面听，这样的教学环节很难激发学生对小学科学学习的兴趣，也使学生丧失了对小学科学知识探究的好奇心。所以，作为教师要对注重在教学的过程中创设问题情境，或者是对生活中一个小问题的研究或者是让学生自己创作一个小发明，这些都能够提升学生对问题的解决能力，从而在运用知识的过程中提升小学科学的学习效果。
2.4 创设生活情景教学，进行具有趣味性的启发式教学
当前课程改革的一大特点就是要体现学科本身的趣味性，这就要求我们教师在教学的过程中为学生创造一个快乐的生活情境，满足学生与生俱来的好奇心理与传统教学模式具有很大的不同，趣味性启发教学是在保护学生学习兴趣的基础上，通过活动生活情境的创设来激发学生学习的激情，这对教师则提出了更高的要求，教学的过程中要经常变换教学方法和模式，否则就会引起学生的厌烦，这样学生就失去了学习的兴趣。在老师有目的、有计划地创设的快乐的生活情境中借助多样化的教学手段对于学生参与教学活动的积极性是一个非常好的启发，营造和谐的氛围，增加教师和学生的交流机会，这样学生才能在快乐的生活情境中进行学习。
3.结语
教学的过程中处处充满挑战，小学科学的课堂上更是如此，小学生他们的内心承受能力还不强，教学的过程中要提高他们在挫折中的承受能力，这样他们才能以更加积极的心态来应对今后的学习。小学科学的过程中我们不仅要向学生传授知识，更重要的是要提高他们的能力水平，这样才能为他们今后更高层次的学习奠定基础，也有助于核心素表达养成，更是对素质教育工作与新课程改革工作的落实。
参考文献：
[1]王然，闫晓宇，卢新平.注重实验探索提高应用能力——对初中物理实验教学的几点认识[J].东北师范大学学报（中小学教师教研版），2018，（04）：162-163.
[2]陈伟刚，朱万福，段鹏举.注重学习的生活化——浅谈在“做中学”模式下的实验教学探索[J].白城师范学院学报（人文社会科学版），2017，（11）：166-167.
[3]王秀英，魏春燕，岳明丽.实验探究教学模式实践研究[J].鞍山师范学院学报（人文社会科学版），2018，（02）：187-188.
关键词：小学科学;实验教学;创新思维;能力培养
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0138-01
引言：社会发展的过程中已经越来越重视人才的规格，对于创新思维不同学科有不同的定义，在小学科学学习的过程中要通过实验对学生的思维进行激发，并且能够提高学生对知识的创造性的理解水平，提高他们在小学科学学习过程中的效率，教师要想提高学生的创新思维就要以实验作为突破，培养学生的创新能力。
1.当前小学科学教学中的现状和问题
当前小学科学教学的过程中由于长期受到应试教育思想的影响，教师的思维一时间无法从传统教学模式中转换。因此，很多小学科学教师为了成绩就将教学的中心转移到了知识的讲解上，学生走进实验室就是单纯的完成理化加试的实验练习，有些时候学生的实验做了但是却不明自每個步骤的原理，就算是单纯的为了提高成绩，但是小学科学试卷中有很大一部分的内容是对实验的考察，学生没有对实验的直观认识这部分也是会丢分的。所以，的小学科学教师必须要将实验作为重点，这样才能提高学生对所学内容的理解。
2.借助实验进行小学科学中创新思维能力培养的实践策略
2.1 以实验为基础对课堂教学内容进行提问
小学科学教学的过程中作为教师要对自己的教学目标有一个明确的了解，小学科学实验教学的目的就是要以提升学生的创新思维为突破点，在实验教学的过程中找寻到问题解决的突破点。例如：在学习对运动的快慢进行讲解的时候，我们要先通过实验让学生感知什么是快，什么是慢，然后提出问题，为什么我们能定义快慢，如果在时间相同的情况下，他们可以通过观察什么来比较快慢？在这样的提问中学生对实验有了更加深刻的认识。
2.2 巧妙设计好拓展实验，提高学生的思维水平
我们在教学的过程中有些实验是为了帮助学生更深层次的理解所设计的，这就要求我们在教学的过程中对拓展实验进行精心设计，保证实验的成功。例如：我们为什么能讲瓶中的可乐喝到嘴里，这就是借助了大气压强，但是我们在做“托里拆利实验”的时候由于水银有毒所以学校的实验室内无法进行着实验，但是为了便于学生理解我们可以用一个装满水的水杯或者是小试管，在其口部放一张纸，然后倒转过来纸张不掉、水不洒出，从而让学生对大气压强有一个更加形象、直观的理解，通过这样的拓展实验我们能够让学生对书本中的实验有一个更加深刻的理解，这样也有助于他们创新思维的发展。
2.3 重视问题情境的创设，巧设实验解决
小学科学学习的过程中除了要让学生借助动手实验来对知识点进行深入的认识，也需要创设问题情境来检验学生所学的知识是否可以为他们的生活服务，是否具备了分析问题与解决问题的能力。作为教师在小学科学教学的过程中我们不能仅仅局限于对书本中知识的讲解，还要鼓励学生借助知识来改变生活，对知识进行拓展研究，走出课本的限制，对于相同问题寻找多种不同的解决途径。传统教学的过程中不设置问题情境都是教师在前面讲或者就是演示，学生坐在下面听，这样的教学环节很难激发学生对小学科学学习的兴趣，也使学生丧失了对小学科学知识探究的好奇心。所以，作为教师要对注重在教学的过程中创设问题情境，或者是对生活中一个小问题的研究或者是让学生自己创作一个小发明，这些都能够提升学生对问题的解决能力，从而在运用知识的过程中提升小学科学的学习效果。
2.4 创设生活情景教学，进行具有趣味性的启发式教学
当前课程改革的一大特点就是要体现学科本身的趣味性，这就要求我们教师在教学的过程中为学生创造一个快乐的生活情境，满足学生与生俱来的好奇心理与传统教学模式具有很大的不同，趣味性启发教学是在保护学生学习兴趣的基础上，通过活动生活情境的创设来激发学生学习的激情，这对教师则提出了更高的要求，教学的过程中要经常变换教学方法和模式，否则就会引起学生的厌烦，这样学生就失去了学习的兴趣。在老师有目的、有计划地创设的快乐的生活情境中借助多样化的教学手段对于学生参与教学活动的积极性是一个非常好的启发，营造和谐的氛围，增加教师和学生的交流机会，这样学生才能在快乐的生活情境中进行学习。
3.结语
教学的过程中处处充满挑战，小学科学的课堂上更是如此，小学生他们的内心承受能力还不强，教学的过程中要提高他们在挫折中的承受能力，这样他们才能以更加积极的心态来应对今后的学习。小学科学的过程中我们不仅要向学生传授知识，更重要的是要提高他们的能力水平，这样才能为他们今后更高层次的学习奠定基础，也有助于核心素表达养成，更是对素质教育工作与新课程改革工作的落实。
参考文献：
[1]王然，闫晓宇，卢新平.注重实验探索提高应用能力——对初中物理实验教学的几点认识[J].东北师范大学学报（中小学教师教研版），2018，（04）：162-163.
[2]陈伟刚，朱万福，段鹏举.注重学习的生活化——浅谈在“做中学”模式下的实验教学探索[J].白城师范学院学报（人文社会科学版），2017，（11）：166-167.
[3]王秀英，魏春燕，岳明丽.实验探究教学模式实践研究[J].鞍山师范学院学报（人文社会科学版），2018，（02）：187-188.